通江县高明职业高级中学专业(通江高明职高专业)

通江县高明职业高级中学（以下简称“高明职中”）是川东北地区一所具有鲜明职业教育特色的中等职业学校。学校立足县域经济发展需求，围绕“乡村振兴、产业升级”目标，构建了以现代农业、智能制造、信息技术为核心的专业体系。其专业设置紧密对接通江县“秦巴山区生态农业示范区”“红色旅游文化名城”等区域定位，形成了“农业+工业+服务业”三位一体的专业布局。目前，学校开设有畜牧兽医、电子商务、计算机应用、汽车运用与维修等12个中职专业，其中省级重点专业3个，市级特色专业5个。通过“校企双元育人”“产教融合实训基地”等模式，近三年平均就业率达92%，本地产业人才供给覆盖率超75%，成为川陕革命老区职业教育改革的标杆院校。

一、专业设置与区域经济适配性分析

高明职中的专业布局充分体现“扎根县域、服务产业”的办学理念。下表展示了其核心专业与通江县主导产业的匹配度：

数据显示，学校70%以上的专业直接服务于县域“生态农业”“全域旅游”两大百亿级产业链。例如，畜牧兽医专业通过“校场一体”模式，与通江德康农牧、巴山牧业等龙头企业共建实训基地，实现“教学-生产-销售”闭环；电子商务专业则依托通江银耳、银杏基地等地理标志产品，开展直播电商人才培养，2023年毕业生本地创业率达26%。

二、师资队伍结构性特征

学校现有教职工146人，专任教师128人，其中“双师型”教师占比63%，硕士以上学历教师占比28%。以下表格揭示师资队伍的核心优势与短板：

尽管高级职称教师比例显著高于全省平均水平，但存在两个结构性矛盾：一是信息技术、智能制造等新兴专业缺乏行业领军人才，二是45岁以上教师占比达58%，年轻骨干教师梯队储备不足。为此，学校实施“双百工程”（百名教师进企业、百名技师进课堂），2023年选派32名教师赴京东西南基地、重庆长安汽车等企业实践，同时聘请24名行业专家担任兼职导师。

三、教学设施与实训条件

学校建有“一园三中心”实训体系，包括现代农业创新创业园、智能制造实训中心、数字商业模拟中心和文旅服务实训中心，总面积达3.2万平方米。核心设施数据如下：

值得注意的是，学校通过“政府购建+企业捐赠”模式，三年内更新了70%的实训设备。例如，汽修专业引入比亚迪捐赠的10台新能源整车及配套检测设备，使该专业实训条件达到省内同类学校前20%水平。但工科类专业普遍存在设备台套数不足问题，如数控加工实训室生均工时仅1.2小时/周，低于国家标准1.5小时。

四、课程体系与教学模式创新

学校推行“三阶递进”课程改革：基础阶段强化通识教育，专业阶段实施项目化教学，提升阶段开展跨专业综合实训。以电子商务专业为例，构建了“三纵四横”课程矩阵：

• 三纵：初级（网店运营）、中级（短视频营销）、高级（供应链管理）
• 四横：平台技术（天猫规则）、视觉设计（PS/PR）、数据分析（Excel/BI）、客户服务（智能客服系统）

教学模式上，85%的专业课程采用“岗位导向+任务驱动”法。例如，计算机应用专业与中国移动合作开发《通信网络维护》课程，将基站巡检、光缆熔接等真实工作任务转化为教学项目，学生在校期间即可考取华为HCIA认证。但部分传统专业仍存在课程数字化改造滞后问题，如畜牧兽医专业的虚拟仿真资源覆盖率不足40%。

五、就业质量与升学通道

学校近三年毕业生就业去向呈现“三高三低”特征：

升学方面，学校与四川职业技术学院、达州职业技术学院建立“3+2”贯通培养机制，年均输送升学学生280人，本科上线率12%。但就业稳定性有待提升，跟踪调查显示，首次就业1年内离职率达37%，主要因中小企业福利保障不足。对此，学校推出“职业导师制”，联合用人单位开展入职适应期培训，2023年试点专业离职率下降至29%。

六、产教融合深度与广度

学校构建了“政校行企”四方联动的产教融合生态，具体表现为：

典型案例包括：与通江县食用菌研究所共建“菌种培育实验室”，开发《食用菌智能化生产》校本教材；携手京东物流打造“川东北智能仓储实训基地”，承接巴中市70%的物流人才培养任务。但合作层次仍以浅层协议为主，深度股权合作项目仅占12%，制约了资源转化效率。

七、社会服务能力与社会影响

学校年均开展职业技能培训超5000人次，覆盖种植养殖、乡村旅游等12个领域，形成“培训+考证+就业”一体化服务链。核心数据对比如下：

学校牵头成立的“川陕革命老区职教联盟”，吸纳了周边9所职业院校和42家企业，共同开发《红色文化导游》《秦巴山区特色种养》等6门共享课程。但在国际交流方面仍显薄弱，仅与老挝万象技术学院建立单一专业合作，尚未形成品牌化输出能力。

八、发展瓶颈与战略建议

当前学校面临三大核心挑战：一是专业集群化程度低，12个专业中仅形成现代农业、信息技术2个初具规模的专业群；二是数字化转型滞后，智慧校园建设仍处于数据互通阶段，缺乏AI教学应用场景；三是“双师型”教师企业实践周期偏短，年均25天的实践时长难以支撑新技术教学。针对这些问题，建议实施“三提工程”：通过合并相近专业组建“生态农业技术”“智能网联汽车”等4个高水平专业群；投资3000万元建设虚拟仿真实训中心；建立教师企业实践学分银行制度，将实践成果纳入职称评审体系。

通江县高明职业高级中学作为区域职业教育的重要载体，在专业建设、人才培养等方面取得了显著成效，但其发展仍需突破资源整合、技术赋能等关键节点。未来需进一步强化“教育链-人才链-产业链”的有机衔接，探索革命老区职业教育高质量发展的新路径。