牡丹江医科大学建校时间是哪一年，什么历史背景(牡丹江医大建校史)

• 更新时间：2025-10-05 17:02:35 •

关于牡丹江医科大学建校时间与历史背景的综合评述牡丹江医科大学的建校时间可以追溯到1946年，其前身是始建于这一年的牡丹江专区医院附属护产学校。这一特定的历史年份，将其诞生深深植根于中国近现代史上一段波澜壮阔的时期——解放战争初期。当时，东北地区作为重要的战略后方和工业基地，随着解放区的不断扩大和巩固，百废待兴，其中医疗卫生事业的建设尤为迫切。战时环境下，前线急需大量受过专业训练的医务人员，同时，新解放区的广大人民群众也面临着缺医少药的困境。
因此，在中国共产党的领导下，为适应战时医疗救护和根据地长远建设的双重需要，培养属于人民自己的医疗卫生人才便被提上了重要日程。牡丹江医科大学的最初源头，正是在这样的时代呼唤下应运而生。它并非一所凭空建立的象牙塔，而是与当时牡丹江专区的实际医疗资源（如专区医院）紧密结合，以解决最紧迫的护产人才短缺问题为起点，体现了务实和应急的特点。从最初的护产学校，到后来逐步发展为卫生学校、医学专科学校，直至升格为医学院、医科大学，其发展脉络清晰地反映了新中国医疗卫生教育事业从无到有、从小到大、从弱到强的艰辛历程。
因此，1946年这个建校起点，不仅是一个简单的时间坐标，更承载着深厚的红色基因和“服务人民、奉献社会”的办学初心，为其后的发展奠定了坚实的基础，并深刻影响了学校的文化传统与精神品格。牡丹江医科大学的建校历程与历史背景深度解析
一、时代召唤：解放战争背景下的医疗卫生需求

要深入理解牡丹江医科大学的建校背景，必须将视野置于20世纪40年代中期中国东北的具体历史情境之中。1945年8月，日本宣布无条件投降，中国人民抗日战争取得了伟大胜利。东北地区的局势并未立刻稳定下来，国共两党围绕东北的接收与控制展开了激烈的角逐。中国共产党审时度势，制定了“向北发展，向南防御”的战略方针，派遣大量干部和部队进入东北，建立巩固的东北根据地。

解放战争随之爆发，东北战场成为全国战局的关键。大规模的军事行动必然伴随着大量的人员伤亡，这使得战地救护和后方医疗成为关乎战争胜负、部队士气和根据地稳固的生死攸关之事。当时，人民军队的医疗卫生力量虽然经过抗日战争时期的锻炼有所发展，但总体上仍十分薄弱，专业医务人员极度匮乏，难以满足大规模战争的需求。

与此同时，新解放的广大城乡地区，长期遭受日伪统治，民生凋敝，公共卫生体系几乎瘫痪，各种传染病、地方病流行，人民群众的健康状况令人担忧。建立新的社会秩序，恢复和发展生产，保障人民健康，是新生人民政权面临的重要任务。这一切，都对培养一支政治坚定、技术优良的人民卫生工作队伍提出了迫切要求。

正是在这种双重需求的驱动下，中国共产党和东北民主联军（后为东北人民解放军）在全力进行军事斗争的同时，高度重视医疗卫生事业的建设。在东北各战略区，利用接收的敌伪医疗资产、整合有限的医疗卫生资源，创办各类卫生学校、医训队，成为一项普遍而紧迫的工作。牡丹江地区作为东北根据地的重要组成部分，其医疗卫生教育事业的起步，正是这一宏大历史背景下的具体实践和必然产物。

二、雏形初现：1946年建校的源起与早期形态

牡丹江医科大学公认的建校起点是1946年。这一年，学校的前身——牡丹江专区医院附属护产学校正式创建。这一创举并非孤立事件，而是与当时牡丹江地区的整体形势紧密相连。

1946年初，牡丹江地区已经基本被我党掌控，成为较为巩固的解放区。当时的牡丹江专区医院（其前身可能为接收的旧医院或新建的医院）是当地主要的医疗力量，承担着为部队、地方干部和群众提供医疗服务的重要职责。医院面临的最大困难之一就是专业护理和助产人员的严重短缺。为了解决这一现实瓶颈，依托医院现有的师资（医生）、设备（医疗设施）和临床教学场所（病房），创办一所培养初级护理助产人员的学校，成为最直接、最有效的途径。

牡丹江专区医院附属护产学校的诞生，具有鲜明的时代特征：

办学目标明确：以短期、速成的方式，培养前线急需和医院自用的护产人才，强调实用技能。
依托实体机构：紧密依附于专区医院，实行“院院合一”或“院校结合”的办学模式，理论教学与临床实践紧密结合。
条件艰苦朴素：创办之初，校舍、教材、师资都十分简陋，体现了在战争环境下因陋就简、艰苦奋斗的革命精神。
生源构成特殊：学员可能来自部队选送的卫生员、地方知识青年等，经过政治审查，确保队伍的纯洁性和革命性。

