通州区幼师专业职高(通州幼师职高)

通州区幼师专业职高的发展背景与区位优势

通州区幼师专业职业高中的设立与发展，与北京城市副中心的战略定位紧密相连。
随着北京市级党政机关和市属行政部门陆续迁入，通州区的人口结构发生了显著变化，常住人口，特别是年轻家庭的数量持续增加，这对包括学前教育在内的公共服务的规模与质量提出了前所未有的高要求。区域内公办、民办幼儿园数量快速增长，“入园难”问题逐步缓解的同时，“入好园”的需求日益凸显，其核心关键在于是否拥有充足且优秀的幼儿教师队伍。

在此背景下，本地化的幼师培养机构显得至关重要。通州区的幼师专业职高凭借其区位优势，能够更快速、更精准地响应区域人才市场需求。其一，学校与通州区内的幼儿园、幼教机构建立了天然的地理邻近性，为开展深入的园校合作、组织高效的见习实习提供了极大便利。其二，学校的人才培养方案可以更直接地吸纳区域教育主管部门的发展规划以及本地幼儿园的实际用人反馈，使课程设置和技能训练更具针对性和实用性。其三，作为区域职业教育体系的重要组成部分，这类学校往往能得到区级政策与资源的更多倾斜，例如在实训基地建设、师资培训等方面获得支持，从而夯实办学基础。这种深植于区域经济发展土壤的特性，是通州区幼师专业职高区别于其他地区同类院校的显著优势，也为其可持续发展注入了强劲动力。

人才培养目标与核心素养要求

通州区幼师专业职高的人才培养目标明确指向培养德智体美劳全面发展，热爱学前教育事业，具备扎实的保教专业知识与技能，能够胜任幼儿园及其他早教机构一线工作的应用型人才。具体而言，其核心素养要求涵盖以下几个层面：

• 职业道德与情怀： 这是幼师从业的基石。学校着重培养学生对幼儿的爱心、耐心和责任心，树立崇高的职业理想，理解和遵守幼儿教师的职业道德规范，认识到自身工作对幼儿终身发展的奠基性作用。
• 科学保教知识： 学生需要系统掌握幼儿生理、心理发展规律，学习学前教育学、学前卫生学、幼儿园课程论等专业理论知识，了解不同年龄段幼儿的特点与需求，为科学施教奠定基础。
• 实践操作技能： 这是职高教育的突出特色。要求学生熟练掌握幼儿一日生活组织与保育、游戏活动支持与引导、教育教学活动设计与实施（涵盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域）、环境创设等核心实操技能。
• 艺术素养与沟通能力： 幼儿教师需具备一定的弹、唱、跳、画、讲等艺术表现能力，以丰富教育活动形式。
  于此同时呢，强大的沟通能力至关重要，包括与幼儿的有效互动、与家长的融洽沟通以及与其他教师的协作共事。
• 持续学习与发展能力： 面对不断更新的教育理念与方法，学校注重培养学生的反思意识与学习能力，使其能够适应行业发展，实现专业成长的可持续性。

课程体系设置与教学特色

围绕上述培养目标，通州区幼师专业职高构建了理论与实践深度融合的课程体系。课程结构通常由公共基础课程、专业核心课程、专业技能课程以及综合实践课程四大模块组成。

公共基础课程注重学生的文化素养和全面发展，包括语文、数学、英语、德育、计算机基础等，确保学生具备合格的文化水平与信息素养。

专业核心课程是支撑起专业能力的理论支柱，主要包括学前儿童发展心理学、学前教育学、学前儿童卫生与保健、幼儿园教育活动设计与指导等。这些课程帮助学生构建起对学前教育的系统性认知。

专业技能课程是彰显职业教育特色的关键，突出实用性和操作性。例如：

• 幼儿游戏与指导：学习如何设计和组织各类符合幼儿年龄特点的游戏。
• 幼儿园环境创设：掌握为幼儿创设安全、美观、富有教育意义的环境的技巧。
• 幼儿舞蹈创编与钢琴伴奏：培养音乐与舞蹈方面的教学技能。
• 美术与手工制作：提升绘画、手工等美工技能，用于环境布置和教学活动。
• 幼儿故事讲述与表演：训练语言表达和表演能力。

综合实践课程是实现“工学结合”的重要环节，通常包括在校内的模拟教室或实训中心进行技能训练，以及定期到合作幼儿园进行见习、实习。这种“认识-跟岗-顶岗”递进式的实践模式，使学生能够提前熟悉工作环境，将所学理论知识应用于实际，并在真实情境中锻炼解决问题的能力。

教学特色上，强调“做中学、学中做”，广泛采用项目教学法、案例教学法、情境模拟法等，激发学生主动学习。
于此同时呢，积极引入“1+X”证书制度试点，鼓励学生在获得学历证书的同时，考取保育员、育婴员等相关职业技能等级证书，拓宽就业渠道，增强就业竞争力。

