博尔塔拉幼师专业职高(博州幼师职高)

博尔塔拉幼师专业职业高中的定位与时代背景

博尔塔拉蒙古自治州地处祖国西北边陲，其独特的地理位置和多民族文化的交融背景，赋予了当地教育事业特殊的内涵与使命。学前教育作为国民教育体系的奠基阶段，其重要性不言而喻。
随着国家“十四五”规划对职业教育、学前教育的持续关注以及乡村振兴战略的深入推进，对基层，特别是边疆民族地区学前教育师资的规模和质量都提出了更高要求。博尔塔拉幼师专业职业高中正是在这样的宏观政策导向和区域发展需求下，承担起为本地培养“下得去、留得住、教得好”的幼儿教师的重任。

这类学校的定位十分清晰：它是区域性学前教育师资的培养基地，主要服务范围覆盖博尔塔拉州下辖的博乐市、精河县、温泉县以及阿拉山口市等，其生源主要来自本地，毕业生也主要服务于本地，有效缓解了基层幼儿园师资短缺的问题。它是职业教育与区域特色结合的实践平台。在教学过程中，不仅传授普适性的幼儿教育理论、保育知识、艺术技能，还需融入本地蒙古族、维吾尔族、哈萨克族等少数民族的文化、艺术、语言元素，使培养出的教师能够更好地理解和尊重幼儿的文化背景，开展适宜性的教育。它也是促进社会发展和民族团结的重要阵地。通过系统化的教育，帮助学生树立正确的国家观、民族观、历史观，铸牢中华民族共同体意识，使其成为在学前教育一线传播科学知识、弘扬中华优秀文化、促进各民族交往交流交融的使者。

当前，博尔塔拉幼师专业职高的发展机遇与挑战并存。机遇在于国家政策的倾斜、地方政府的重视以及社会对学前教育的巨大需求。挑战则体现在：如何快速提升办学水平和人才培养质量，以适应新时期幼儿园对教师专业素养的高标准；如何有效吸引和稳定优秀生源与师资；如何加强与高校、优质幼儿园的合作，打通学历提升和职业发展通道。

人才培养目标与核心素养要求

博尔塔拉幼师专业职业高中的人才培养目标，紧密围绕“立德树人”的根本任务和新时代幼儿教师专业标准，旨在培养德智体美劳全面发展，热爱学前教育事业，具备良好职业道德和人文素养，掌握较系统的专业知识与技能，能胜任幼儿园及相关早教机构保教工作的初级应用型人才。

其核心素养要求具体体现在以下几个维度：

• 师德为先，情怀深厚：要求学生坚定理想信念，遵守教师职业道德规范，富有爱心、责任心、耐心和细心。特别强调热爱边疆、服务基层的职业情怀，认同幼儿教师工作的价值与意义。
• 保教融合，知识扎实：掌握幼儿身心发展规律和学习特点，了解幼儿卫生保健、营养健康、安全防护等方面的基本知识；熟悉幼儿园各领域教育的基本原理和方法，具备设计并组织实施幼儿活动的能力。
• 技能娴熟，一专多能：具备弹、唱、跳、画、讲、做等多项艺术表现与创造技能，能创设适宜的教育环境，制作玩教具。
  于此同时呢，鼓励学生在某一技能领域（如音乐、美术、体育）形成特长。
• 沟通合作，反思发展：具备良好的语言表达能力，特别是国家通用语言文字的应用能力，善于与幼儿、家长、同事沟通。具有团队合作精神，并能进行教学反思，具备终身学习和持续发展的意识。
• 文化理解，地域适应：了解并尊重博尔塔拉地区多元民族文化，具备一定的跨文化理解和沟通能力，能将地域文化资源创造性地运用于幼儿教育实践中，增强幼儿的文化认同感。

课程体系设置与教学特色

为实现上述培养目标，博尔塔拉幼师专业职高的课程体系通常构建了“公共基础课程+专业核心课程+专业技能（方向）课程+实践实训课程”四位一体的模块化结构。

公共基础课程注重夯实学生的文化基础与综合素养，包括思想政治、语文、数学、英语、历史、信息技术、体育与健康等。其中，语文（国家通用语言文字）教学被放在突出位置，以确保学生未来能够胜任教学语言要求。
于此同时呢，会开设有关新疆地方史、民族理论政策等方面的课程或专题讲座，增强学生的“五个认同”。

