陇南学幼师的学校(陇南幼师学校)

陇南地区学前教育发展与人才需求背景

陇南市位于甘肃省东南部，地处秦巴山区，东接陕西，南连四川，是甘陕川三省交界的枢纽地带。这一独特的地理位置塑造了其多元的文化特征，同时也意味着其经济发展与教育资源配置面临着山区地域带来的特殊挑战。学前教育作为国民教育体系的奠基阶段，其质量直接关系到儿童的身心健康发展与终身学习能力的培养。近年来，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的深入实施以及三期学前教育行动计划的持续推进，陇南市与全国一样，迎来了学前教育发展的快速期。

公立幼儿园、普惠性民办幼儿园的数量显著增加，学前教育毛入园率大幅提升。与硬件设施的快速改善相比，专业师资队伍的短缺与素质提升问题日益凸显。山区幼儿园分布分散，条件相对艰苦，对幼师的综合能力、职业情怀和稳定性提出了更高要求。
因此，陇南地区对幼师的需求，不仅仅是数量上的补充，更是质量上的优化，迫切需要一大批热爱学前教育事业、具备扎实保教知识、掌握现代教育方法、并能适应本土文化环境的专业化幼儿教师。这一社会需求，直接催生并深刻影响着陇南市内培养幼师的相关学校的办学定位与发展方向。

陇南地区主要幼师培养学校概述

陇南地区培养幼儿教师的主力机构主要集中在中等职业学校和高等职业院校。这些学校是输送基层幼教人才的主渠道。

陇南师范高等专科学校（现已整合为陇南师范专科学校部分）

该校是陇南市乃至甘肃省东南部地区重要的教师教育基地，其学前教育专业具有较长的办学历史和较高的社会声誉。作为一所高等专科院校，它承担着为陇南及周边地区培养专科层次幼儿园教师的重任。学校的学前教育专业通常被纳入教育与科学技术学院等相关院系管理，办学层次高于中职学校，培养目标定位为能够胜任幼儿园及其他早教机构保教、管理及科研工作的应用型专门人才。

陇南市内各中等职业学校

除高专院校外，陇南市下辖的多个县区的中等职业学校也普遍开设了学前教育专业或幼儿保育专业。这些学校面向初中毕业生，主要培养技能型、操作型的幼儿园教师或保育员。它们的存在，有效拓宽了幼师培养的路径，为那些希望尽早掌握一技之长、投身幼教事业的青年提供了机会，是幼教师资补充的重要来源。这些中职学校通常与本地幼儿园建立了较为紧密的联系，强调学生的实习实训。

其他培训途径

此外，还包括通过成人高考、自学考试等途径进行的学前教育专业学历补偿教育，以及由教育行政部门组织的幼儿教师在职培训、国培计划、省培计划等非学历继续教育。这些途径主要面向在职人员的专业提升，是幼师队伍专业化建设的重要组成部分。

核心课程体系与专业技能培养

无论是高等专科层次还是中等职业层次，陇南地区幼师培养学校的课程设置都遵循国家对于幼儿教师培养的基本规范，同时又努力体现地方特色。其课程体系大致可分为以下几个模块：

• 通识教育课程： 旨在提升学生的综合文化素养，包括思想政治、大学英语、计算机基础、大学语文等，为学生奠定宽广的知识基础和正确的价值观。
• 专业理论课程： 这是幼师专业素养的核心，主要包括学前教育学、学前儿童发展心理学、学前儿童卫生与保健、学前教育科研方法、幼儿园课程概论、中外学前教育史等。这些课程帮助学生深入理解幼儿身心发展规律和学前教育的基本原理。
• 专业技能课程： 这是幼师岗位胜任力的关键，具有很强的实践性。通常包括：
  • 幼儿游戏与指导
  • 幼儿园教育活动设计与指导（涵盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域）
  • 幼儿行为观察与引导
  • 幼儿园班级管理
  • 钢琴基础、美术、舞蹈、声乐等艺术技能课程
  • 教师口语（强调普通话水平）
• 实践教学环节： 包括教育见习、教育实习、顶岗实习等。学生会被安排到合作幼儿园进行为期数周至数月不等的实践，在实际工作场景中应用所学知识，锻炼保教能力。

为了适应陇南多民族聚居和农村地区的特点，一些学校可能会在课程中融入地方文化、民族艺术或农村学前教育专题等内容，以增强毕业生的适应能力。

办学特色与地方服务

陇南地区的幼师培养学校在长期办学过程中，逐渐形成了一些自身的特色，并积极服务于地方经济社会发展。

1.突出实践导向，强化园校合作

面对应用型人才的培养目标，这些学校普遍高度重视实践教学。通过建立稳定的校外实习基地，与众多优质幼儿园开展深度合作，推行“双导师制”（校内导师与幼儿园实践导师），确保学生有充足且高质量的实践机会。这种“校园合作、协同育人”的模式，有效地缩短了毕业生上岗后的适应期。

