漳州幼师专业大学(漳州幼师大学)

漳州的幼儿教师培养工作，主要依托于本地的职业院校。其中，漳州城市职业学院是这一领域的重要力量。该校的学前教育专业（或早期教育、幼儿发展与健康管理等相关专业）是培养幼师的主力军。这些专业通常设置在学校的教育学院或相关学系之下，汇聚了专业的师资队伍和教学资源，构成了漳州幼师专业教育的核心阵地。

从宏观背景来看，漳州幼师专业教育的发展与国家及福建省的政策导向紧密相连。近年来，国家层面连续出台《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》、《“十四五”学前教育发展提升行动计划》等重磅文件，明确提出了扩大普惠性学前教育资源、提升保教质量的战略目标，并将加强幼儿教师队伍建设作为关键环节。福建省和漳州市也相继制定了配套实施方案，强调要优化幼儿教师培养体系，提高培养质量。这一系列政策红利为漳州幼师专业教育的发展提供了强大的外部驱动力和良好的发展环境。

此外，区域经济社会发展需求是另一大推动力。漳州作为海峡西岸经济区的重要城市，城市化进程加快，人口结构变化以及家长对子女早期教育重视程度的空前提高，使得社会对优质、规范、有特色的学前教育服务的需求持续增长。这直接转化了对合格乃至优秀幼儿教师的旺盛需求，倒逼培养单位必须不断提升人才培养的规格与质量，以适应市场的选择。

漳州地区的幼师专业教育，在人才培养模式上普遍强调“理论与实践并重”、“素养与技能双修”的原则。其目标定位是培养德智体美劳全面发展，掌握现代学前教育基本理论、专业知识与专业技能，具备较强的保育能力、教育活动组织与实施能力、沟通合作能力及初步的教研能力，能够胜任幼儿园及其他早教机构工作的应用型人才。

课程体系的构建是实现培养目标的核心。通常，其课程设置包含以下几个模块：

• 通识教育课程：旨在提升学生的人文素养、科学素养和思想道德水平，包括大学语文、思想政治理论、大学英语、计算机基础、体育等课程。
• 专业基础课程：为学生打下坚实的学前教育理论基础，如学前教育学、学前儿童发展心理学、学前卫生学、中外学前教育史等。
• 专业核心课程：聚焦幼儿教师的核心岗位能力，包括幼儿园课程与教学论、幼儿游戏与指导、幼儿园教育活动设计与指导（涵盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域）、幼儿行为观察与指导、幼儿园班级管理等。
• 专业技能课程：强化学生的艺术技能和保教实操能力，如钢琴、声乐、舞蹈、美术、手工制作、幼儿歌曲弹唱等。
• 实践教学环节：这是幼师专业教育的关键一环，通常包括教育见习、教育实习、毕业论文（设计）等。通过建立稳定的校外实习基地，组织学生分期、分批进入优质幼儿园进行观摩、见习和顶岗实习，使学生在真实的工作环境中巩固知识、锻炼技能、形成职业认同。

这种模块化的课程体系，力图实现知识、能力、素质的有机融合，确保学生毕业后能快速适应岗位要求。

高水平的师资队伍是保障人才培养质量的决定性因素。漳州承担幼师专业培养任务的院校，通常高度重视师资队伍的构建。师资结构往往由以下几部分构成：一是具有硕士及以上学位的专任教师，他们负责理论教学与研究；二是来自幼儿园一线的优秀园长、骨干教师作为兼职教师，他们带来最前沿的实践经验和案例；三是一些具有艺术背景的专业技能教师。

学校会通过多种途径提升师资水平，例如鼓励教师攻读更高学位、参加国内外学术交流和专业培训、深入幼儿园开展挂职锻炼或合作教研等，致力于打造一支“双师型”比例高、结构合理、富有活力的教学团队。

在教学资源方面，各院校持续加大投入，建设了系列化的专业实训室，以满足实践教学的需要。常见的实训设施包括：

• 模拟幼儿园教室：配备符合幼儿身高特点的桌椅、玩教具、区角材料等，模拟真实幼儿园环境。
• 艺术技能实训室：如钢琴房、舞蹈房、美术教室、手工制作室等。
• 婴幼儿保育实训室：用于练习婴幼儿生活照料、保健护理等技能。
• 幼儿行为观察室（可能配备单向玻璃）：用于观察、记录和分析幼儿行为。
• 多媒体课件制作室：训练学生制作数字化教学资源的能力。

此外，丰富的图书资料、专业期刊、数字化教学资源库以及与众多优质幼儿园建立的紧密合作关系，共同构成了支撑专业教学的良好资源平台。

经过多年的积累与发展，漳州的幼师专业教育逐渐形成了一些自身的特色与优势。

是深厚的地方文化浸润。漳州是历史文化名城，拥有丰富的闽南文化、海丝文化、客家文化等资源。一些院校在专业教学中，注重将本土文化元素，如芗剧（歌仔戏）、木偶戏、剪纸、民间故事等融入课程开发和艺术技能训练中，培养学生对本土文化的认同感和传承意识，使其未来能开展具有地方特色的幼儿园活动，这一特色增强了毕业生的区域适应性。

