浙江树人学院的校名来历有什么渊源(校名渊源)

• 更新时间：2025-10-09 05:30:30 •

关于浙江树人学院校名来历的综合评述浙江树人学院的校名，并非随意择取，而是承载着深厚的文化底蕴、鲜明的时代印记以及明确的办学宗旨，是其身份认同与精神旗帜的核心所在。“树人”二字，直接溯源至中华优秀传统文化宝库中的瑰宝——《管子·权修》中的经典论述：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。” 这一深邃思想将培养人才置于百年大计的崇高地位，深刻揭示了教育工作的长期性、系统性及其对国家民族发展的根本性意义。这一理念穿越时空，成为中华民族重视教育、尊重人才的生动写照。学校创办于改革开放初期的1984年，彼时国家建设亟需大量应用型人才，学校的创立者们以“树人”为名，正是对这一时代呼唤的积极响应，彰显了为国家培育栋梁之才的初心使命。进一步探究，其校名渊源还与近代中国高等教育史上一位重要人物——鲁迅先生密切相关。鲁迅先生本名周树人，“树人”之名同样寄托了其家庭乃至时代对“百年树人”教育理想的期许。浙江树人学院将“树人”作为校名，不仅是对这一共同文化基因的承续，更是对鲁迅先生批判精神、独立人格与深沉家国情怀的一种间接致敬与弘扬。
因此，“树人”校名巧妙地融合了传统智慧、时代需求与先贤精神，构成了一个内涵丰富、意蕴深远的命名体系。它既是办学目标的凝练表达——孜孜不倦地培育优秀人才，也是校园文化的核心导向——强调立德树人、全面发展，更是对全体师生员工的永恒鞭策——时刻铭记教育工作的神圣与责任。理解“树人”校名的渊源，是深入把握浙江树人学院办学历史、理念与特色的关键钥匙。

浙江树人学院校名渊源探析

一、文化之源：“树人”理念的深厚历史根基

浙江树人学院校名的核心“树人”二字，其最直接、最深厚的渊源植根于博大精深的中国传统文化。这一理念的经典表述，出自春秋时期齐国名相管仲及其学派的著作《管子·权修》篇：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。” 这句流传千古的箴言，运用了递进的比喻手法，生动形象地阐明了培养人才是至关重要、影响深远的根本大计。

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“树谷”关乎一年的生计，是短期生存的基础；“树木”需要十年的周期，着眼于中长期的建设与发展；而“树人”则被定位为“终身之计”，意味着这是一项需要倾注毕生精力、乃至需要数代人持续努力的宏伟事业。这种比较不仅突出了人才培养的长期性和复杂性，更将其提升到战略高度，强调了它对国家、民族命运的决定性作用。所谓“十年树木，百年树人”，正是对这一思想的高度概括，它告诫世人，教育的成效并非立竿见影，但其产生的影响却最为持久和深远。

这一理念深刻反映了中国古代“以人为本”、“重教尚贤”的政治哲学和治国智慧。在儒家思想体系中，“修身、齐家、治国、平天下”的逻辑链条，其起点就在于个体的培养与塑造。能否培育出德才兼备的君子和贤能之士，直接关系到社会的治理与国家的兴衰。
因此，“树人”远远超出了单纯的知识传授或技能训练范畴，它更包含着道德教化、品格塑造、能力培养等全面发展的内涵，其目标是培育能够担当大任的完整的人。

浙江树人学院在命名时，直接汲取了这一跨越两千多年的古老智慧。将“树人”作为校名，等于公开宣示了学校的根本任务和最高追求——即把培养高素质人才作为一切工作的中心。这使学校的办学实践天然地与中国传统教育思想中最精华的部分相连接，为其赋予了厚重的文化底蕴和崇高的价值指向。在当今高等教育快速发展的时代，这一校名时刻提醒教育者，要摒弃急功近利的心态，遵循人才成长的客观规律，以长远的眼光和持之以恒的努力，真正履行好“树人”的神圣职责。

二、时代之唤：改革开放背景下的创立初衷

校名的选择，不仅是对历史的回望，更是对特定时代需求的直接回应。浙江树人学院的创办始于1984年，这正是中国改革开放事业蓬勃兴起、向纵深推进的关键时期。党的十一届三中全会之后，国家的工作重心转移到经济建设上来，各行各业都迸发出巨大的活力，同时也面临着前所未有的人才短缺问题。

当时的高等教育体系尚处于恢复和发展阶段，招生规模有限，无法完全满足社会主义现代化建设对大量专业人才，尤其是面向生产、建设、管理、服务第一线的应用型人才的迫切需求。正是在这样的历史背景下，一批有识之士，包括浙江省政协的一些领导和社会贤达，敏锐地洞察到时代的需求，决心探索一条社会力量办学的新路，为浙江乃至全国的经济社会发展培养急需的人才。

学校的创立，本身就是一项富有改革创新精神的举措。它是国内早期由社会力量参与举办的院校之一，体现了体制外的探索与活力。为何选择“树人”作为校名？其深意在于：

表明办学宗旨： 明确学校的根本使命是为改革开放和现代化建设“培育人才”，直接服务于国家战略。
彰显社会责任： 作为社会力量举办的学校，取名“树人”，强调了其非营利的教育公益属性，以及对国家、对社会承担的人才培养责任。
寄托美好期望： 希望从这里走出的学子，都能成为国家的栋梁之材，如同被精心培育的树木一样，茁壮成长，堪当大任。

