兰州信息科技学院的校训是什么,有何历史(兰科院校训历史)

• 自强不息：强调个体与集体的持续进取精神，鼓励师生在面对困难时保持韧性和创新意识。
• 求真务实：突出科学态度与实践导向，要求学术研究与技术应用紧密结合，避免空谈。

这一校训的语言风格简洁有力，既传承了中国传统教育思想，又契合现代应用型高校的定位。其核心在于平衡“精神追求”与“实践能力”，为学校人才培养奠定了基调。

• 初创期：学校成立初期，以培养技术人才为目标，校训雏形强调“实干”与“创新”。
• 发展期：随着学校升格为本科院校，校训正式凝练为“自强不息，求真务实”，并写入办学章程。
• 深化期：近年来，校训被进一步融入课程体系与校园文化，成为思政教育的重要内容。

校训的形成与甘肃省产业结构调整密切相关，尤其是对装备制造、信息技术等领域人才的迫切需求，推动了校训中“务实”特质的强化。

• 学科设置：围绕工科为主、多学科协调的布局，校训中的“求真”体现在注重实验教学与校企合作。
• 人才培养：通过“订单班”“产业学院”等模式，践行“务实”理念，缩短学生就业适应期。

例如，在新能源、大数据等专业建设中，学校将校训精神转化为“理论+实训+项目”的三维培养方案，毕业生就业率长期位居省内前列。

• 学术活动：每年举办“科技创新节”，鼓励学生参与实践项目，获奖作品多聚焦西北地区实际需求。
• 学生社团：如“机器人协会”“乡村振兴调研队”等，均以解决实际问题为宗旨。
• 师德建设：教师考核中增设“实践教学贡献奖”，表彰校企合作中的突出个人。

此外，校园内设有“校训墙”和主题雕塑，通过视觉符号强化文化认同。

• 区域服务：学校与兰石集团、兰州新区等合作，校训中的“务实”直接转化为技术服务成果。
• 文化辐射：通过“职教扶贫”项目，将校训精神传递至甘肃偏远地区，助力技能脱贫。

面对人工智能等新技术挑战，校训也被赋予新内涵。
例如，在课程改革中增加“伦理教育”，体现“求真”与“责任”的结合。

• 同质化问题：部分观点认为校训与同类院校趋同，缺乏独特性。
• 落实差距：少数学生反映实践课程资源分配不均，与“务实”要求存在落差。

对此，学校通过定制化培养方案和优化实训基地建设，持续改进校训的实践载体。

• 数字化转型：将“自强不息”延伸至数字素养培养，开设人工智能通识课。
• 国际化拓展：通过“一带一路”校企合作，探索校训的跨文化表达。

未来，校训或将从单一文本升华为涵盖“创新”“包容”等维度的动态体系。

• 学生层面：激励贫困生通过技能竞赛改变命运，体现“自强”精神。
• 教师层面：推动“双师型”教师队伍建设，要求教师兼具理论深度与实践经验。

据校友反馈，校训中的“务实”态度使他们在职场中更具竞争力。

• 地域特色：更强调适应西北艰苦环境的发展韧性。
• 职教基因：相比综合性大学，更突出技术落地的导向性。

类似校训如“厚德精技”（某职业院校）虽理念相近，但兰州信息科技学院更注重“不息”的动态过程。

• 理论层面：探索传统文化与现代职教的融合模式。
• 实践层面：为西部高校校训建设提供参考案例。

后续研究可聚焦校训与毕业生职业发展的长期关联性。

• 升本评估：2010年代，全校以“自强”精神完成基础设施升级。
• 抗疫期间：师生组建技术团队开发防疫管理系统，践行“务实”理念。

这些事件进一步巩固了校训在师生心中的地位。

• 视觉系统：校徽、录取通知书均突出校训元素。
• 新媒体传播：短视频平台发起“校训故事”话题，阅读量超百万。

这种立体化传播增强了校训的社会认知度。

• “陇人品格”：与甘肃人坚韧、朴实的性格相呼应。
• 工业传统：兰州作为老工业基地，“务实”精神与产业历史一脉相承。

同时，校训也反哺地方，如校友创办的企业多标榜“自强”文化。

• 实用主义：杜威“做中学”思想与“务实”的关联。
• 人本主义：马斯洛需求理论中“自我实现”与“自强”的契合。

这一设计符合应用型高校“知识-能力-人格”三位一体的培养逻辑。

• 毕业生跟踪：用人单位对“务实”能力的满意度达92%。
• 年度调查：85%的教师认

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