来宾实验学校 莫玉葵(实验学校莫玉葵)

在教育理念上，她主张“以学生为中心”，注重培养自主学习能力和创新思维，通过项目式学习、跨学科融合等模式，打破传统课堂的局限。
于此同时呢，她积极参与教育科研，主持或参与多项课题研究，推动学校教学改革。作为班主任，她以爱心和耐心赢得学生与家长的信任，注重心理健康教育和家校共育，形成了独特的班级文化。

莫玉葵的贡献不仅限于课堂，她还承担青年教师培养工作，通过“师徒结对”机制助力新教师成长。她的教育故事和教学成果曾被媒体报道，成为同行学习的典范。综合来看，莫玉葵是来宾实验学校教师队伍的缩影，体现了新时代教育工作者的专业素养与使命担当。

莫玉葵的教育生涯始于扎实的学术积累。她毕业于一所重点师范院校，主修教育学，辅修心理学，为其后续的教学实践奠定了理论基础。入职来宾实验学校后，她迅速适应岗位要求，从普通教师成长为学科带头人和年级组长，职业路径清晰而稳健。

• 早期经历：初入职场时，她主动承担公开课和教研任务，通过反复磨课提升教学能力。
• 专业突破：在任教第五年，她以一堂市级优质课获奖，首次崭露头角。
• 管理角色：因其卓越的组织能力，后被任命为年级组长，统筹教学计划与教师协作。

莫玉葵的教学风格以“生动、互动、联动”为核心。她擅长将抽象知识转化为生活案例，例如在物理课上用校园设施演示力学原理，激发学生兴趣。她的课堂常采用小组合作与辩论形式，培养学生的批判性思维。

• 技术融合：率先使用智慧课堂平台，实现作业智能批改与学情分析。
• 跨学科设计：主导开发“科学+文学”融合课程，如通过古诗解析自然现象。
• 分层教学：针对学情差异设计ABC三级任务单，确保每个学生获得适切挑战。

作为班主任，莫玉葵提出“三心教育”理念——爱心、耐心、同理心。她建立“班级自治委员会”，让学生参与规则制定与活动策划，增强责任感。其班级连续三年获评“市级优秀班集体”，违纪率全校最低。

• 心理健康干预：设立“心灵树洞”信箱，及时发现并疏导学生情绪问题。
• 家校协同：每月举办家长沙龙，分享科学育儿方法，减少家庭矛盾对学习的影响。
• 特色活动：组织“职业体验日”“公益义卖”等实践，拓宽学生社会认知。

莫玉葵坚信“教研相长”，主持的课题《双减背景下作业优化设计研究》获省级立项，其成果在区域内20余所学校推广。她撰写的多篇论文发表于核心期刊，其中《指向核心素养的初中科学教学重构》被引次数超百次。

• 学术交流：多次在国培计划中担任讲师，分享差异化教学经验。
• 社会荣誉：获“自治区优秀教师”“五一劳动奖章”等称号。
• 媒体传播：其教育案例被收录于《新时代名师风采录》，影响力超出教育圈。

作为学校教研室副主任，莫玉葵牵头制定《新教师三年成长计划》，通过“观课-仿课-创课”三阶培训体系，帮助青年教师快速提升。她指导的5名教师在省级教学竞赛中获奖，团队教研成果显著。

• 导师制度：为每位新教师配备“双导师”（学科导师+班主任导师）。
• 资源共享：建立校级教案库与试题库，减少重复性劳动。
• 反思文化：要求教师每周撰写教学日志，定期组织案例研讨。

面对教育信息化与核心素养改革的双重挑战，莫玉葵正探索人工智能辅助个性化学习的路径。她计划在未来三年内构建校本化的“学业诊断系统”，实现数据驱动的精准教学。
于此同时呢，她呼吁更多教师关注农村留守儿童教育问题，并亲自参与对口帮扶项目。

莫玉葵的教育生涯印证了“一棵树摇动另一棵树”的深刻哲理。她的实践不仅提升了来宾实验学校的教育品质，也为区域教育均衡发展提供了可复制的经验。在未来的教育征途中，她将继续以创新与热忱书写更多可能性。