因此，“树人”校名在1984年这个特定时间点被赋予，充满了时代的紧迫感和使命感。它不仅仅是一个文雅的古语引用，更是学校创办者们回应时代呼唤、勇担历史责任的宣言。它标志着这所新兴的学府从诞生之初，就将自己的命运与国家的发展紧密联系在一起，其“树人”之路，就是一条为中国特色社会主义事业培养建设者和接班人的实践之路。

三、先贤之韵：对周树人（鲁迅）精神的致敬与传承

浙江树人学院校名的另一层重要渊源，与我国近代文学巨匠、思想家和革命家鲁迅先生密切相关。鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才。“树人”是其本名，蕴含着家族对其“百年树人”的殷切期望。

鲁迅先生的一生，本身就是“树人”精神的伟大实践者。他早年立志学医，意图救治国民的身体；后深感于国家积贫积弱、民众精神麻木，毅然弃医从文，决心以笔为武器，唤醒沉睡的国人，改造国民的精神世界。这种选择，正是“树人”事业更高层次、更深刻意义上的体现——即启迪民智、塑造灵魂。他的作品和思想，深刻地批判了旧社会的腐朽，热情地呼唤着新生，教育和影响了一代又一代中国青年，堪称现代中国思想文化领域最卓越的“树人”者之一。

浙江树人学院地处浙江，而鲁迅先生正是浙江绍兴人，是浙江引以为傲的文化旗帜。学校以“树人”为名，无疑包含了对这位同乡先贤的深切缅怀和崇高敬意。这种关联并非牵强附会，而是一种自觉的文化认同和精神追随。它意味着学校在秉承古代“树人”理念的同时，也主动承接了以鲁迅为代表的近代先进知识分子所倡导的批判精神、独立人格、社会责任感和深沉的家国情怀。

具体而言，这种致敬与传承体现在：

强调独立思考与批判精神： 鼓励学生不盲从、不迷信，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。
注重人文素养与家国情怀： 在专业教育之外，强调对学生人文精神的培育，引导他们关心社会、关注现实，将个人成长与国家命运相结合。
追求真理与勇于创新： 鲁迅先生是勇于打破枷锁、开辟新路的典范，学校以“树人”为名，也意在激励师生在学术和事业上不断探索创新。

因此，“树人”校名巧妙地建立了与鲁迅精神的连接，为这所应用型大学注入了宝贵的人文精神和思想深度。它提醒师生，大学的使命不仅是传授技艺，更要启迪思想、塑造灵魂，培养具有独立人格和社会担当的现代公民。

四、理念之践：“树人”校名对办学实践的深刻影响

一个好的校名，不仅是一个标识，更会深刻地反作用于学校的办学实践，塑造其特色与文化。浙江树人学院的校名亦然，“树人”的理念如同一条主线，贯穿于学校发展的各个方面，成为其办学特色的核心塑造力。

第一，确立了“以生为本”的办学导向。 “树人”的核心是“人”，即学生。这一校名从本质上要求学校的一切工作必须围绕学生成长成才来展开。在实践中，这体现为：

关注学生的全面发展，不仅注重专业知识传授，也强调思想道德素质、身心健康、创新创业能力的培养。
不断改善办学条件，优化育人环境，努力为学生提供优质的教育资源和服务。
尊重学生的个性差异，因材施教，搭建多元化成长平台。

第二，塑造了“立德树人”的根本任务。 “树人”之“树”，内含培育、塑造之意，而培育的首要在“立德”。这与我国教育方针中“立德树人”的根本任务高度契合。学校将德育置于首位，构建全员、全过程、全方位育人格局，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。校名本身就是一个永恒的提醒，要求将社会主义核心价值观融入教育全过程。

第三，影响了学科专业与应用型人才培养特色的形成。 作为一所教学应用型大学，浙江树人学院的“树人”目标具有很强的现实指向性，即培养社会急需的高素质应用型人才。这促使学校紧密对接区域经济社会发展需求，动态调整优化学科专业结构，加强实践教学环节，深化产教融合、校企合作。其“树人”的成果，最终要接受社会实践的检验，看培养出的人才能否在各自岗位上建功立业。

第四，凝聚了校园文化和精神传统。 围绕“树人”校名，学校逐渐形成了独特的文化氛围和精神气质。校训、校风、教风、学风的建设，都深深烙上了“树人”的印记。对于师生员工而言，“树人”既是共同的奋斗目标，也是身份认同的符号。它激励教师潜心教学、用心育人，鞭策学生刻苦学习、立志成才，形成了教学相长、奋发向上的良好局面。

浙江树人学院的校名“树人”，是一个集传统智慧、时代使命、先贤精神和办学实践于一体的有机整体。它根植于中华优秀传统文化的沃土，响应了改革开放的时代强音，传承了鲁迅先生的崇高精神，并持续指引着学校的办学方向和发展路径。理解其渊源的多元性与深刻性，是读懂这所大学历史、现状与未来的关键。

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