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兴义民族师范学院的校训是什么,有何历史(兴义师院校训历史)

兴义民族师范学院校训的历史与内涵评述 兴义民族师范学院的校训是“勤学笃行,求是创新”,这八个字凝练了学校的办学理念和精神追求。校训不仅是对师生行为的规范,更是对学校文化底蕴的传承与发展。“勤学笃行”强调学习态度与实践精神的结合,倡导学生在求知过程中脚踏实地;“求是创新”则体现了对真理的追求与开拓精神的培养,鼓励师生在学术和生活中勇于突破传统、探索未知。 从历史角度看,校训的形成与学校的发展历程密切相关。兴义民族师范学院的前身可追溯至20世纪中叶,作为一所扎根于民族地区的师范院校,其校训的制定既吸收了中华优秀传统文化的精髓,又融合了现代教育理念。校训的提出与完善,反映了学校在不同历史阶段对教育使命的思考,尤其是在民族地区教师培养、文化传承与社会服务方面的独特定位。校训的演变也见证了学校从单一师范教育向综合性应用型高校转型的过程,成为凝聚师生共识的重要精神符号。 以下将从校训的具体内容、历史渊源、文化内涵、实践意义及时代价值等方面展开详细阐述。
一、校训的具体内容与解读 “勤学笃行,求是创新”是兴义民族师范学院的校训,每一词语都承载着深刻的教育意义。
  • 勤学:强调学习的态度,倡导师生以勤奋为基,不断积累知识。在民族地区教育背景下,勤学更是改变个人命运、服务社会的重要途径。
  • 笃行:意为脚踏实地地实践,将所学知识转化为行动力。这与师范院校培养应用型人才的目标高度契合。
  • 求是:源自传统文化中的“实事求是”,要求师生在学术和生活中坚持真理,尊重客观规律。
  • 创新:体现现代教育理念,鼓励师生打破思维定式,在教育教学、科学研究中勇于探索新路径。
校训的八个字既独立成意,又相互关联,构成了一个完整的教育价值体系。
二、校训的历史渊源 兴义民族师范学院的校训并非一蹴而就,而是伴随学校发展逐步形成并完善的。

学校的前身可追溯至1952年成立的兴义师范学校,早期以培养基础教育师资为主要任务。在计划经济时代,校风更侧重于“严谨治学、服务地方”,这一理念为后续校训的提出奠定了基础。改革开放后,随着教育理念的更新,学校开始强调“知行合一”,初步形成了“勤学笃行”的雏形。

21世纪初,学校升格为本科院校,正式更名为兴义民族师范学院。为适应高等教育大众化和民族地区发展需求,校训在原有基础上增加了“求是创新”,以体现学校对学术真理的追求和对创新能力的重视。这一调整也反映了学校从传统师范教育向综合性、应用型高校转型的战略方向。


三、校训的文化内涵 校训是学校文化的核心载体,“勤学笃行,求是创新”蕴含了多重文化内涵。
  • 传统文化的继承:“勤学”“笃行”源自儒家经典,如《论语》中的“学而时习之”和“敏于事而慎于言”,体现了对中华优秀教育传统的延续。
  • 民族特色的融合:作为民族地区高校,校训中“求是”与“创新”的结合,呼应了少数民族文化中务实与开放并重的精神特质。
  • 时代精神的彰显:创新是当代社会的核心驱动力,校训将这一理念纳入其中,展现了学校与时俱进的教育视野。

四、校训的实践意义 校训不仅是口号,更是师生行为的指南。在兴义民族师范学院,校训的实践意义体现在多个层面。

教学层面:学校通过课程设计、教学方法改革等途径,将“勤学笃行”融入学生的学习过程。
例如,强化实践教学环节,鼓励学生参与民族地区教育帮扶活动。

科研层面:“求是创新”推动师生聚焦地方需求,开展民族教育、生态保护等特色研究,多项成果已应用于黔西南州经济社会发展。

校园文化层面:校训通过主题活动、校园景观等载体深入人心。
例如,每年举办的“创新实践大赛”已成为学生展示创造力的重要平台。


五、校训的时代价值 在新时代背景下,校训被赋予新的价值。
  • 服务乡村振兴:作为民族地区高校,校训精神指引师生深入农村,为地方基础教育与文化建设贡献力量。
  • 推动教育现代化:校训中的“创新”理念与教育信息化、国际化趋势相呼应,促进学校在人才培养模式上的革新。
  • 增强文化自信:校训既是传统文化的现代表达,也是民族地区高校文化自觉的体现,为师生提供了精神归属感。

六、校训的传承与发展 校训的生命力在于其持续的影响力。未来,兴义民族师范学院需进一步挖掘校训的深层价值。

例如,通过校史研究梳理校训的演变脉络,将其与学校发展战略更紧密地结合;同时,利用新媒体平台扩大校训的传播范围,使其成为学校品牌形象的重要标识。

此外,校训的践行需与课程思政、社会实践等具体工作相结合,让“勤学笃行,求是创新”真正成为师生的行动自觉。

结语 兴义民族师范学院的校训是学校精神的高度凝练,其历史渊源、文化内涵与实践意义共同构成了独特的价值体系。在新时代,校训将继续引领学校在民族教育、人才培养与社会服务中发挥更大作用。

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