是突出的实践导向。紧密依托漳州本地乃至厦门、泉州等周边城市的优质幼儿园资源，构建了“校园合作、协同育人”的机制。通过“请进来”（邀请一线专家讲座、指导）和“走出去”（组织学生长时间、分阶段实习）相结合的方式，确保学生有充足的机会接触幼儿、了解幼儿园实际运作，实践教学环节在整个培养方案中占有很高权重。

再次，是持续的专业建设与改革。积极响应国家关于职业教育改革和教师教育改革的号召，不断优化人才培养方案，引入“1+X”证书制度试点（鼓励学生在获得学历证书的同时，取得幼儿照护、母婴护理等职业技能等级证书），探索模块化教学、项目化教学等教学方法改革，以增强学生的就业竞争力和岗位适应能力。

在肯定成绩的同时，也必须清醒地认识到漳州幼师专业教育在发展过程中面临的一些挑战与困境。

其一，生源质量与数量波动。幼儿教师职业的社会认同度、职业吸引力以及薪酬待遇等因素，直接影响着报考该专业学生的数量和质量。虽然政策大力支持，但现实中幼儿教师工作的辛苦程度与收入水平不完全匹配的情况仍然存在，这可能导致部分优秀生源流向其他热门专业，对整体培养质量的提升构成基础性制约。

其二，师资队伍建设的持续性压力。“双师型”教师的培养和稳定需要时间和投入。一方面，引进既有深厚理论功底又有丰富实践经验的教师存在一定难度；另一方面，现有教师面临教学、科研、实践指导等多重压力，其专业发展和知识更新需要持续保障。
于此同时呢，如何有效激励行业企业专家长期、稳定地参与人才培养，也是一个需要机制创新的问题。

其三，实践教学体系的深化与优化。虽然实践教学被高度重视，但在具体实施中，仍可能面临实习基地容量有限、实习指导质量参差不齐、实习内容与理论学习衔接不够紧密等问题。如何建立更科学、更有效、更稳定的实践教学质量管理与评价体系，确保每位学生都能获得高质量的实践锻炼，是需要持续探索的课题。

其四，与行业发展前沿的同步性。学前教育理念、课程模式、教育技术等都在快速发展变化，如融合教育、STEAM教育、早期阅读推广、数字化技术在幼儿园的应用等新趋势层出不穷。专业教学如何及时捕捉这些前沿动态，并将其有效融入课程内容和教学方法，避免与行业实际需求脱节，考验着教学团队的敏锐度和应变能力。

面向未来，漳州的幼师专业教育需要在巩固现有成果的基础上，针对面临的挑战，探索创新发展的路径。

应强化内涵建设，提升人才培养质量。核心是进一步深化教育教学改革。要基于学前教育发展的新趋势和用人单位的需求反馈，动态调整和优化课程体系，增强课程的先进性和针对性。大力推动课堂教学模式改革，更多采用案例教学、情境教学、项目学习等以学生为中心的方法，激发学生主动学习的能力。
于此同时呢，要将师德养成贯穿于人才培养全过程，培育学生崇高的职业理想和关爱幼儿的情怀。

要深化产教融合，创新协同育人机制。与优质幼儿园、教育集团建立更紧密的战略合作关系，共同制定培养方案、开发课程资源、建设实训基地、组建教学团队。可以探索“现代学徒制”等试点，让学生更早、更深地融入真实工作场景。建立常态化的校企交流研讨机制，促进理论与实践的深度对话与融合。

第三，需加强师资队伍建设，打造高水平教学团队。实施更积极的师资引进和培养政策，特别是加大“双师型”教师的引进和培育力度。完善教师企业实践制度，鼓励专业教师定期到幼儿园进行实践锻炼或开展合作研究。聘请更多幼儿园名师、名园长担任产业教授，参与课程教学、实践指导和毕业设计评审等工作，形成专兼结合、优势互补的教学团队。

第四，要拓展社会服务功能，增强专业影响力。依托专业优势，积极面向区域内在职幼儿教师开展培训、继续教育和教研指导，成为漳州地区学前教育师资职后培训的重要基地。
于此同时呢，可以面向社区家庭开展早期教育咨询、亲子活动指导等公益服务，提升专业的社会贡献度和美誉度。

漳州以高职院校为主要载体的幼师专业教育，在服务地方学前教育事业发展中扮演着不可或缺的角色。它既面临着政策支持和市场需求带来的历史机遇，也需应对生源、师资、实践教学等方面的现实挑战。未来的发展，关键在于坚持立德树人根本任务，以提升质量为核心，深化产教融合，强化特色培育，不断为漳州及周边地区输送更多下得去、留得住、教得好的优秀幼儿教师，为夯实国民教育体系的基础、促进儿童健康成长作出更大贡献。这条路任重而道远，需要教育主管部门、培养院校和幼儿园乃至全社会的共同努力与持续投入。