桐城师范高等专科学校是哪里的学校，在哪个城市(桐城师范高专位置)

桐城师范高等专科学校的地理位置与城市归属

要准确无误地界定桐城师范高等专科学校的地理位置，必须遵循中国现行的行政区划层级。该校的主校区确切地址位于安徽省安庆市桐城市。这是一个三级行政区划的完整表述：第一级为省级行政区——安徽省；第二级为地级市——安庆市；第三级为县级市——桐城市（由安庆市代管）。
因此，最为精确的答复是：桐城师范高等专科学校在安徽省，地处安庆市下辖的桐城市。

桐城市本身作为一个县级市，拥有悠久的历史和灿烂的文化，尤其以“桐城派”文化闻名遐迩。学校坐落于此，其身份认同与发展脉络与桐城这座文化名城紧密相连。从更广阔的区域视角看，安庆市作为安徽省的重要地级市，曾是安徽省的省会，历史悠久，文化底蕴深厚，是黄梅戏的发展兴盛之地，也是中国近代工业的发源地之一。桐城市作为安庆市的重要组成部分，承接了安庆的区域中心功能辐射。
因此，学校虽地处县级市，但其发展视野和资源获取并不局限于县域范围，而是能够融入到安庆市乃至安徽省的整体高等教育发展规划之中。

学校的历史沿革与发展脉络

桐城师范高等专科学校并非一蹴而就，其发展历程跨越了漫长的岁月，见证了我国师范教育的变迁。追溯其源头，学校的前身可至清末民初。

• 肇始与早期师范教育（1904-1949年）：学校的创办最早可以追溯到1904年成立的“桐城中学堂师范班”，这标志着桐城地区现代师范教育的开端。此后，历经多次改制与更名，例如省立第二师范学校等阶段，在动荡的岁月中坚持办学，为地方培养了早期的师资力量。
• 新中国成立后的稳步发展（1949-1970年代末）：新中国成立后，学校进入新的发展阶段，先后更名为桐城师范学校等，成为一所重点面向安庆地区培养小学教师的中等师范学校。这一时期，学校为地方基础教育输送了大量合格师资，奠定了其在区域教育体系中的重要地位。
• 改革提升与专科办学（20世纪末至21世纪初）：随着我国高等教育改革的深入和基础教育对师资学历要求的提高，中等师范教育逐步向高等师范教育过渡。在此背景下，桐城师范学校积极谋求升格。经过多年的积累和准备，于2010年经教育部批准，正式升格为桐城师范高等专科学校，实现了办学层次的历史性跨越，开启了高等师范教育的新篇章。
• 升格后的内涵建设（2010年至今）：升格为高等专科学校后，学校进入了以内涵发展为主的新阶段。着力于学科专业建设、师资队伍优化、教学条件改善、校园文化培育等方面，不断提升办学质量和综合实力，致力于建设成为一所特色鲜明的地方应用型高等师范院校。

这一脉络清晰地表明，学校的发展深深嵌入在桐城乃至安庆地区的教育发展史中，其地理位置的选择与变迁，与地方经济社会发展和教育需求息息相关。

校园环境与基础设施

桐城师范高等专科学校的主校区坐落于桐城市区，校园环境优美，规划合理，较好地体现了师范院校的人文气息与育人功能。

• 校区布局与建筑风格：校园通常分为教学区、生活区、运动区等，功能分区明确。建筑风格可能融合了现代实用性与地方文化元素，力求为师生创造一个宁静、和谐、有利于学习和研究的环境。教学楼、实验楼、图书馆、艺术楼等主要教学设施齐全。
• 教学与科研设施：学校拥有满足专科层次教学需要的各类实验室、实训室，如微格教室、心理学实验室、艺术教育实训中心、信息技术实验室等。图书馆馆藏纸质图书和电子资源持续增加，覆盖学校所设专业及相关人文社科领域，为教学科研提供文献保障。
• 生活与文体设施：学生公寓、食堂、超市等生活设施配套完善。标准田径场、篮球场、排球场、体育馆等体育设施为师生提供了充足的体育锻炼空间。校园网络覆盖广泛，信息化建设水平不断提升。
• 文化环境营造：作为地处“文都”的高校，学校注重校园文化环境的营造，可能通过景观设计、文化长廊、校史馆等形式，彰显桐城文化特色和师范教育传统，潜移默化地陶冶学生情操。

