中职学前教育教师试讲(学前教师试讲)

• 强调实操技能，如幼儿游戏设计、手工制作或音乐活动组织；
• 融入行业标准，如《幼儿园教育指导纲要》中的健康、语言、社会等领域目标；
• 结合中职学生特点，降低理论深度，增加步骤化演示。

• 选择贴近幼儿园实际工作的主题，如“幼儿冲突解决”或“区角活动设计”；
• 避免抽象理论，多用图片、视频或教具辅助讲解；
• 内容深度需匹配中职生认知水平，例如用案例替代概念定义。

• 采用任务驱动法、情境模拟法等职业教育教学法；
• 合理运用信息化手段，如虚拟仿真实训平台；
• 设计小组合作环节，体现团队协作能力的培养。

选择试讲主题时，优先覆盖学前教育核心技能模块，如“幼儿绘画指导”或“绘本讲读技巧”。教案需包含明确的三维目标（知识、技能、情感），并标注重点难点及解决方法。

• 实物教具：如幼儿玩具、手工材料，增强直观性；
• 数字化资源：使用幼儿园实景视频或互动课件；
• 学生学情预设：针对中职生可能出现的注意力分散问题，设计趣味导入环节。

通过录制试讲视频或同行听课，检查语言流畅度、教态自然性及时间把控。重点优化以下方面：

• 减少专业术语，用生活化语言解释概念；
• 增加肢体动作示范，如模拟幼儿教师的表情与语调；
• 预设突发情况应对方案，如学生提问超纲时的引导策略。

表现：过度讲解儿童发展理论，缺乏操作演示。对策：采用“做中学”模式，例如在讲解“幼儿积木游戏”时，现场搭建并分析教育价值。

表现：仅采用问答式互动。对策：设计角色扮演，如让“学生”模拟幼儿，教师示范引导技巧。

表现：仅关注技能训练。对策：在活动中融入职业素养教育，如强调“幼儿教师耐心的重要性”。

• 能否准确传递学前教育专业知识；
• 是否体现对幼儿心理及行为特点的理解；
• 教学演示是否符合安全规范（如手工工具使用）。

• 课堂节奏是否张弛有度；
• 能否通过提问、反馈调动学生参与；
• 是否灵活调整教学策略（如对沉默学生的引导）。

• 语言是否亲切自然，符合幼儿教师形象；
• 是否展现对学前教育行业的热爱与责任感；
• 着装与教态是否体现职业规范性。

定期到幼儿园观摩，收集真实教学案例。
例如，记录幼儿在角色游戏中的典型行为，用于试讲中的情境分析。

针对薄弱环节进行专项练习，如使用手机录制10分钟片段，重点改进眼神交流或板书设计。

• 查阅当地教育局或学校发布的试讲评分表；
• 优先满足高分值指标（如“教学实施”占比通常达40%）；
• 避免触碰否决项（如知识性错误或超时）。

教师采用“儿歌+示范”法，边唱洗手歌边演示七步洗手法，并安排学生两两练习。亮点包括：

• 将健康知识与趣味性结合；
• 使用放大镜道具展示“手上细菌”的图片；
• 最后延伸讨论“如何培养幼儿习惯”。

初始版本仅讲解故事结构理论，改进后：

• 发放动物头饰，让学生分组创编并表演；
• 教师用思维导图归纳创编要点；
• 结合岗位需求，强调“故事教学对语言发展的作用”。