专业核心课程是支撑幼儿教师专业能力的理论基础，主要包括《幼儿卫生学》、《幼儿心理学》、《幼儿教育学》、《幼儿园课程概论》、《幼儿园游戏理论与实践》等。这些课程强调理论联系实际，通过案例教学、项目学习等方式，帮助学生理解抽象的理论知识。

专业技能课程是体现幼师专业特色的关键，涵盖：

• 艺术素养模块：如乐理与视唱、钢琴基础、幼儿歌曲弹唱、舞蹈、美术（绘画、手工、环境创设）等。
• 教学技能模块：如幼儿故事讲述、幼儿文学、幼儿园各领域活动设计（健康、语言、社会、科学、艺术）等。
• 保教实践模块：如幼儿保育实务、幼儿行为观察与指导、幼儿园班级管理等。

教学特色上，博尔塔拉幼师专业职高努力探索符合自身实际的路子：

• 突出实践导向：坚持“做中学、学中做”，加大实训教学比重。建有模拟幼儿园教室、感统训练室、艺术实训室等校内实训基地，确保学生有充足的动手操作机会。
• 融入地域文化：将蒙古族的长调、舞蹈，哈萨克族的阿肯弹唱、刺绣图案等民间艺术元素，经过适当改编融入艺术类课程和活动设计中，培养学生开发利用本土资源的能力。
• 强化语言能力：针对部分学生国家通用语言文字应用能力有待提升的情况，开展分层教学和强化训练，并通过演讲、朗诵、情景剧等多种形式，提升其语言表达与沟通能力。
• 推行“岗课赛证”综合育人：将课程学习与岗位要求、技能竞赛、职业资格证书（如幼儿照护、保育师等职业技能等级证书）考取相结合，提升学生的综合职业能力和就业竞争力。

实训实习环节与校企（园）合作

实训实习是幼师专业人才培养过程中至关重要的一环，是学生将理论知识转化为实践能力的关键步骤。博尔塔拉幼师专业职高高度重视这一环节，构建了由校内实训、校外见习、跟岗实习、顶岗实习组成的递进式实践教学体系。

校内实训主要依托各类专业实训室进行。
例如，在模拟教室进行一日活动组织演练；在美术手工实训室进行玩教具制作与环境创设；在舞蹈房、琴房进行技能练习与编排。学校通过创设真实的或高度仿真的工作情境，让学生在校内就能初步体验幼儿园教师的工作内容。

校外实习是检验学习成果、实现与岗位“零距离”对接的核心。学校会与博尔塔拉州内及兵团第五师的各级各类优质幼儿园、幼教机构建立稳定的校企（园）合作关系。合作模式包括：

• 定期见习：安排低年级学生每学期到合作幼儿园进行短期观摩见习，了解幼儿园实际运作和幼儿特点。
• 跟岗实习：在高年级阶段，安排学生进入幼儿园，在经验丰富的指导教师带领下，辅助参与保教活动，学习具体的工作方法。
• 顶岗实习：在毕业学年，安排学生进行较长时间的顶岗实习，相对独立地承担一部分保教工作，全面锻炼岗位综合能力。

深度的园校合作不仅限于接收实习生，还可能拓展至：邀请幼儿园骨干教师、园长到校参与课程开发、担任兼职教师、举办讲座；学校专业教师定期到幼儿园进行实践锻炼，了解一线最新动态；合作开展教育教学研究项目，共同解决实践中的问题。这种双向互动、互利共赢的合作机制，有效促进了人才培养与行业需求的紧密结合。

师资队伍建设与专业发展

高素质的师资队伍是保障人才培养质量的基石。博尔塔拉幼师专业职高面临的一个现实挑战是如何建设一支结构合理、素质优良、专兼结合的“双师型”教师队伍。

当前，学校师资主要由以下几部分构成：一是校内专职专业教师，他们大多毕业于区内外高校的学前教育或相关专业，具备一定的理论基础；二是公共基础课教师；三是来自合作幼儿园一线的优秀教师、园长作为兼职教师，他们带来最鲜活的实践经验和案例。学校在师资队伍建设方面通常采取以下措施：

