宜春幼师专业大学(宜春幼专)

宜春幼儿师范高等专科学校的建立与发展，并非一蹴而就，而是有着深厚的历史积淀和清晰的战略定位。它是在江西省乃至全国优化教师教育体系，特别是加强学前阶段师资培养的背景下应运而生的。学校的定位非常明确，即专注于学前教育领域，以培养专科层次的幼儿园教师和早期教育工作者为主要目标，服务于地方经济社会发展。

从其发展历程来看，学校往往前身可追溯至一所或多所办学历史更为悠久的中等师范学校或教师进修学校。这些前身机构在数十年的办学过程中，为当地基础教育培养了大量的师资，积累了丰富的教师教育经验。
随着教育层次的提升和社会对教师学历要求的提高，升格为高等专科学校成为必然选择。这一转变不仅是名称的改变，更是办学理念、师资结构、课程体系、硬件设施的全方位升级。它标志着学校从培养中等职业技能人才向培养高等技术技能人才的跨越，使其能够在更高层次上实现育人目标。

升格后的宜春幼师专业大学，其发展战略通常聚焦于以下几个方面：首先是强化师范性，坚守教师教育主业，确保人才培养的师范底色不变；其次是突出专业性，深化学前教育领域的教学与研究，使专业建设与行业发展前沿保持同步；第三是体现地方性，紧密结合宜春市及周边地区学前教育事业发展的实际需求，定向培养“下得去、留得住、教得好”的幼儿教师；第四是探索融合性，积极推动教师资格证获取与学历教育的有机结合，增强学生的就业竞争力。这一清晰的定位指引着学校在基础设施投入、师资队伍引进、专业课程设置、校企（园）合作等各个方面的工作方向。

作为一所专科院校，宜春幼师专业大学的学科专业体系呈现出高度的集中化和特色化特征。其核心与灵魂无疑是学前教育专业，该专业是学校建设的重中之重，集中了最优质的教学资源。

在专业设置上，学校通常构建起一个以学前教育专业为龙头，辐射带动相关领域的专业群。这个专业体系的核心构成包括：

• 核心骨干专业：学前教育专业。 此专业旨在系统培养学生掌握学前儿童生理、心理发展规律，熟悉幼儿园各领域教育的内容、方法，具备扎实的弹、唱、跳、画、讲等幼儿教师基本功，以及班级管理、家园沟通等实践能力。课程设置涵盖学前教育学、学前心理学、学前卫生学、幼儿园课程与教学论、幼儿游戏与指导等理论课程，以及大量的艺术技能课程和教育见习、实习等实践环节。
• 延伸拓展专业：早期教育专业。 针对0-3岁婴幼儿的早期教育市场迅速兴起，学校适时开设早期教育专业，培养从事育婴指导、亲子活动开展、早教机构运营管理的专门人才。这与学前教育专业形成有效衔接，覆盖了0-6岁儿童早期发展的全过程。
• 交叉支撑专业： 为丰富学生的知识结构，支撑学前教育专业发展，学校还可能开设诸如幼儿发展与健康管理、艺术教育（幼儿艺术方向）、体育教育（幼儿体育方向）、现代教育技术等专业。这些专业与学前教育主专业相互支撑，共同构建起一个服务于儿童成长全周期的专业生态。

专业建设的特色主要体现在：一是强调实践导向，构建“岗课赛证”融通的人才培养模式，将岗位需求、课程教学、技能竞赛和职业资格证书考取紧密结合，突出学生的实操能力。二是注重艺术素养，鉴于幼儿教育的特殊性，学校会大力加强音乐、舞蹈、美术、手工等艺术类课程的比重，培养学生的审美能力和艺术表现力，使其能够胜任幼儿园的艺术启蒙教育工作。三是融入地方文化，可能将赣西地区的民间艺术、传统文化等元素融入课程和活动中，培养学生的地方文化认同感和传承意识，形成办学特色。

师资队伍是办学质量的生命线。宜春幼师专业大学深知高水平师资对于培养优秀幼儿教师的重要性，因此会致力于建设一支结构合理、素质优良、专兼结合的“双师型”教师队伍。

在师资构成上，主要包括：一是校内专任教师，他们是教学的主力军，通常要求具备硕士及以上学历，拥有扎实的理论功底和一定的科研能力。学校会鼓励和支持专任教师定期到幼儿园进行实践锻炼，了解一线需求，反哺教学。二是来自幼儿园一线的兼职教师，他们通常是经验丰富的幼儿园园长、骨干教师或教研员，为学生带来最鲜活的实际案例和实践经验，有效弥合理论与实践的鸿沟。三是聘请高校知名学者、教育专家作为客座教授，进行学术讲座或指导专业建设，提升学校的学术视野和水平。

在人才培养模式上，学校积极探索和创新，形成了一套较为成熟的体系：

• “校园合作、学做一体”的实践教学体系： 这是人才培养的核心环节。学校会与众多优质幼儿园、早教机构建立紧密的校企（园）合作关系，建设稳定的校外实习基地。实践教学贯穿三年学习全程，从第一学期的认知见习，到后续的技能实训、跟岗实习，再到最后一学期的顶岗实习，层层递进，使学生在真实的工作环境中增长才干。
• “德技并修、育训结合”的素质养成机制： 高度重视师德师风教育，将职业道德、教育情怀培养融入课程思政和日常管理。
  于此同时呢，通过组织专业技能竞赛（如幼儿故事讲述、幼儿舞蹈创编、玩教具制作等）、开展第二课堂活动、鼓励考取幼儿教师资格证、育婴师证等多种证书，全面提升学生的综合职业素养。
• 个性化与因材施教： 针对学生不同的兴趣特长和发展意向，可能尝试模块化教学或开设方向性课程，如幼儿园管理方向、特殊儿童教育方向、艺术特长方向等，满足学生个性化发展的需要。