师资队伍建设与校企合作模式

高水平的师资队伍是保障人才培养质量的核心。通州区幼师专业职高致力于打造一支结构合理、素质优良、专兼结合的“双师型”教师团队。“双师型”教师不仅具备扎实的理论教学能力，还拥有丰富的幼儿园实践经验或行业背景。

学校通过多种途径加强师资建设：一是定期选派专业教师赴高校或知名幼教机构进修培训，更新教育理念和知识结构；二是聘请来自幼儿园一线的园长、骨干教师作为兼职教师，将最前沿的实践经验和案例带入课堂；三是建立教师企业实践制度，鼓励专业教师定期到幼儿园进行实践锻炼，保持对行业动态的敏感性。

在校企（园校）合作方面，形成了相对稳定的模式。学校与通州区多所优质公办园、民办园建立了深度合作关系，共同制定人才培养方案，共同开发课程与教材，共同组织实施教学，共同评价培养质量。合作形式包括：

• 建立稳定的实习基地： 合作幼儿园作为学生长期的见习、实习场所，提供真实的职业环境。
• 开展“订单式”培养： 根据特定幼儿园的用人需求，校企双方共同设计针对性强的培养计划，学生毕业后直接进入该园工作。
• 互派人员交流： 学校教师到幼儿园挂职锻炼，幼儿园专家到学校兼职授课或举办讲座。
• 共建校内实训中心： 邀请行业专家参与校内模拟幼儿园、各类技能实训室的设计与建设，确保实训环境与真实工作场景高度契合。

这种深度的园校合作，有效打通了从学校到岗位的“最后一公里”，实现了人才培养与岗位需求的无缝对接。

学生发展路径与就业前景

通州区幼师专业职高的学生毕业后面临多元的发展路径，总体就业前景广阔。

直接就业是主要方向。毕业生主要服务于通州区及北京市各级各类幼儿园、幼教机构、早期教育中心、社区儿童活动中心等，从事幼儿教师、保育员、育婴师等相关工作。
随着副中心建设推进，学前教育资源持续扩充，为毕业生提供了充足的就业岗位。毕业生因其技能扎实、定位清晰、稳定性较高而受到用人单位的欢迎。

学历晋升是重要选择。部分有志于继续深造的学生，可以通过高职单招、对口升学等渠道，进入高等职业院校或本科院校的学前教育专业继续学习，获得大专或本科学历，为未来从事更高层次的教学、管理或研究工作打下基础。职业教育立交桥的不断完善，为学生提供了更宽广的成长空间。

自主创业也成为可能。少数具备创新精神和创业能力的学生，在积累一定经验和资源后，可能选择创办小型早教工作室、家庭式托育点等，实现个人价值。

学校通常会设立专门的就业指导部门，为学生提供职业生涯规划、求职技巧培训、就业信息发布、校园招聘会组织等全方位服务，助力学生顺利实现从校园到社会的过渡。

面临的挑战与未来展望

尽管通州区幼师专业职高取得了显著成就，但在发展过程中也面临一些挑战。社会对学前教育质量的要求越来越高，相应地对其从业者的学历、综合素质提出了更高标准，职高学历在竞争日益激烈的就业市场中可能面临压力。如何持续吸引和留住高水平的“双师型”教师，需要政策支持和机制创新。再次，课程内容与快速发展的幼教改革实践如何保持同步，教学设施设备如何及时更新换代，都需要持续的投入。深化园校合作，从浅层的实习安排走向更深层次的共同育人、资源共享、文化融合，仍需不断探索。

展望未来，通州区幼师专业职高的发展应聚焦于以下几个方面：一是提质培优，核心是提升人才培养的内在质量，强化师德师风建设，突出保教融合能力，培养更加符合新时代要求的优秀幼儿教师。二是深化融合，进一步创新园校合作机制，探索共建产业学院等新模式，实现人才培养与行业发展的同频共振。三是贯通培养，积极构建中职、高职、本科相衔接的现代职业教育体系，为学生铺设更顺畅的成才路径。四是智慧赋能，将信息技术深度融入教育教学全过程，建设智慧教室、虚拟仿真实训室，利用大数据进行学情分析，提升教学与管理效能。五是特色发展，结合通州区作为北京城市副中心的定位，可能探索在课程中融入运河文化、绿色生态教育等地方特色，形成独特的办学品牌。

通州区幼师专业职业高中在北京城市副中心建设的时代浪潮中，肩负着为区域学前教育事业输送基础性技术技能人才的重要使命。通过不断优化培养模式、强化内涵建设、深化产教融合，其必将为提升通州区学前教育整体水平、满足人民群众对“幼有善育”的美好期盼做出更大贡献。其未来发展路径，也将为同类职业院校提供有价值的参考。