2.注重本土化培养，服务基层需求

学校在招生和培养环节有意识地向陇南本地生源倾斜，鼓励学生毕业后回乡就业。在教学中，会引导学生关注山区幼儿园、农村留守儿童的教育问题，培养其扎根基层、服务乡梓的职业理想。这种定向培养模式有助于缓解偏远地区师资紧缺的矛盾。

3.融入地方文化元素

陇南有着丰富的非物质文化遗产和独特的民俗文化。一些学校尝试将本土民歌、舞蹈、手工技艺等引入艺术技能课程或开发特色选修课，使未来的幼师能够将地方文化资源融入幼儿园教育活动中，促进文化的传承与创新。

4.承担区域幼教师资培训任务

作为区域内的教师教育重镇，特别是像陇南师专这样的院校，往往还承担着为在职幼儿教师提供继续教育和专业培训的职能，通过举办培训班、送教下乡等形式，整体提升区域内幼师队伍的专业水平。

面临的挑战与发展机遇

尽管取得了显著成就，但陇南地区的幼师培养工作依然面临诸多挑战，同时也处在重要的战略机遇期。

主要挑战：

• 师资队伍结构性矛盾： 高学历、高职称的“双师型”专业教师相对缺乏，特别是既精通理论又拥有丰富幼儿园实践经验的教师不足。
• 实训条件有待改善： 部分学校的模拟教室、艺术实训室、玩教具配备等与发达地区相比仍有差距，影响了技能训练的效果。
• 生源质量与稳定性： 受社会观念、薪资待遇等因素影响，优秀生源报考幼师专业的吸引力有待加强，部分毕业生也存在向大城市流动的倾向。
• 课程与教学改革深度不足： 如何将最新的学前教育理念（如瑞吉欧、华德福等）与本地实际深度融合，创新教学模式，仍需深入探索。

发展机遇：

• 政策红利持续释放： 国家层面持续加大对中西部、农村地区学前教育的扶持力度，在经费投入、项目安排上给予倾斜，为学校改善办学条件、扩大招生规模提供了保障。
• 社会需求日益增长： 随着家长对早期教育重视程度的提高和“全面三孩”政策的效应逐步显现，社会对优质学前教育的需求旺盛，为幼师毕业生提供了广阔的就业市场。
• 信息化与教育融合： 互联网技术的发展使得陇南的学校能够更方便地获取外部优质教育资源，开展远程教研与学习，打破地域限制，提升办学水平。
• 乡村振兴战略赋能： 乡村振兴战略将教育振兴置于重要位置，农村学前教育的发展被提到新高度，这为专注于培养基层幼师的学校带来了新的发展空间。

对未来的展望与建议

面向未来，陇南地区的幼师培养学校需要在巩固现有成果的基础上，锐意改革，不断提升办学质量与层次。

应积极争取支持，努力提升办学层次。鼓励有条件的高专院校通过与本科院校合作办学、试点本科专业等方式，探索举办本科层次的学前教育专业，为地区培养更高水平的幼教骨干和管理人才。

要深化教学改革，强化内涵建设。紧跟学前教育前沿动态，更新课程内容，创新教学方法，更加注重学生观察幼儿、理解幼儿、支持幼儿主动学习的能力培养。加强教育信息化应用，建设智慧教室和虚拟仿真实训系统。

第三，要加强“双师型”教师队伍建设。通过引进、培养、聘请幼儿园名师兼职等多种途径，优化教师队伍结构。完善教师到幼儿园定期实践的制度，提升教师的实践指导能力。

第四，要深化产教融合、园校合作。与优质幼儿园建立发展共同体，共同制定人才培养方案，合作开发课程与教材，共享资源，实现人才培养与岗位需求的无缝对接。

第五，要凸显办学特色，打造专业品牌。结合陇南的自然生态、历史文化资源，开发具有地域特色的园本课程资源库，培养具有文化传承意识和创新能力的特色幼师，形成区别于其他地区的核心竞争力。

陇南学幼师的学校，承载着为这片美丽而充满希望的土地培育明日园丁的重任。它们的健康发展，不仅关乎成千上万幼儿的健康成长，更关系到陇南长远的人力资源开发和经济社会可持续发展。通过持续的努力与创新，这些学校必将能够培养出更多优秀的幼儿教师，为陇南的学前教育事业注入源源不断的活力，点亮更多孩子的童年梦想。