一、建校背景与历史溯源
抚州幼儿师范高等专科学校的成立，植根于20世纪中国教育现代化的历史进程。新中国成立初期，百废待兴，基础教育尤其是学前教育领域面临师资匮乏、体系不健全的困境。1956年，国家颁布《关于发展师范教育的指示》，明确提出各地应建立中等师范学校以应对师资短缺问题。在此政策推动下，抚州地区依托原有的教育基础，于20世纪60年代筹建了以培养小学和幼儿教师为目标的中等师范学校，成为学校的前身。
从社会背景看，当时抚州作为农业为主的地区，人口基数大但教育资源分散，城乡教育差距显著。学校的建立不仅填补了区域内幼师培养的空白，还通过定向分配机制，为农村基层输送了大量教育人才。此外，改革开放后，随着经济体制转轨，社会对幼儿教育的需求从“看护型”转向“教育型”，进一步推动了学校向专业化、高等化转型。
二、学校的发展历程与关键阶段
抚州幼儿师范高等专科学校的发展可分为三个阶段：
- 初创期（20世纪60年代—80年代）：以中等师范教育为主，开设幼师、普师等专业，学制3—4年，培养目标紧扣基层教育需求。
- 转型期（20世纪90年代—2010年）：顺应国家师范教育结构调整，学校逐步探索“三二分段”五年制大专模式，并与省内高校合作开设高职班，提升办学层次。
- 升格期（2011年至今）：2017年经教育部批准，正式升格为抚州幼儿师范高等专科学校，标志着学校进入高等职业教育新阶段。近年来，学校新增早期教育、艺术教育等专业，构建了以学前教育为核心的特色专业群。
这一历程中，2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的发布成为关键节点，其中“重点发展农村学前教育”的政策导向，直接加速了学校的升格进程。
三、学科建设与办学特色
作为专科院校，学校以“立足幼教、服务基层”为定位，形成了鲜明的办学特色：
- 专业设置紧密对接行业需求：以学前教育为主干，延伸至早期教育、儿童康复等新兴领域，课程体系融入蒙台梭利教学法、幼儿游戏设计等实践内容。
- 实践教学体系完善：建有省级学前教育实训中心，与50余家幼儿园建立校企合作，推行“校—园”双导师制，学生见习实习占比超过总课时的40%。
- 地方文化传承创新：将抚州传统戏曲、剪纸等非遗项目融入艺术教育课程，培养具有地域文化素养的幼教人才。
此外，学校近年来通过“1+X”证书制度试点，推动学生获取育婴师、感觉统合训练师等职业资格，进一步强化就业竞争力。
四、社会贡献与区域影响力
抚州幼儿师范高等专科学校的发展始终与地方教育生态紧密互动。据统计，建校以来累计培养超2万名毕业生，其中70%服务于江西省内幼儿园，尤其在抚州、赣州等地的乡镇幼儿园中，该校毕业生占比达60%以上。学校还承担了“国培计划”农村幼儿教师培训项目，2015—2023年共培训基层教师6000余人次。
在脱贫攻坚与乡村振兴战略中，学校发起“幼教下乡”行动，组织师生赴偏远地区开展公益支教，覆盖留守儿童超8000人。这一举措被教育部列为“职业教育精准扶贫典型案例”。
五、未来发展方向与挑战
面对“十四五”期间学前教育普惠性发展的新要求，学校正推进以下改革：
- 深化产教融合：计划与国内头部幼教集团共建产业学院，探索订单式培养模式。
- 数字化升级：建设虚拟仿真实训室，开发幼儿行为观察AI分析系统，推动教学手段智能化。
- 扩大社会服务辐射：筹建赣东幼教联盟，整合区域内幼儿园、早教机构资源，形成协同发展机制。
然而，学校也面临着高职扩招带来的生源质量差异、学前教育行业流动性大等挑战，亟需通过优化课程分层设计、强化职业认同教育等措施应对。
六、文化传承与校园精神
在长期办学实践中，学校形成了“崇德、精艺、爱幼、笃行”的校训精神，并通过校史馆、师德长廊等载体强化文化浸润。每年举办的“童心艺术节”和“幼儿教师技能大赛”已成为品牌活动，既展示教学成果，也塑造了师生对职业价值的认同感。
值得一提的是，学校将红色文化教育纳入思政课程体系，依托抚州丰富的红色资源（如中央苏区旧址），开展“红色故事进课堂”等主题活动，培养学生扎根基层的教育情怀。
七、总结与展望
抚州幼儿师范高等专科学校的校史，是一部紧扣国家教育政策、回应地方需求的奋斗史。从最初的中师到如今的高专，其每一次跨越都折射出中国师范教育的变革轨迹。未来，在学前教育高质量发展的背景下，学校需进一步凝练特色、突破创新，继续担当区域幼教人才培育的摇篮角色。
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