桂林旅游学院有没有院士，大概多少(桂林旅游学院院士数量)

• 更新时间：2025-10-04 09:20:41 •

关于桂林旅游学院院士情况的综合评述桂林旅游学院作为一所以旅游类专业为特色和优势的应用型本科院校，其师资队伍建设的重点与核心，与以前沿基础科学研究、顶尖工程技术研发为核心使命的研究型大学或国家级科研院所存在显著差异。
因此，在探讨其“院士”情况时，必须立足于中国高等教育体系的分类和院士制度的本质进行客观分析。需要明确的是，截至目前，桂林旅游学院并未有在本校全职工作的中国科学院院士或中国工程院院士（以下简称“两院院士”）。这符合我国高校发展的普遍规律，即院士这类顶尖学术领军人才高度集中于拥有深厚科研积淀和强大综合实力的“双一流”建设高校及国家级重点研究院所。“没有全职院士”并不意味着该校在高端人才引进和学术交流层面处于封闭状态。在高等教育日益强调开放、协同的背景下，桂林旅游学院完全可能通过柔性引进的方式，例如聘请院士担任名誉校长、名誉教授、特聘教授或学院发展战略顾问等，与院士及其团队建立联系。这种模式旨在借助院士的学术声望、战略视野和资源网络，为学校的学科规划、专业建设、科学研究和青年教师培养提供高层次的指导与支持，而非要求院士常驻并从事日常教学科研工作。
除了这些以外呢，学校也可能通过与拥有院士的高校或科研机构开展项目合作、共建平台等方式，间接汲取顶尖智慧。
因此，对于“大概多少”的问题，答案更倾向于“极少数或个位数，且主要为柔性引进或荣誉性聘任”，具体数量会随时间动态变化，但不会改变其非院士主要聚集地的基本属性。评价桂林旅游学院的师资实力，应更关注其与旅游行业紧密结合的“双师型”教师队伍、具有海外留学背景的教师比例、在旅游研究领域的学术影响力以及服务地方文旅产业发展的实际贡献，而非单一以院士数量作为衡量标准。
下面呢将从多个维度对此进行详细阐述。

中国院士制度与高校人才格局

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要深入理解桂林旅游学院的院士情况，首先必须厘清中国的院士制度及其在高等教育体系中的分布特征。中国科学院院士和中国工程院院士是国家设立的科学技术和工程技术方面的最高学术称号，为终身荣誉。当选院士意味着在某一学科领域做出了系统的、创造性的重大成就和贡献，是学术界对其卓越成就的最高认可。这种稀缺性和崇高地位，决定了院士资源在我国是一种高度集中的战略资源。

从分布上看，两院院士绝大多数汇聚于以下几类机构：

顶尖综合性研究型大学：如北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学等，这些学校学科门类齐全，科研实力雄厚，拥有大量的国家重点实验室和基础研究平台，是院士最主要的产生地和聚集地。
顶尖行业特色型大学及国家级科研院所：例如在航空航天、信息技术、生物医药、地质矿产等领域的专门院校（如北京航空航天大学、中国科学技术大学）和中国科学院、中国工程院下属的各研究所，这些机构在国家重大战略需求领域深耕多年，也孕育和吸引了大量院士。
部分实力强劲的地方重点大学：一些省部共建大学或地方“双一流”建设高校，在特定学科领域具有突出优势，也可能拥有院士。

相比之下，像桂林旅游学院这样以应用型人才培养为核心、以特定行业（旅游业）服务为导向的教学型或教学研究型本科院校，其核心任务是培养高素质的行业应用人才，开展应用性研究和成果转化。其师资建设的重点在于打造既精通理论又熟悉实践的“双师型”队伍，而非争夺处于学术金字塔尖的院士资源。
因此，在这样的人才格局下，桂林旅游学院没有全职院士是符合我国高等教育生态的正常现象。

桂林旅游学院的定位与师资建设重点

桂林旅游学院诞生于中国旅游业飞速发展的时代背景下，其办学定位深深植根于服务文旅产业这一明确目标。学校的历史沿革、学科专业设置、人才培养模式无不彰显其应用型特色。这种定位决定了其师资队伍建设的战略方向与研究型大学有本质区别。

学校的核心优势在于旅游管理、酒店管理、会展经济与管理、文化旅游、休闲养生等特色专业群。为此，其师资建设的重心聚焦于以下几个方面：

打造高水平的“双师型”教师队伍：这是应用型高校师资建设的生命线。学校大力引进和培养那些既拥有博士、硕士学位等高学历背景，又具备在知名旅游企业、高星级酒店、大型景区、规划机构等丰富工作经验的教师。他们能够将鲜活的行业案例、前沿的实践技能带入课堂，实现人才培养与行业需求的无缝对接。
引进和培育学科带头人与学术骨干：在学校重点发展的学科领域，如旅游规划、生态旅游、旅游大数据、智慧旅游等方面，着力引进和培育一批在区内乃至全国有影响力的学术带头人，他们可能拥有省部级人才称号，如“广西高等学校优秀人才”、“广西文化旅游智库专家”等，带领团队开展有针对性的应用研究。
拓展行业导师资源：积极聘任国内外知名旅游企业的管理者、资深从业者、非物质文化遗产传承人等担任兼职教授或产业导师，丰富教学资源，开阔学生视野。
提升国际化程度：通过引进海外留学归国人员、鼓励教师赴海外访学交流等方式，提升师资队伍的国际化视野和双语教学能力，适应旅游业国际化的趋势。

