一、广东技术师范大学的创办与早期发展（1957-1978）
1957年，为响应国家民族政策与区域发展需求，广东省人民政府批准成立广东民族学院，校址最初设在海南通什（今五指山市），主要面向华南少数民族地区招生，承担培养民族干部和专业技术人才的任务。这一时期，学校以短期培训为主，专业设置侧重语言文化、基础农业技术等，为少数民族地区的经济社会发展提供了重要支撑。
1960年代，因行政区域调整，学校随海南归属广东省管辖，办学规模逐步扩大。然而，受“文化大革命”影响，学校一度停办，直至1974年恢复招生，迁至广东韶关，并开始探索学历教育。1977年，全国恢复高考，广东民族学院正式纳入国家高等教育体系，开始招收四年制本科生，专业涵盖汉语言文学、数学等师范类学科。
- 1957年：广东民族学院成立，定位为少数民族干部培训基地。
- 1974年：学校复办并迁至韶关，转型为学历教育机构。
- 1977年：首批本科专业招生，奠定师范教育基础。
二、改革开放后的转型与更名（1978-2002）
改革开放后，广东民族学院顺应高等教育改革趋势，逐步向综合性院校转型。1982年，学校搬迁至广州，依托地理优势扩大办学规模，增设经济学、管理学等应用型专业。1998年，为适应职业技术教育需求，学校与广东省机械学校合并，强化工科师资培养功能，为后续更名埋下伏笔。
2002年，经教育部批准，学校更名为广东技术师范学院，标志着办学重心转向职业技术师范教育。这一时期，学校构建了“师范+职业”的双轨培养模式，成为广东省中职师资培训的核心基地，并逐步形成电子信息、机械工程等特色学科群。
- 1982年：迁址广州，拓展应用型专业。
- 1998年：合并广东省机械学校，增强工科实力。
- 2002年：更名广东技术师范学院，明确职业技术师范定位。
三、升格大学与当代发展（2002-至今）
2006年，学校通过教育部本科教学评估，获评“优秀”，进一步巩固了办学声誉。2018年，经教育部批复，学校升格为广东技术师范大学，成为全国少数以“技术师范”命名的本科院校。升格后，学校聚焦“新工科”与“新师范”融合，开设人工智能、大数据等前沿专业，同时深化产教融合，与华为、格力等企业共建实训基地。
近年来，学校积极服务粤港澳大湾区建设，牵头成立“广东省职业教育联盟”，推动中高职衔接与师资培训体系标准化。其师范生培养规模居全省前列，毕业生就业率持续保持在95%以上，尤其在珠三角地区职业教育领域具有显著影响力。
- 2006年：本科评估优秀，办学质量获认可。
- 2018年：升格为广东技术师范大学，实现办学层次跃升。
- 2020年后：对接大湾区产业需求，强化“双师型”教师培养。
四、历史背景与时代意义
广东技术师范大学的演变历程与中国高等教育的三次重大转型紧密相关：一是1950年代民族院校的设立，二是1980年代应用型高校的兴起，三是21世纪职业教育体系的重构。其从民族学院到技术师范大学的跨越，既体现了国家对少数民族教育的重视，也反映了区域产业升级对技术技能人才的需求。
学校的发展亦折射出广东作为改革开放前沿的实践探索。早期为少数民族地区“输血”，后期为制造业强省“造血”，其功能转变与广东省从农业社会向工业社会、再向数字经济转型的轨迹高度契合。
五、学科特色与办学成就
目前，学校拥有教育学、控制科学与工程、民族学等省级重点学科，其中职业教育学为特色优势学科。在国家级教学成果奖、职业技能大赛中屡获佳绩，例如2021年获全国高校教师教学创新大赛一等奖。此外，学校牵头制定的中职师资培训标准被多省份采纳，彰显了其在职业技术师范领域的标杆地位。
校园建设方面，广州校区（主校区）、河源校区（新建）及白云校区（实训基地）形成“一校三区”格局，总占地近2000亩。河源校区的启用进一步拓展了粤东北地区的教育辐射能力。
六、未来展望与挑战
面向未来，学校需应对三方面挑战：一是如何平衡师范教育与职业教育的权重，避免“双重定位”导致的资源分散；二是如何在人工智能时代更新传统技术师范培养模式；三是如何进一步缩小与国内顶尖师范院校的差距，尤其是在学术科研与国际化方面。
尽管如此，广东技术师范大学凭借其独特的办学定位和区域服务能力，有望在“十四五”期间建成特色鲜明的高水平技术师范大学，为中国职业教育现代化提供“广东方案”。
（文章完）
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