这种人才培养模式的目标，是最终输出热爱学前教育事业、专业知识扎实、保教能力突出、具有持续发展潜力的高素质技术技能人才。

完备的基础设施是保障教育教学活动顺利开展的物质基础。宜春幼师专业大学会按照高等职业院校的设置标准，努力建设功能齐全、满足专业教学需求的硬件环境。

在教学设施方面，通常包括：

• 专业实训室： 这是体现幼师专业特色的关键。学校会投入建设诸如幼儿行为观察室、蒙台梭利实训室、奥尔夫音乐教室、幼儿美术创意室、幼儿舞蹈房、微格教室、婴幼儿保育实训室、亲子活动实训室等。这些实训室模拟真实幼儿园环境，为学生提供反复演练专业技能的平台。
• 艺术教育设施： 包括钢琴房、音乐教室、画室、排练厅等，用于支撑学生艺术技能的学习与训练。
• 信息化设施： 建设多媒体教室、计算机房、校园网络系统、数字图书馆等，满足信息化教学和学习的需要。
• 体育与生活设施： 标准的运动场、体育馆、学生公寓、食堂等，保障学生的身心健康和日常生活。

在校园文化建设方面，学校着力营造富有师范特色和青春气息的育人氛围。一是弘扬“学高为师，身正为范”的师范精神，通过开学典礼、毕业典礼、教师节庆祝等活动强化学生的职业认同感和使命感。二是打造品牌性校园文化活动，如学前教育宣传月、儿童剧展演、艺术节、技能大赛等，为学生展示才华、锻炼能力提供舞台。三是注重环境育人，通过校园景观设计、楼宇命名、宣传栏等载体，渗透爱与尊重的教育理念，营造积极向上、温馨和谐的校园文化环境，潜移默化地影响学生的品格塑造。

作为地方性高校，宜春幼师专业大学不仅是人才培养的摇篮，也承担着服务社会、引领区域学前教育发展的职能。

在社会服务方面，学校主要开展以下工作：一是面向在职幼儿园教师提供继续教育和培训服务，通过承办“国培计划”、“省培计划”项目或自主开设培训班，帮助一线教师更新教育理念、提升专业能力，成为区域幼教师资培训的重要基地。二是依托专业优势，面向社区家庭开展公益性的早期教育指导、亲子活动、育儿知识讲座等，普及科学育儿观念，扩大学校的社会影响力。三是鼓励教师开展应用型研究，针对本地区学前教育发展中的热点、难点问题（如农村学前教育质量提升、普惠性幼儿园发展路径等）进行调研和咨询，为教育行政部门决策提供参考。

在合作交流方面，学校秉持开放办学的理念。对内，积极加强与国内其他高水平师范院校、幼儿师专的联系，通过师资访学、学术交流、合作研究等方式，学习先进经验，提升自身办学水平。对外，随着教育国际化的趋势，可能会探索与国外同类院校或教育机构建立合作关系，开展师生互访、课程引进等项目，拓展师生的国际视野。
除了这些以外呢，与幼儿园、早教机构、儿童产业企业的深度合作（校企合作）是重中之重，通过共建实习基地、共同开发课程、开展“订单式”培养等方式，实现资源共享、互利共赢，确保人才培养紧密对接行业需求。

在取得显著成就的同时，宜春幼师专业大学的发展也面临着不容忽视的挑战。生源质量参差不齐是许多高职院校面临的普遍问题，如何吸引更优质的生源并实现有效培养，是一个长期课题。师资队伍整体水平，特别是高水平的“双师型”教师和学术带头人的数量与质量，仍有提升空间。第三，随着科技发展和社会变迁，学前教育理念、模式、内容都在快速更新，如何紧跟时代步伐，及时调整和优化专业课程设置，对学校的应变能力提出了更高要求。第四，办学经费相对紧张可能制约基础设施的更新换代和高层次人才的引进。第五，毕业生就业市场竞争日益激烈，如何进一步提升人才培养的特色和质量，增强毕业生的核心竞争力，是学校必须持续关注的问题。

展望未来，宜春幼师专业大学的发展路径清晰可见。其一，应坚持内涵式发展道路，将提升人才培养质量作为核心任务，狠抓教学改革、专业建设和师资队伍建设，打造在省内外有影响力的学前教育品牌专业。其二，深化产教融合、校企合作，创新合作机制，使行业企业深度参与人才培养全过程，增强教育供给与产业需求的匹配度。其三，积极拥抱信息化、智能化趋势，将现代教育技术融入教学、管理、服务的各个环节，建设智慧校园，探索未来幼儿园教师的能力新要求。其四，进一步强化社会服务功能，拓展服务领域和形式，更好地融入和支持地方经济社会发展，提升贡献度。其五，在稳定规模的基础上，适时考虑拓展办学层次的可能性，为学生的终身发展和区域学前教育事业升级提供更多支撑。

宜春幼师专业大学作为我国幼教师资培养体系中的重要一环，其健康发展关乎无数儿童的成长，关乎千家万户的福祉，也关乎国民素质的奠基工程。它需要在传承中创新，在挑战中前行，不断书写为党育人、为国育才的新篇章。