山西省特殊教育中等专业学校作为山西省内唯一一所公办残疾人职业教育中等学校，自1978年创建以来，始终致力于为视障、听障、言语障碍等残障群体提供职业教育和技能培训服务。该校以针灸推拿、中医康复技术、工艺美术等专业为核心，构建了涵盖学历教育、职业培训、技能认定等多层次的教育体系。其中，针灸推拿专业凭借省级示范专业及高水平实训基地的优势，成为全国残疾人职业教育的标杆，累计培养超过8000名专业按摩人才，就业率长期保持高位。学校南北校区分工明确，南校区侧重学历教育，北校区聚焦实践培训，形成“残健融合”的办学特色，体现了教育公平与社会责任的高度统一。
一、学校属性与最新招生简章分析
1. 公立属性确认
山西省特殊教育中等专业学校为公办学校，隶属于山西省民政厅，其办学经费及管理均纳入政府财政与行政体系。
2. 2025年招生简章核心要点
- 招生对象：优先招收视障、听障、言语障碍等残障学生，同时面向健全学生开放，实行“残健兼招”政策。
- 专业设置：2025年新增老年人服务与管理专业，现有针灸推拿、中医康复技术、工艺美术三大优势专业。其中，针灸推拿专业招生规模最大，占总计划的60%以上。
- 费用政策：贯彻国家中职教育免学费政策，仅收取住宿费（800元/年）及教材费（按实际结算）。
- 录取流程：采用“资格审核+面试”模式，要求报名者持身份证、户口本及学历证明到校办理手续，面试重点考察专业技能适应性。
二、学校基础简介与优势专业解析
1. 基础信息概览
- 历史沿革：前身为山西省盲人中级卫生学校，1980年正式招生，2014年获评国家级残疾人职业培训基地。
- 校区布局：南校区（太原市小店区富康街）承担学历教育，北校区（未公开具体地址）负责职业培训与实习实训，总占地面积约120亩。
- 学生规模：在校生约1500人，其中残障学生占比70%，教职工总数200余人，师生比1:7.5。
2. 优势专业深度解析
| 专业名称 | 核心优势 | 就业方向 |
|---|---|---|
| 针灸推拿 | 省级示范专业，拥有省内唯一残疾人针灸推拿实训基地，与20余家医疗机构合作 | 社区医院、康复中心、自主创业 |
| 中医康复技术 | 聚焦老年康复与慢性病管理，课程融合现代康复医学与传统中医疗法 | 养老机构、健康管理中心 |
| 工艺美术 | 注重非遗技艺传承，开设木雕、陶艺等细分方向，毕业生可获职业技能等级证书 | 工艺品设计、文化创意产业 |
三、当地同类型学校对比分析
1. 学校基础信息对比
| 学校名称 | 办学性质 | 创建时间 | 占地面积 | 在校生规模 | 残障学生占比 |
|---|---|---|---|---|---|
| 山西省特殊教育中等专业学校 | 公办 | 1978年 | 120亩 | 1500人 | 70% |
| 山西省特殊教育师范学校 | 公办 | 1985年 | 90亩 | 800人 | 65% |
| 太原市盲童学校 | 公办 | 1992年 | 50亩 | 300人 | 100% |
| 大同市特殊教育中等职业学校 | 民办 | 2005年 | 30亩 | 200人 | 85% |
| 晋中市残疾人职业技术学校 | 公办 | 2010年 | 40亩 | 400人 | 90% |
2. 专业设置与就业竞争力对比
| 学校名称 | 特色专业 | 省级以上重点专业 | 校企合作单位数量 | 平均就业率 |
|---|---|---|---|---|
| 山西省特殊教育中等专业学校 | 针灸推拿、工艺美术 | 2 | 25 | 95% |
| 山西省特殊教育师范学校 | 特殊教育、儿童康复 | 1 | 15 | 88% |
| 太原市盲童学校 | 音乐表演、盲文教育 | 0 | 8 | 82% |
| 大同市特殊教育中等职业学校 | 计算机应用、服装设计 | 0 | 10 | 78% |
| 晋中市残疾人职业技术学校 | 家政服务、电子商务 | 0 | 12 | 80% |
3. 招生政策与支持体系对比
| 学校名称 | 学费政策 | 住宿条件 | 实习基地数量 | 职业技能认定资格 |
|---|---|---|---|---|
| 山西省特殊教育中等专业学校 | 全免 | 4人间，无障碍设施完善 | 18 | 5类 |
| 山西省特殊教育师范学校 | 全免 | 6人间，基础无障碍设施 | 10 | 2类 |
| 太原市盲童学校 | 免学费，收教材费 | 8人间，部分无障碍 | 5 | 0 |
| 大同市特殊教育中等职业学校 | 学费5000元/年 | 6人间，无专项无障碍 | 6 | 1类 |
| 晋中市残疾人职业技术学校 | 免学费 | 4人间，简易无障碍 | 8 | 1类 |
四、多维竞争力总结
山西省特殊教育中等专业学校在公办背景、专业深度、校企合作等方面显著优于同类院校。其针灸推拿专业通过省级实训基地与医疗机构联动，形成“教学—实训—就业”闭环；工艺美术专业则依托非遗项目，提升学生文化附加值。相较之下，其他学校在专业特色化、实训资源及政策支持上存在明显差距。例如，太原市盲童学校虽专注视障教育，但专业单一且就业率偏低；民办的大同市特殊教育学校则因收费高、资源有限，竞争力较弱。未来，该校需进一步拓展老年人服务与管理专业的社会需求对接，巩固其在残疾人职业教育领域的领先地位。
