甘肃财贸职业学院是双一流高校吗，简单介绍(甘肃财贸职业学院双一流？)

要彻底厘清甘肃财贸职业学院与“双一流”高校的关系，必须首先深刻理解“双一流”战略的顶层设计、核心目标与严格的遴选机制。这一国家战略并非一个泛化的荣誉称号，而是一个具有明确指向性、动态竞争性和高标准的系统性工程。

“双一流”建设的战略定位与目标始于2015年国务院印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，其核心目标是提升中国高等教育的综合实力和国际竞争力。具体而言，它旨在推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列，为国家创新驱动发展、全面建成小康社会提供顶尖人才支持和尖端科技支撑。这一战略聚焦于“一流”和“世界”两个关键词，其竞争场域是全球高等教育和科研的前沿。

“双一流”的遴选对象与资格门槛具有高度的选择性。首轮及后续轮次的“双一流”建设高校名单，均从全国的普通本科高等学校中产生，其中绝大部分是公办院校，且以拥有博士、硕士学位授予权的研究型或教学研究型大学为主体。这些高校通常具备以下共同特征：

• 雄厚的科研基础：拥有国家级重点实验室、工程中心等高水平科研平台，承担大量国家重大科研项目，科研成果在国内外具有重要影响力。
• 完整的学科体系与高层次人才培养能力：学科覆盖面广，拥有多个博士点和硕士点，能够培养从本科到博士的完整人才梯队，特别是在基础学科和前沿交叉学科领域实力突出。
• 显著的学术声誉：在国内外大学排名中位居前列，拥有一批院士、长江学者等高端学术领军人才，学术产出质量和数量均处于国内领先地位。

教育部等三部委联合发布的建设名单具有最高权威性，名单上的高校才被官方认定为“双一流”建设高校。职业院校，包括国家级示范性高职院校，均不在这一遴选范围之内。这是因为职业教育的功能定位、评价体系与发展路径与“双一流”建设的要求存在本质差异。

“双一流”建设的动态调整机制进一步凸显了其高标准和竞争性。该建设实行每五年一个周期的动态监测与期末评价，依据建设成效对名单进行调整，有进有出，不搞终身制。这种机制迫使入选高校必须持续投入，保持高水平的建设绩效，这与职业院校关注的实训基地建设、双师型教师培养、职业技能大赛获奖、毕业生就业率等评价指标属于完全不同的范畴。

明确了“双一流”的高门槛后，再来审视甘肃财贸职业学院的基本属性，就能清晰地看到二者之间的分野。甘肃财贸职业学院是一所经甘肃省人民政府批准、国家教育部备案的公办全日制普通高等职业院校。这一定位决定了其根本属性。

办学层次：高等职业教育。学院属于高等教育序列中的专科层次，主要实施专科层次的高等职业教育。其人才培养目标是为区域经济社会发展培养面向生产、建设、管理、服务第一线的技术技能人才。学生毕业后获得的是大学专科文凭。这与“双一流”高校普遍以培养本科及以上，特别是硕士、博士研究生等学术型、应用研究型高端人才为主的目标截然不同。

核心使命：服务区域发展与促进就业。学院的使命紧密围绕甘肃省，特别是兰州市及周边地区的产业发展需求。其专业设置通常与地方主导产业、战略性新兴产业和现代服务业对接，例如财务会计、物流管理、电子商务、学前教育、信息技术等。教育的核心价值体现在学生的实践动手能力、职业素养和直接上岗能力，最终落脚点是实现毕业生更高质量和更充分的就业，为地方产业升级和企业发展提供人力资源支持。

教学模式：强调实践性与应用性。职业教育的灵魂在于实践。学院的教学活动高度重视实验、实训、实习等关键环节。通常会建设具备真实或仿真职业环境的实训基地，广泛推行“校企合作、工学结合”的人才培养模式，如订单班、现代学徒制等。教师队伍强调“双师型”结构，即要求教师既具备理论教学能力，又拥有工程师、会计师等相应的职业资格或企业实践经验。这一切都是为了强化学生的职业技能培养，这与本科教育特别是研究型大学更侧重于理论知识体系构建、学术思维训练和科研能力培养的模式形成鲜明对比。

