吉林师范大学博达学院校训是什么，详细阐述(吉师博达校训)

“博学笃行，达德至善”作为吉林师范大学博达学院的校训，由四个关键词组成，每一部分都蕴含丰富的教育哲学思想。

• 博学：源自《礼记·中庸》中的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，强调广泛学习与知识积累的重要性。在当代高等教育中，“博学”不仅指专业知识的广度，更倡导跨学科视野与终身学习的能力。
• 笃行：意为脚踏实地、坚持不懈地实践。校训将“笃行”与“博学”并列，体现了“知行合一”的教育理念，要求师生将理论知识转化为实际行动。
• 达德：出自《中庸》的“达德”概念，指通行于天下的美德，即“智、仁、勇”。校训中的“达德”强调品德修养与社会责任感的培养。
• 至善：源于儒家经典《大学》中的“止于至善”，代表对完美人格与理想境界的不懈追求，是校训的精神归宿。

这八字校训的排列逻辑清晰，从知识到行动，从品德到境界，形成了一条完整的教育链条，既符合传统儒家的修身路径，也与现代教育的“德智体美劳”全面发展目标相呼应。

吉林师范大学博达学院的校训并非凭空而生，而是深深植根于中华优秀传统文化，同时吸收了现代教育思想的精华。

• 儒家教育思想的传承：校训中的核心概念均可在《论语》《中庸》《大学》等典籍中找到源头。
  例如，“博学”与孔子提倡的“学而不厌”一脉相承，“至善”直接取自《大学》的开篇纲领。
• 近现代教育理念的融合：20世纪初，著名教育家蔡元培提出“五育并举”思想，强调道德教育与知识教育并重。博达学院校训中的“达德”与“博学”正是这一理念的体现。
• 东北地域文化的浸润：吉林地处东北，历史上既有闯关东的开拓精神，又有重教尚学的传统。校训中的“笃行”反映了东北人务实肯干的性格特点。

值得注意的是，校训虽然借鉴了传统经典表述，但通过现代汉语的重新组合，使其更符合当代语境，体现了传统文化创造性转化的智慧。

作为一所应用型本科院校，吉林师范大学博达学院的校训与其办学定位高度契合，主要体现在以下方面：

• 应用型人才培养的目标导向：“笃行”二字直接指向实践能力的培养，这与学校培养应用型人才的定位完全一致。校训提醒师生，知识的学习最终要服务于社会实践。
• 教学型院校的特色彰显：与研究型大学不同，教学型院校更注重知识的传播与转化。“博学”不仅要求教师具备宽广的知识面，也要求学生构建合理的知识结构。
• 地方性高校的社会责任：“达德”强调的品德修养，包含了服务地方、奉献社会的责任意识。校训引导师生将个人发展与社会需要相结合。

在专业设置与课程体系中，学校通过实践教学比重增加、校企合作深化等方式，将校训精神落到实处。
例如，师范类专业强调“师德”培养，正是“达德”要求的具体化。

校训不仅是挂在墙上的标语，更是融入吉林师范大学博达学院日常教育教学的灵魂。其实践路径主要体现在以下方面：

• 教育教学环节的渗透：在课程思政建设中，教师自觉将“达德至善”的理念融入专业教学；在实践教学中，“笃行”要求转化为实训、实习等环节的质量标准。
• 学生活动的载体创新：学校围绕校训开展系列主题活动，如“博学讲堂”学术讲座、“笃行杯”技能大赛、“至善之星”评选等，使抽象的理念变得生动可感。
• 校园环境的视觉呈现：校训在校园多处醒目位置展示，并通过雕塑、文化墙等艺术形式进行创意表达，形成强烈的视觉印象和文化氛围。

特别值得一提的是，学校将校训精神融入管理制度。
例如，在教师考核中，既看教学科研成果（博学），也重师德表现（达德）；在学生评价中，社会实践表现（笃行）与学术成绩占有同等权重。

“博学笃行，达德至善”作为行为准则和价值指引，对吉林师范大学博达学院的师生成长具有多方面的指导意义。

• 对教师专业发展的引领：要求教师既要持续拓宽学术视野（博学），又要注重教学实践（笃行）；既要提升专业能力，也要修养师德（达德），最终追求教育事业的完美境界（至善）。
• 对学生成长成才的导航：引导学生正确处理知识学习与实践锻炼的关系，明白“成才”必先“成人”的道理，树立“小我融入大我”的人生志向。
• 对师生关系的重构作用：在校训框架下，师生不仅是知识的传授者与接受者，更是一同“达德至善”的生命共同体，这种关系超越了简单的教与学。

从实际效果看，校训的引导作用已经显现。学校毕业生以“基础扎实、实践能力强、品德端正”受到用人单位好评，这正是校训精神外化的结果。

在新时代背景下，吉林师范大学博达学院的校训展现出持久的生命力与创新的可能性。

• 回应高等教育改革需求：当前高等教育强调“以本为本”、推进“四个回归”，校训中的“笃行”与“达德”正是对回归初心、回归本分的最好诠释。
• 契合社会主义核心价值观：校训的“达德”与社会主义核心价值观中的“爱国、敬业、诚信、友善”个人层面要求高度一致，是核心价值观在高校的具体化。
• 适应教育现代化趋势：面对信息化、全球化挑战，“博学”被赋予新的内涵——不仅要学习书本知识，还要具备信息素养与国际视野。

学校近年来通过开展校训精神研讨会、编写校本教材等方式，不断挖掘校训的当代价值。未来，随着教育理念的发展，校训的内涵还将继续丰富和拓展。

将吉林师范大学博达学院的校训与同类高校进行比较研究，可以更清晰地把握其特色与优势。

• 与传统师范院校校训的比较：多数师范院校校训强调“学高为师，身正为范”，而博达学院的校训更具综合性和哲学深度，不仅适用于师范专业，也契合非师范专业的培养需求。
• 与独立学院校训体系的对比：许多独立学院校训存在同质化现象，常使用“创新”“卓越”等流行词汇。博达学院校训因其深厚的文化底蕴而独具辨识度。
• 与国际教育理念的对话：校训中的“博学”与西方通识教育理念相通，“笃行”与实践教育理论相合，体现了中西教育思想的融合。

这种比较研究显示，博达学院校训既保持了教育传统的连续性，又具有面向未来的开放性，形成了独特的文化品格。

校训是大学品牌的核心要素，吉林师范大学博达学院通过系统化的传播策略，使校训产生了显著的品牌效应。

• 视觉识别系统的核心元素：校训作为学校视觉识别系统的基础部分，广泛应用于招生宣传、校园导视、办公用品等场景，强化了品牌识别度。
• 对外交流的文化名片：在校际合作、校企合作中，校训成为介绍学校办学理念最精炼的表达方式，有效提升了学校的知名度和美誉度。
• 校友认同的精神纽带：毕业校友对校训的集体记忆，形成了强大的文化认同，这种认同又通过校友反馈不断丰富校训的内涵。

在高等教育竞争日益激烈的今天，独具特色的校训成为博达学院差异化发展战略的重要支点，为学校赢得了独特的发展优势。