青海师范大学建校时间是哪一年，什么历史背景(青海师大建校年)

这一时期，学校的发展与国家政策紧密相关。新中国成立后，中央政府高度重视边疆地区的教育建设，青海作为多民族省份，急需本土化的教育人才。青海师范专科学校的设立，正是这一战略的具体体现。学校初期规模较小，但在短短几年内迅速扩展，为青海基础教育输送了大量师资。

1960年代，学校经历了短暂的调整期。由于全国范围内的教育政策变化，青海师范学院曾与其他院校合并，但很快恢复独立办学。这一时期，学校在艰难条件下坚持教学，为后续发展奠定了基础。

• 国家战略需求：20世纪50年代，新中国推行“教育向工农开门”政策，强调边疆和少数民族地区的教育发展。青海师范大学的设立是这一政策的直接结果。
• 地方教育短板：青海地广人稀，教育资源匮乏，尤其是高素质教师严重不足。学校的建立填补了这一空白，成为青海教育体系的核心支柱。
• 多民族文化融合：青海是多民族聚居地，学校在办学中注重民族教育，开设了藏语言文学等特色专业，促进了民族文化传承与交流。

此外，学校的地理位置也为其发展带来了独特挑战。高海拔环境和相对封闭的经济条件，使得师资引进和基础设施建设面临困难。这些挑战也塑造了学校坚韧不拔的办学精神。

• 初创期（1956-1966）：以专科教育为主，逐步向本科过渡，初步形成师范教育体系。
• 调整期（1966-1976）：受特殊历史时期影响，学校教学秩序一度中断，但仍在曲折中前进。
• 恢复发展期（1977-1999）：改革开放后，学校迎来快速发展，学科建设逐步完善，研究生教育开始起步。
• 跨越式发展期（2000年至今）：进入21世纪，学校先后成为博士学位授予单位，并入选“中西部高校基础能力建设工程”，综合实力显著提升。

1984年，学校更名为青海师范大学，标志着其从单一师范学院向综合性师范大学的转型。2000年后，学校通过合并青海教育学院等机构，进一步扩大了办学规模。

• 教育学：作为传统优势学科，为青海及周边地区培养了数万名中小学教师。
• 民族学：依托青海多民族特色，开展藏学、蒙古学等研究，助力民族文化保护。
• 生态学：结合青藏高原独特生态环境，在生物多样性研究领域取得重要成果。

在社会贡献方面，学校通过“顶岗支教”等项目，直接服务于青海基层教育。
除了这些以外呢，学校的科研成果在高原医学、可再生能源等领域也产生了广泛影响。

面向未来，学校提出了“立足青海、服务西部、面向全国”的发展战略，计划进一步优化学科布局，加强产学研结合，为青藏高原的可持续发展提供智力支持。
于此同时呢，学校将继续深化民族教育特色，推动民族团结进步事业。

回顾青海师范大学近70年的发展历程，从一所专科学校到综合性师范大学，其成长轨迹折射出中国西部高等教育的发展之路。作为青海教育的摇篮，该校的未来仍将在服务地方与国家战略中书写新的篇章。