因此，从性质、层次到使命和模式，甘肃财贸职业学院都清晰地定位于中国高等教育体系中的职业教育类型，其发展逻辑和成功标准与“双一流”高校分属两条平行轨道，各有其独特的价值和评价体系。

既然甘肃财贸职业学院不属于“双一流”体系，那么衡量其办学水平和社会贡献，就应当采用符合职业教育规律的标尺。在中国特色现代职业教育体系的建设蓝图下，一所高水平职业院校的卓越体现在多个方面。

“双高计划”是职业教育领域的国家级标杆。为落实《国家职业教育改革实施方案》，教育部和财政部联合实施了“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”（简称“双高计划”）。这是当前国家在职业教育领域最高层次的建设项目，其地位相当于职业教育领域的“双一流”。该计划旨在集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和高水平专业群。能否入选“双高计划”，是衡量一所高职院校综合实力和行业地位的关键指标。职业院校的努力方向是争创“双高”，而非跻身主要面向本科院校的“双一流”。

内涵建设的核心指标包括：

• 专业建设与产业契合度：专业设置是否紧密对接区域产业链、创新链，能否根据市场需求动态调整，是否建成了一批特色鲜明、实力雄厚的骨干专业或专业群。
• 产教融合与校企合作的深度：是否与行业龙头企业建立了深度合作关系，共建产业学院、实训基地，共同开发课程与教材，企业专家是否深度参与人才培养全过程。
• 师资队伍水平：“双师型”教师的比例和素质，是否拥有行业有影响力的专业带头人和教学创新团队。
• 实践教学条件：校内实训基地的设备先进性、仿真性和利用率，校外顶岗实习基地的数量与质量。
• 人才培养质量：毕业生就业率、就业质量、起薪水平、用人单位满意度，学生在国家级职业技能大赛中的获奖情况。
• 社会服务能力：面向企业开展技术培训、技能鉴定、技术研发与推广的能力。

对于甘肃财贸职业学院而言，其在财经商贸类职业教育领域的积累、与地方企业的合作网络、对学生职业技能的培养成效，才是评价其办学成败的关键。这些成就同样值得尊重和认可，它们与“双一流”高校在学术前沿取得的突破一样，都是国家发展不可或缺的重要支撑。

澄清甘肃财贸职业学院非“双一流”高校这一事实，对于广大考生、家长以及社会公众具有重要的现实意义。这有助于引导社会建立更加科学、多元的教育评价观，避免陷入唯“名牌”、唯“头衔”的误区。

对于即将面临升学选择的考生而言，关键在于认清自己的兴趣、特长和职业规划。如果志向在于学术研究、理论探索，希望在未来进入科研院所或从事深度的知识创新工作，那么选择一所“双一流”或其他学术实力强劲的本科院校是更合适的路径。如果动手能力强，希望尽快掌握一门扎实的技能，投身于具体的行业实践，那么像甘肃财贸职业学院这样的优质高职院校则提供了极具价值的成长平台。职业教育同样能够让人生出彩，高级技工、技术能手同样是社会尊重的人才。

对于社会而言，应当摒弃对职业教育的传统偏见，认识到不同类型的教育培养不同类型的人才，二者不存在高低之分，只是分工不同。一个健康的社会人才结构，既需要顶尖的科学家、工程师，也需要数以亿计的高素质技术技能人才。正确认识甘肃财贸职业学院等高职院校的定位与价值，有利于营造崇尚技艺、尊重工匠精神的社会氛围，为职业教育的发展创造更良好的环境。

甘肃财贸职业学院并非“双一流”高校，这是由其职业教育属性和“双一流”政策的特定指向性所共同决定的。这一结论无损于学院作为甘肃省一所重要高职院校的价值。我们应当将其置于现代职业教育体系的框架内，以其在技术技能人才培养、服务地方经济等方面的实际贡献作为评价标准，充分认可其在自身领域内追求卓越的努力与成就。这种基于事实和定位的客观认知，无论是对学院自身发展，还是对学生的成才选择、社会的公正评价，都至关重要。