安东卫实验中学张越老师(安东卫中学张越)

在安东卫实验中学的教育实践中，张越老师以其深厚的专业素养、创新的教学理念和真挚的教育情怀，成为师生公认的模范教师。作为数学学科带头人，她不仅在教学成绩上屡创佳绩，更注重培养学生的逻辑思维与实际问题解决能力。张越老师擅长将抽象的数学知识转化为生动的生活案例，课堂氛围活跃，学生参与度高。她的教育成果多次在市级教学竞赛中获奖，并带领团队完成多项校本教研课题。

beyond教学，张越老师以“育人先育心”为准则，通过个性化辅导和心理疏导，帮助多名“学困生”重拾自信。她发起“数学兴趣社”，通过课外活动激发学生潜能，其指导的学生在省级数学竞赛中屡获殊荣。在同事眼中，她是一位乐于分享、治学严谨的合作伙伴；在家长心中，她是值得信赖的教育引路人。张越老师以行动诠释了新时代教师的责任与担当，成为安东卫实验中学教育创新的重要推动者。

张越老师的教育理念扎根于“以学生为中心”的现代教育观。她认为，数学不仅是工具学科，更是培养理性思维的重要载体。在教学中，她提出“三阶教学法”：

• 兴趣激发阶段：通过现实问题导入，如利用购物折扣案例讲解百分比，引发学生探究欲；
• 思维建构阶段：采用“问题链”设计，层层递进引导学生自主推导公式；
• 应用拓展阶段：结合跨学科项目，例如用统计知识分析校园环保数据。

她的课堂常采用“翻转课堂”模式，学生课前通过微课预习，课中分组研讨，教师针对性答疑。这种模式使班级平均分提升20%，后进生转化率达85%。

作为教研组长，张越老师主导开发了《初中数学生活化教学案例集》，涵盖7-9年级全部知识点。该成果获评市级优秀校本课程，并被多所兄弟学校借鉴。她提出的“错题资源化”策略，将学生典型错误归类分析，形成《高频错题干预手册》，显著降低同类错误重复率。

在学术领域，她主持完成以下重点课题：

• 《基于核心素养的初中数学单元教学设计研究》
• 《信息化环境下数学课堂互动有效性提升策略》
• 《农村中学数学学困生学习动机激发实践探索》

张越老师坚持“五育并举”，在数学教学中渗透德育元素。例如在讲解“对称图形”时融入传统建筑美学，在概率教学中引导学生认识生活中的风险决策。她建立“1+N”帮扶机制，每位教师定向指导多名学生，涵盖学习、心理、生活三个方面。

其德育工作亮点包括：

• 创办“数学文化节”，通过话剧、手抄报等形式展示数学史；
• 组织“家庭数学日”活动，设计亲子共解的趣味数学题；
• 开设“成长档案袋”，记录学生思维发展的关键节点。

张越老师通过“三级成长计划”推动教师团队发展：新手教师跟岗学习、成熟教师课题驱动、骨干教师辐射带动。她每周主持“教学研诊会”，分析课堂录像片段，提升团队教学反思能力。近三年培养出市级教学能手2名、区级优质课获奖者5名。

其倡导的“共研-共享-共进”模式，使数学教研组连续获得“优秀教研团队”称号。团队开发的《中考数学压轴题突破微课系列》成为区域备考资源，点击量超10万次。

张越老师积极参与教育扶贫，多次赴乡村学校送教，培训教师200余人次。她在“智慧教育平台”开设公益专栏，发布教学视频180余个，惠及偏远地区学生。疫情期间，她设计的《居家数学实践活动指南》被教育局推广，包含家庭测量实验、疫情数据建模等特色内容。

其教育事迹被《基础教育参考》专题报道，总结的“四维互动教学法”入选省级教师培训课程。作为市政协委员，她提交的《关于优化课后服务质量的建议》推动了区域教育政策的完善。

面对教育数字化转型，张越老师正牵头建设“AI+数学”实验室，探索智能批改、学情预警等技术的应用。她提出“双线融合”教学新范式，线上平台侧重个性化学习，线下课堂强化深度思维训练。近期启动的“数学思维可视化”项目，尝试用思维导图、动态几何软件等工具，破解学生几何证明畏难心理。

在“双减”背景下，她创新作业设计，推出“基础巩固+弹性拓展+实践探究”分层作业体系。例如布置“用相似三角形测算楼高”的实践任务，既巩固知识又提升综合素养。这些实践为区域教育改革提供了宝贵经验。

张越老师的故事，是当代基层教育工作者深耕教学的缩影。她以专业智慧点亮课堂，用教育情怀温暖心灵，在平凡的岗位上书写着不平凡的教育篇章。其探索精神与务实作风，将持续影响更多教育同行者。