玉溪师范学院学校简介，校史概述(玉溪师院校史)

玉溪师范学院是一所由云南省人民政府举办、省教育厅主管的全日制普通本科高等学校。学校坐落于云南省重要的城市之一，有着“聂耳故乡·云烟之乡·花灯之乡”美誉的玉溪市。这里气候宜人，环境优美，交通便利，深厚的文化积淀与活跃的现代经济为学校的发展提供了得天独厚的条件。作为滇中地区教师培养的摇篮和人才培养的重要基地，学校始终坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本任务，致力于培养适应区域经济社会发展需要的高素质应用型人才。

学校目前已经发展成为一所以师范教育为基础，文、理、工、法、管、农、教育、艺术等多学科协调发展的综合性本科院校。校园占地面积广阔，规划合理，教学、科研、生活设施齐全。拥有现代化的教学楼、实验楼、图书馆、体育场馆以及学生公寓，为师生提供了良好的学习、工作和生活环境。图书馆藏书丰富，纸质文献和电子资源总量持续增长，构建了较为完善的文献信息资源保障体系。

在学科专业建设方面，学校紧密结合云南省，特别是滇中地区的产业布局和社会需求，不断优化调整学科专业结构。现已形成了一批具有区域特色和竞争优势的专业集群。教师教育类专业作为学校的传统优势，实力雄厚，为基础教育输送了大量优秀师资；同时，学校积极发展应用型学科，如生物技术、化学化工、信息技术、旅游管理、艺术设计等，着力服务地方支柱产业和战略性新兴产业发展。学校拥有多个省级重点学科、特色专业以及一流本科专业建设点，教学质量和人才培养水平得到了社会的广泛认可。

师资队伍是学校发展的核心力量。玉溪师范学院高度重视师资队伍建设，大力实施人才强校战略，通过引进与培养相结合的方式，不断优化师资结构，提升队伍整体素质。学校汇聚了一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍。其中，拥有高级职称的教师占相当比例，不少教师荣获国家级、省部级各类人才称号和教学科研奖励。这支队伍不仅是教学工作的中坚，也是科学研究和社会服务的主力军。

科学研究与社会服务是大学的重要职能。学校立足玉溪，面向云南，辐射全国，紧紧围绕地方经济社会发展中的重大理论和现实问题开展科学研究。依托区域资源优势，学校在以下领域形成了较为突出的研究特色：

• 高原特色生物资源研究与利用：结合玉溪及周边地区丰富的生物多样性，开展动植物资源保护、开发与可持续利用研究，特别是在农产品深加工、生物制药等方面取得了一系列成果。
• 地方文化与文化遗产保护：深入挖掘古滇国文化、聂耳文化、彝族、哈尼族等少数民族文化资源，致力于地方文化的传承、保护与创新性发展。
• 教师教育理论与实践：聚焦基础教育改革前沿，探索新时代教师专业发展规律，为区域基础教育质量提升提供理论支撑和实践指导。
• 区域经济发展与规划：针对滇中城市群建设、产业转型升级、乡村振兴等重大战略开展应用对策研究，为地方政府决策提供咨询建议。

人才培养是学校的中心工作。玉溪师范学院坚持以学生为本，不断深化教育教学改革，创新人才培养模式。学校注重理论与实践相结合，强化实践教学环节，构建了完善的实验、实习、实训体系。通过实施学分制、主辅修制、创新创业教育等，努力激发学生的学习主动性和创造性。校园文化活动丰富多彩，学生社团活跃，为学生展示才华、锻炼能力提供了广阔平台。多年来，学校培养的毕业生以扎实的专业基础、较强的实践能力和良好的综合素质深受用人单位好评，就业率持续保持在较高水平。

开放办学是现代大学发展的必由之路。玉溪师范学院积极开展国内外交流与合作，与多所国内外高校、科研机构建立了合作关系，开展教师互访、学生交换、合作科研等多种形式的交流活动。通过引进国外优质教育资源，举办合作办学项目，不断提升办学的国际化水平和影响力。
于此同时呢，学校也积极承担社会责任，开展对口支援、基础教育帮扶、社区服务等工作，赢得了良好的社会声誉。

展望未来，玉溪师范学院将继续秉承“至真至善 致美致用”的校训精神，坚持内涵发展、特色发展、创新发展之路，以提升人才培养质量为核心，以强化师资队伍建设为关键，以深化综合改革为动力，奋力推进学校各项事业再上新台阶，为将学校建设成为特色鲜明的地方应用型大学而不懈奋斗，在服务国家战略和区域发展的进程中书写更加辉煌的篇章。

玉溪师范学院的办学历史源远流长，其发展脉络与近现代云南教育事业的演进紧密相连。学校的起源可以追溯到20世纪中叶，其前身是在特定历史背景下为适应地方教育发展需求而创建的师范学校。回溯校史，不仅是对过往历程的梳理，更是对学校精神传统和文化底蕴的深刻理解。

一、肇始与初创：师范教育的根基（1978年以前）

玉溪师范教育的火种早在民国时期就已播下。虽然玉溪师范学院作为本科院校的正式建立是在改革开放之后，但其精神血脉可追溯至更早的师范教育机构。上世纪50年代至70年代，为满足玉溪地区乃至云南省基础教育对师资的迫切需求，相关的教师培训和教育机构相继成立。这些机构在艰苦的条件下坚持办学，为地方培养了一批又一批急需的教育工作者，奠定了玉溪地区现代师范教育的初步基础。这一时期，尽管办学规模有限，条件简陋，但艰苦创业、服务地方的教育精神已然形成，为后续学校的独立建置和发展积累了宝贵的经验，储备了最初的教育资源。