• 内培外引，优化结构：加大对现有教师的培养力度，通过“请进来、送出去”的方式，组织教师参加国家级、自治区级培训，到发达地区优质职业院校或示范性幼儿园访学交流。
  于此同时呢，积极争取政策支持，引进具有丰富实践经验和较高理论水平的人才充实教师队伍。
• 强化“双师”素质：明确规定专业教师每学年到幼儿园实践的时间要求，鼓励教师获取相关的职业资格证书或职业技能等级证书，使其既精通理论教学，又熟悉岗位操作，成为真正的“双师型”教师。
• 搭建教研平台：建立健全教研室活动制度，组织集体备课、教学观摩、课题研究等，促进教师之间的经验交流与专业碰撞，提升整体教学科研水平。
• 建立激励机制：对在教学改革、技能竞赛指导、学生管理等方面表现突出的教师给予表彰和奖励，激发教师的工作热情和创造力。

受地理位置、经济发展水平等因素制约，学校在吸引和留住高层次、高技能人才方面仍存在一定困难，师资队伍的整体水平与发达地区相比尚有差距，这仍是未来需要着力破解的难题。

学生发展路径与就业前景

博尔塔拉幼师专业职高的学生毕业后，主要面临两条发展路径：直接就业和继续深造。

直接就业是大多数毕业生的选择。他们的就业去向非常明确，主要面向：

• 博尔塔拉州及各市县、乡镇的公办幼儿园。
• 各类民办幼儿园、幼教机构、早教中心。
• 社区儿童活动中心、相关儿童服务组织。

随着国家对学前教育投入的持续加大，特别是普惠性幼儿园覆盖率的不断提升，博尔塔拉地区对合格幼儿教师的需求是稳定且旺盛的。本地培养的毕业生熟悉当地环境，稳定性高，在就业市场上具有一定优势。学校也会通过举办校园招聘会、推荐就业等方式，积极拓展就业渠道，助力学生顺利就业。

继续深造为有志于提升学历和专业层次的学生提供了上升通道。途径主要包括：

• 参加“三校生”高考或普通高考：通过对口招生或普通高考，报考区内外的应用型本科院校或高等职业院校的学前教育、早期教育等相关专业，继续攻读大专或本科学历。
• 通过“中高职贯通培养”项目：如果学校与区内高职院校建立了联合培养协议，部分优秀学生可能通过转段考核，直接进入高职阶段学习，实现中职与高职的有效衔接。

学历提升不仅有助于学生获得更广阔的职业发展空间和更高的社会认可度，也从长远角度为博尔塔拉地区储备更高层次的学前教育人才。学校通常会为有升学意愿的学生提供必要的文化课和专业技能辅导。

面临的挑战与未来展望

尽管博尔塔拉幼师专业职业高中在培养本地幼教师资方面发挥着不可或缺的作用，但其发展仍面临诸多挑战。生源质量有待提高。受传统观念影响，社会对职业教育的认可度仍有提升空间，导致部分优质生源流失，这给后续的教学和人才培养带来一定难度。办学条件需进一步改善。现代化的实训设施设备、丰富的教学资源、信息化的教学手段等仍需加大投入。再次，课程与教学改革需深化。如何更好地将前沿的幼儿教育理念（如STEM教育、项目式学习等）与本地实际相结合，如何更有效地评价学生的综合能力，都是需要持续探索的课题。教师队伍建设和园校合作深度仍是制约质量提升的瓶颈。

展望未来，博尔塔拉幼师专业职业高中的发展应着眼于以下几个方面：一是坚持内涵发展，提升质量。将工作重心从规模扩张转移到质量提升上来，狠抓教学改革、师资建设和内部管理，打造具有区域影响力的特色专业品牌。二是深化产教融合，协同育人。探索建立更紧密、更深入的园校合作机制，甚至共建产业学院（或幼教集团），实现资源共享、人才共育、过程共管、责任共担。三是推进中高职有效衔接。积极与高职院校对接，构建更加畅通的学历提升通道，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。四是强化信息化与国际化视野。利用信息技术赋能教育教学，同时，在条件允许的情况下，可适当开展与周边国家或地区在幼教领域的交流，拓宽师生的视野。

博尔塔拉幼师专业职业高中肩负着为边疆民族地区学前教育事业发展筑基固本的重任。其未来发展，既需要学校自身的锐意进取，也需要各级政府、社会各界以及合作单位的大力支持。唯有如此，才能使其真正成为培养优秀幼儿教师的摇篮，为博尔塔拉的美好明天奠定坚实的人才基础。