沈河区启智实验学校(沈河启智学校)

学校以“全纳教育”为导向，注重学生潜能开发与社会适应能力培养，配备专业师资团队和现代化康复设施，课程体系融合文化教育、生活技能训练和艺术疗愈等模块。其特色项目包括自闭症儿童干预、智力障碍学生职业启蒙等，曾获省市级特殊教育先进单位称号。

在社区融合方面，学校通过家校合作、社会实践活动等途径，帮助学生融入社会。尽管面临师资流动性大、资源分配不均等挑战，沈河区启智实验学校仍以其专业化、人性化的教育模式，成为特殊教育领域的标杆之一。

一、学校历史与发展沿革 沈河区启智实验学校的建立源于沈阳市对特殊教育资源的整合需求。21世纪初，随着国家对特殊教育重视程度提升，沈河区政府将原有多所特教机构合并，正式成立该校。建校初期，学校仅能容纳百余名学生，如今已扩展至覆盖学前至初中阶段的综合性教育机构。

• 2005年：学校被纳入沈阳市首批特殊教育标准化建设单位，获专项经费支持。
• 2012年：增设职业培训中心，开设烘焙、园艺等实践课程。
• 2020年：完成校园无障碍设施改造，成为省级全纳教育试点校。

• 个性化教育计划（IEP）：为每名学生定制成长档案，定期评估调整。
• 跨学科康复课程：整合言语治疗、感统训练等专业内容。
• 社会实践常态化：与本地企业合作开展职业体验活动。

三、师资力量与教学资源 学校现有教职工120余人，其中特教专业教师占比70%，另聘有心理学、康复医学等领域专家作为顾问。教师团队每年参与国内外特教培训，并承担多项省级教研课题。

教学资源方面，学校配备：

• 多媒体感官训练室
• 模拟生活场景实训基地
• 数字化评估系统

四、课程体系与教学模式 课程设置分为基础学科、功能康复、社会适应三大模块，采用“小班化”教学（师生比1:3）。具体实施方式包括：

• 主题统整教学：将数学、语文知识融入生活场景。
• 分层动态评估：按学生能力分A/B/C三级教学目标。
• 艺术疗愈课程：通过音乐、绘画疏导情绪障碍。

五、学生管理与家校共育 学校实行“三级支持系统”：班主任日常管理、专业团队干预、家长协同监督。每月举办家长工作坊，培训家庭康复技巧，并建立线上沟通平台实时反馈学生进展。

针对行为问题学生，采用正向行为支持（PBS）策略，通过代币奖励制逐步规范行为。2023年统计显示，学生情绪行为问题发生率同比下降22%。

六、社会合作与成果影响 学校与辽宁省残疾人联合会、沈阳师范大学等机构建立长期合作，共同开展自闭症早期干预研究。其创新成果“特普融合课程包”已被省内10余所普校采用。

在成果展示方面：

• 连续五年承办东北地区特教论坛
• 学生艺术作品参展国际特殊艺术节
• 获评全国残疾人就业服务示范基地

• 高年级职业教育与企业需求衔接不足
• 专业教师职称评定通道狭窄
• 社区接纳度仍需提升

八、校园文化与精神传承 学校以“爱与专业”为文化内核，每年举办融合运动会、特奥日等活动。通过“学长制”让高年级学生协助新生适应环境，形成互助氛围。校训“每一个生命都值得尊重”深入师生日常行为规范。

九、典型案例与成效分析 以17岁自闭症学生小明（化名）为例，入校时无语言能力，经三年系统训练后，可独立完成超市购物、简单烹饪等任务，其家长反馈“孩子首次主动拥抱家人”。此类案例印证了学校生涯教育模式的有效性。

十、政策支持与发展机遇 近年来，《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》等政策为学校带来资金与项目支持。2024年沈阳市将该校列为“医教结合”重点单位，未来有望实现医疗机构驻校服务。

结语 沈河区启智实验学校的实践表明，特殊教育需要专业化与人性化的双重保障。其在课程创新、社会融合等方面的探索，为同类机构提供了可复制的经验，同时也呼吁更多社会力量关注特殊群体教育公平。
随着政策支持力度加大和社会观念进步，学校将继续深化教育改革，助力每位学生绽放生命光彩。