二、独立建置与稳步发展：玉溪师范专科学校时期（1978-2000年）

1978年，是中国历史上具有划时代意义的年份，改革开放的春潮涌动。同年，经国务院批准，玉溪师范专科学校正式成立。这标志着玉溪地区的师范教育进入了一个新的历史阶段，即有了独立建制的、以专科层次为主的高等师范教育机构。学校的成立，是顺应国家恢复和发展高等教育、加强师资队伍建设战略部署的重要举措，也极大缓解了滇中地区中学师资短缺的局面。

建校初期，学校面临诸多困难，百业待兴。但在全体师生员工的共同努力下，学校迅速步入正轨。这一时期的发展重点主要集中在：

• 夯实基础：积极完善办学条件，建设基本教学楼、宿舍和实验室，购置必要的图书仪器设备。
• 规范教学：建立相对完善的教学管理规章制度，明确培养目标，狠抓教学质量。
• 拓展专业：从最初为数不多的几个师范专业，逐步增设了中文、数学、物理、化学、英语等基础学科专业，适应了中学课程教学的需要。
• 队伍建设：一方面引进优秀高校毕业生，另一方面加强对在职教师的培养，师资队伍的数量和素质得到初步改善。

三、升格本科与跨越发展：玉溪师范学院时期（2000年-2012年）

进入新世纪，中国高等教育迎来了大规模扩招和快速发展的黄金时期。顺应国家鼓励有条件的高等专科学校升格为本科院校的政策导向，结合云南省高等教育布局优化和玉溪市经济社会发展的需要，经国家教育部批准，玉溪师范专科学校于2000年正式升格为本科院校，并更名为玉溪师范学院。这是学校发展史上一个重要的里程碑，实现了办学层次的质的飞跃。

升格本科后，学校进入了跨越式发展的新阶段。这一时期的主要特征体现在：

• 办学定位转型：从单一的师范专科教育向多科性本科教育转变。在继续巩固和提升教师教育特色的同时，开始积极发展非师范类应用型专业，以适应地方经济文化建设对多样化人才的需求。
• 学科专业拓展：本科专业数量迅速增加，学科门类不断拓宽，逐步形成了文学、理学、教育学、工学、管理学、法学、农学、艺术学等学科协调发展的格局。
• 校园建设加速：为满足本科办学和规模扩张的需要，学校加大了基础设施投入，新建和扩建了一批教学楼、图书馆、实验楼、体育场馆和学生生活设施，校园面貌发生了巨大变化。
• 内涵建设强化：更加注重教学质量工程、学科建设、科学研究和师资队伍建设。开始申报建设省级重点学科、精品课程，硕士点建设也提上议事日程。师资队伍中硕士、博士比例显著提升。
• 合作交流扩大：积极开展与国内外高校的交流与合作，提升开放办学水平。

四、内涵提升与特色发展：建设特色鲜明应用型大学时期（2012年至今）

以国家中长期教育改革和发展规划纲要的颁布实施为标志，中国高等教育的发展重点从规模扩张转向内涵提升。玉溪师范学院也适时将工作重心转移到提高质量、强化特色上来，进入了以内涵建设为核心的新阶段。

这一时期，学校紧紧围绕“建设特色鲜明的地方应用型大学”的奋斗目标，深入推进各项改革：

• 明确应用型定位：坚定走应用型大学发展之路，强调人才培养与地方产业需求的对接，强化学生实践能力和创新创业精神的培养。
• 优化学科专业结构：建立专业动态调整机制，重点发展与云南省、玉溪市支柱产业和战略性新兴产业紧密相关的应用型专业集群，如高原农业、文化旅游、信息技术、新材料等。
• 深化教学改革：创新人才培养模式，推广项目式教学、案例教学，加强校企合作、产教融合，建设了一批实习实训基地。
• 提升科研与社会服务能力：聚焦区域发展重大需求，整合科研力量，建设特色科研平台（如相关重点实验室、研究基地），承担了一批有影响的纵向和横向课题，科研成果转化和服务社会的能力不断增强。
• 加强师资队伍建设：实施高层次人才引进和培养计划，着力打造高水平教学团队和科研团队，师资队伍的学历结构、职称结构和学缘结构进一步优化。
• 文化传承与创新：更加自觉地承担起文化传承创新的使命，加强对聂耳文化、古滇文化、少数民族文化的研究、传播与教育，将其融入校园文化建设和育人全过程。
• 完善内部治理：推进现代大学制度建设，完善章程，优化内部管理体制机制，提升治理能力和治理体系现代化水平。

纵观玉溪师范学院的发展历程，这是一部与时代同行、与地方共进的奋斗史。从最初的师范培训到独立建专，从升格本科到追求特色鲜明的应用型大学，每一步都凝聚着历代玉师人的智慧和汗水。学校始终坚守育人初心，扎根滇中大地，服务云南发展，形成了艰苦奋斗、自强不息、求真务实、开拓创新的精神传统。面向未来，玉溪师范学院正站在新的历史起点上，承载着新的梦想与使命，必将谱写更加辉煌灿烂的明天。