这所小小的护产学校，虽然规模有限，层次不高，但它标志着牡丹江地区系统化、正规化医学教育的开端，播下了未来高等医学学府的第一颗种子。它的建立，直接服务于战争和根据地建设的需要，其“从实践中来，到实践中去”的办学理念，也深深烙印在学校后来的发展基因之中。

三、沿革发展：从护产学校到医科大学的演进之路

自1946年建校后，牡丹江医科大学并非一成不变，其名称、隶属关系、办学层次随着国家形势的变化和自身实力的积累而不断演进。这条发展轨迹，也是中国高等教育特别是医学教育发展的一个缩影。

在解放战争后期和新中国成立初期，为适应政权建设和经济恢复对医疗卫生人才日益增长的需求，学校很可能经历了从护产学校向更综合性卫生学校的过渡，可能更名为“牡丹江卫生学校”或类似的名称，专业设置可能逐步扩展到医士、公共卫生等更多领域。

进入二十世纪五十年代，新中国开始了大规模的经济建设。1952年左右，全国高等学校进行了院系调整，旨在优化教育资源配置，建立适应计划经济体制的高等教育体系。在这一背景下，一些基础较好的中等卫生学校开始寻求升格。根据我国医学教育发展的普遍规律，牡丹江的这所卫生学校可能在五十年代末或六十年代初，迎来了第一次重要的飞跃——升格为医学专科学校，即“牡丹江医学专科学校”。这标志着其办学层次从中等教育迈入了高等教育范畴。

“文化大革命”期间，全国高等教育事业受到严重冲击，许多学校的正常教学秩序被打乱，发展陷入停滞甚至倒退。牡丹江的这所医专无疑也经历了这一困难时期。

改革开放春风的吹来，为教育事业注入了新的活力。
随着国家将工作重心转移到经济建设上来，对科技和人才的渴求空前迫切。高等教育迎来了恢复和发展的黄金时期。在这一大背景下，学校抓住了历史机遇，办学实力不断增强。大约在二十世纪八十年代末至九十年代初，经国家教育委员会（今教育部）批准，学校实现了从专科到本科的跨越，正式升格为“牡丹江医学院”。这是一次质的飞跃，意味着学校具备了系统培养高级医学专门人才的完整资格和能力。

成为本科院校后，学校在学科建设、师资队伍、科学研究、基础设施等方面进入了快速发展的轨道。进入21世纪，随着“健康中国”战略的实施和医学模式的转变，学校的内涵建设进一步提升。经过长期的积累和努力，最终，在二十一世纪的第二个十年里，学校再次迎来里程碑式的时刻——经教育部批准，更名为“牡丹江医科大学”。从“学院”到“大学”的变更，不仅是名称的改变，更反映了学校在办学规模、学科覆盖面、科研水平、社会服务能力等方面的综合提升，标志着其进入了一个全新的发展阶段。

这一漫长的演进过程，可以概括为：

1946年：创校起点，牡丹江专区医院附属护产学校成立。
1950年代至1970年代：从中等卫生学校到医学专科学校的演变与发展。
1980年代末/1990年代初：升格为本科院校“牡丹江医学院”。
2010年代以后：更名为“牡丹江医科大学”，实现办学层次的又一次重大提升。

四、历史积淀对办学特色的塑造

悠久的历史，特别是其诞生于战火纷飞年代的特殊背景，深刻塑造了牡丹江医科大学的办学特色和文化传统。

是深厚的红色基因和家国情怀。 学校从诞生之日起，就将“为革命战争服务、为人民健康服务”作为根本宗旨。这种与生俱来的使命感，使得服务国家战略需求、投身地方医疗卫生事业成为学校一贯的价值追求。在和平建设时期，这种精神转化为对医德教育的高度重视，培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的职业精神。

是强调实践能力的培养模式。 初创时期依托医院、“干中学”的办学传统，使得注重临床实践教学成为学校的鲜明特色。即使在今天高等教育高度体系化的背景下，学校依然非常重视学生动手能力和解决临床实际问题能力的培养，与医疗机构的紧密合作始终是人才培养的重要环节。

第三，是面向基层的服务导向。 学校早期培养的人才主要输送到前线和基层医疗单位。这一传统延续下来，使得学校在人才培养定位上，长期关注省内外、特别是东北地区基层医疗卫生机构的人才需求，为提升区域医疗水平、保障人民健康做出了重要贡献，形成了扎根基层、服务地方的办学定位。

第四，是艰苦奋斗的创业精神。 白手起家、在艰苦条件下办学创业的经历，凝练成了学校宝贵的精神财富。这种精神激励着一代代师生克服困难、勇于攀登，在学校发展的各个阶段都发挥了重要作用，成为校园文化的重要组成部分。

牡丹江医科大学建校于1946年，这一时间点将其命运与中国人民解放事业和新中国建设事业紧密相连。其从一所战时护产学校成长为现代医科大学的历程，是一部与国家民族同呼吸、共命运的发展史。深厚的历史底蕴不仅赋予了学校独特的身份认同，也为其在新时代继续奋进，培养高素质医学人才、服务“健康中国”战略提供了不竭的精神动力和深厚的文化支撑。学校的过去、现在与未来，都深深镌刻着始于1946年那个伟大时代的印记。

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