桐城师范高等专科学校校史评述 桐城师范高等专科学校是一所具有深厚历史底蕴的教育院校，其发展历程与中国近现代师范教育体系的演变紧密相连。学校植根于桐城派文化发源地——安徽省桐城市，依托当地崇文重教的社会传统，逐步成长为以培养基础教育师资为核心的专科院校。 学校的建立源于20世纪中叶中国教育体系的调整，特别是新中国成立后对师范教育的迫切需求。当时，国家为普及基础教育，亟需大量合格教师，桐城师范高等专科学校应运而生。在特定历史背景下，学校不仅承担了地方师资培养的重任，还成为皖西南地区教育发展的重要支撑点。历经数十年的发展，学校在办学理念、学科建设和社会服务等方面均取得了显著成就。

一、建校背景与早期发展（20世纪中叶）

桐城师范高等专科学校的雏形可追溯至20世纪50年代。新中国成立初期，百废待兴，教育事业被提上国家战略高度。1951年，中央政府颁布《关于改革学制的决定》，明确提出要加快发展师范教育，以满足中小学师资需求。安徽省作为人口大省，教育资源相对匮乏，桐城市因其深厚的文化积淀和区位优势，成为师范院校建设的理想选址。

1957年，经安徽省教育厅批准，桐城师范学校正式成立，最初为中等师范学校，主要培养小学教师。建校初期，学校规模较小，但师资力量精干，课程设置紧贴基础教育实际需求。这一时期，学校的教学与管理深受苏联教育模式影响，强调学科系统性和实践能力培养。

• 文化基础：桐城素有“文都”之称，桐城派文化对学校办学理念产生深远影响，注重人文素养与师德教育。
• 政策支持：国家“向科学进军”号召推动师范院校扩建，学校获得省级财政与政策倾斜。
• 社会需求：皖西南地区中小学教师缺口巨大，学校毕业生供不应求。

二、转型与提升（20世纪80-90年代）

改革开放后，中国教育体制迎来全面改革。1980年，教育部提出“调整、改革、整顿、提高”方针，师范教育向专业化、高层次方向发展。桐城师范学校抓住机遇，于1984年升格为桐城师范专科学校，开始培养初中师资，学制由三年调整为两年。这一阶段，学校在学科建设上取得突破：

增设中文、数学、英语等核心专业，并引入现代教育技术课程。同时，学校加强与地方中小学的合作，建立实习基地，强化实践教学环节。1989年，首批专科毕业生走上工作岗位，标志着学校培养层次的全面提升。

• 硬件改善：新建教学楼、图书馆与实验楼，办学条件显著改善。
• 师资优化：引进高校毕业生与资深教师，教师队伍学历结构逐步优化。
• 社会认可：毕业生就业率连续多年位居省内同类院校前列。

三、新世纪以来的跨越式发展（2000年至今）

进入21世纪，高等教育大众化趋势加速。2002年，学校再次升格为桐城师范高等专科学校，正式纳入高等职业教育序列。此后，学校以“服务地方、突出特色”为办学宗旨，逐步形成师范与非师范专业并重的格局：

2010年，增设学前教育、艺术设计等热门专业，适应多元化教育需求。2015年，学校启动新校区建设，占地面积扩大至800余亩，现代化教学设施一应俱全。此外，学校深化校企合作，与长三角地区教育机构建立定向培养机制，毕业生就业范围进一步拓宽。

• 学科拓展：开设小学教育、心理健康教育等新兴专业，响应国家素质教育政策。
• 科研突破：教师主持省级以上课题数十项，发表核心期刊论文百余篇。
• 文化传承：设立桐城派文化研究中心，将地方文化融入课程体系。

四、办学特色与社会贡献

桐城师范高等专科学校的核心竞争力体现在三个方面：

一是师范教育的精细化培养。学校长期坚持“一专多能”育人模式，毕业生兼具学科知识与教学技能，深受用人单位好评。二是地方文化传承创新。通过开设“桐城派文学”“传统文化教育”等特色课程，培养具有文化自觉的教师群体。三是服务基层教育的使命感。据统计，建校以来累计为安徽及周边省份输送教师近3万名，其中多数扎根乡村教育一线。

五、未来展望与挑战

面对高等教育激烈竞争，学校仍需在多方面寻求突破：

• 升本计划：积极筹备升格为本科院校，提升办学层次。
• 数字化转型：建设智慧校园，推动信息技术与教育教学深度融合。
• 区域协同：深化与长三角高校合作，共享优质教育资源。

纵观桐城师范高等专科学校的发展历程，其成功既得益于国家对师范教育的重视，也离不开几代教育工作者的坚守与创新。未来，学校将继续秉承“崇德、博学、躬行、奉献”的校训，为地方乃至全国教育事业发展贡献力量。