由此可见，学校的师资策略是务实且精准的，旨在构建一支与办学目标高度契合的、能支撑特色鲜明高水平旅游大学建设任务的教师团队。在这一框架下，对院士的追求并非其核心战略，而是作为一种提升办学层次和影响力的辅助性或机遇性举措。

柔性引才模式下的院士资源利用

尽管没有全职院士，但这并不妨碍桂林旅游学院以灵活、务实的方式接触和利用院士资源，这通常通过“柔性引进”机制实现。柔性引进是一种“不求所有，但求所用”的人才使用理念，特别适用于桂林旅游学院这类高校吸引高层次人才。

可能的合作形式包括但不限于：

名誉性聘任：聘请一位或少数几位在相关领域（如地理学、生态学、环境科学、经济学、管理学等与旅游学科有交叉的领域）享有盛誉的院士担任学校的名誉校长、名誉院长或名誉教授。这主要借助院士的声望提升学校的社会知名度和品牌价值。
战略性咨询：邀请院士作为学校发展战略咨询委员会成员，在学校制定中长期发展规划、学科专业建设蓝图、重大科研平台申报等关键节点提供宏观指导和决策咨询。院士的高瞻远瞩可以帮助学校把握方向，规避风险。
学术指导与合作：院士或其团队可能以特聘教授、讲座教授的身份，定期来校进行学术讲座、开办前沿论坛、指导青年教师和研究生（如果学校有硕士点）的科研工作，甚至共同申报国家级重大科研项目。这对于提升学校的学术氛围和科研水平具有重要意义。
平台共建：学校可能与院士所在的工作单位（如另一所大学或研究所）合作共建联合实验室、研究中心等平台，通过平台纽带，间接引入院士团队的智力资源和技术支持。

需要强调的是，这种柔性引进的院士，其人事关系、主要工作时间和精力并不在桂林旅游学院，他们与学校的关联是松散的、项目式的。
因此，其数量通常非常有限，可能是个位数，且稳定性不如全职引进。学校官网、新闻报道等公开信息中若出现院士身影，大多属于此类情况。评价其价值，不应看重“数量”，而应关注其实际参与度和带来的实质性影响。

超越院士指标：评价学校实力的多元视角

对于社会公众和考生家长而言，习惯于用院士、博士点数量等简单指标来快速评判一所大学的“好坏”。这种单一维度的评价标准对于像桂林旅游学院这样的特色应用型高校而言，不仅不公允，而且会误导判断。真正全面评估一所大学的实力，需要建立一个多元的、与其办学定位相匹配的指标体系。

对于桂林旅游学院，以下指标远比院士数量更具参考价值：

专业建设水平：是否有国家级或省级一流本科专业建设点？其特色专业（如旅游管理、酒店管理）在行业内的认可度如何？是否通过国内外权威的专业认证（如联合国世界旅游组织教育质量认证）？
教学质量与成果：毕业生就业率、就业质量（起薪、专业对口率、雇主满意度）如何？学生在国家级、省部级学科竞赛中的获奖情况？教学改革成果（如教学成果奖、精品课程、规划教材）的数量与级别。
产学研结合与社会服务能力：学校与地方政府、旅游企业的合作紧密度？承担了多少横向课题，到账经费多少？为地方文旅产业发展提供了哪些有价值的规划、咨询或培训服务？研究成果转化应用的效果如何？
师资队伍结构：“双师型”教师的比例、具有行业背景教师的比例、高级职称教师的比例、具有海外经历教师的比例等。这些数据更能反映其应用型人才培养的能力。
国际化办学程度：国际合作院校的数量与质量、留学生规模、中外合作办学项目情况、教师和学生国际交流的广度与深度。
行业影响力与声誉：在学校所专注的旅游教育领域，其在同类院校中的排名、在行业会议上的声音、校友在业界的成就等。

将关注点转移到这些更贴近学校实际功能和贡献的指标上，才能对桂林旅游学院的办学水平和特色优势做出客观、准确的判断。学校近年来的快速发展，正是在这些方面取得了显著成效，从而确立了其在全国旅游院校中的重要地位。

结论与展望

桂林旅游学院目前没有全职的两院院士，这是由其应用型高校的定位和我国院士资源的分布规律共同决定的。在可预见的未来，全职引进院士仍将是一个小概率事件。学校通过柔性引进等方式，有可能与个别院士建立荣誉性或顾问性的联系，以期获得高层次的指导。但无论如何，院士的有无和多少，都不应成为衡量桂林旅游学院办学成败的关键标尺。

学校的核心竞争力在于其鲜明的旅游特色、深入行业的产教融合、高质量的应用型人才培养以及对区域文旅经济发展的切实贡献。它的成功，体现在毕业生受到用人单位的欢迎，体现在其研究成果能够服务于真实的产业需求，体现在其成为推动广西乃至中国旅游业发展的重要力量。未来，桂林旅游学院应继续坚定不移地走特色发展之路，进一步强化师资队伍的内涵建设，尤其是在“双师型”教师培养、高水平学科带头人引进、国际化师资拓展等方面持续发力。
于此同时呢，可以更积极地探索和深化与包括院士在内的国内外顶尖专家的柔性合作，务求实效，从而不断提升办学质量和综合影响力，为建设成为特色鲜明的高水平旅游大学奠定坚实基础。

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