这些基础设施是学校履行其教育职能的物质基础，其建设和完善程度直接关系到人才培养的质量。

学科专业设置与办学特色

作为一所师范高等专科学校，桐城师范高等专科学校的学科专业设置紧紧围绕基础教育师资需求和地方经济社会发展需要，形成了以师范教育为主体、适度发展非师范专业的格局。

• 师范类专业核心地位：学校的核心和优势在于师范类专业。这些专业通常涵盖小学教育、学前教育、语文教育、数学教育、英语教育、音乐教育、美术教育、体育教育等基础教育主要学科方向。培养目标是造就德智体美劳全面发展、适应新时代基础教育改革要求的高素质专业化创新型教师。
• 非师范类专业的拓展：为适应社会对多样化人才的需求，增强办学活力，学校也结合自身条件和区域产业特点，开设了一些非师范类专业，如旅游管理、电子商务、信息技术应用等，旨在培养服务地方经济的应用型技能人才。
• 办学特色凝练：学校的办学特色主要体现在两个方面。一是地域文化浸润：依托桐城深厚的文化底蕴，将桐城派文化的精髓，如重视文理兼修、强调道德文章等，融入人才培养全过程，注重学生人文素养和教师气质的培育。二是实践导向鲜明：师范教育高度重视教育见习、实习、研习等实践环节，通过加强与地方中小学、幼儿园的合作，建立稳定的实习基地，强化学生的教学实践能力和岗位适应能力。
• 师资队伍建设：学校致力于建设一支结构合理、素质优良的师资队伍。教师队伍中既有学术造诣较深的专任教师，也可能聘请来自基础教育一线的优秀教师作为兼职教师，共同参与人才培养。

人才培养模式与社会服务

桐城师范高等专科学校的人才培养模式紧密对接区域基础教育和社会发展的实际需求。

• “U-G-S”协同育人：学校积极探索并实践高校（University）、地方政府（Government）、中小学（School）三方协同培养教师的新机制。通过与地方教育行政部门和中小学、幼儿园建立紧密的合作关系，共同制定培养方案、设计课程内容、指导教育实践、评价培养质量，确保培养出的师资能够更好地适应岗位要求。
• 注重综合素质培养：在传授专业知识的同时，高度重视学生思想政治素质、职业道德修养、身心健康以及艺术素养的综合提升。通过开设通识课程、组织社团活动、开展社会实践等多种途径，促进学生全面发展。
• 服务地方社会发展：学校不仅是人才培养的摇篮，也是服务地方社会发展的重要力量。通过开展基础教育师资职后培训、承担地方教育研究课题、提供决策咨询服务、开放图书馆和体育设施等方式，积极参与安庆及桐城地区的经济、文化、教育建设，发挥高校的文化辐射和智力支撑作用。
• 招生与就业：学校主要面向安徽省内招生，同时可能兼顾部分外省生源。毕业生主要流向安庆地区及安徽省内其他地市的基础教育领域，成为支撑地方基础教育高质量发展的生力军，也有部分毕业生通过“专升本”等渠道继续深造或进入其他行业就业。

学校的地理位置优势与挑战

桐城师范高等专科学校所处的特定地理位置，既带来了独特的优势，也面临一些现实的挑战。

• 文化资源优势：地处“桐城派”故里，学校拥有无可替代的文化地缘优势。这为打造具有鲜明地域文化特色的师范教育品牌、开展相关人文社科研究、培养学生深厚的文化底蕴提供了丰厚的资源。
• 生活成本与学习环境优势：相较于大城市的高校，地处县级市的生活成本相对较低，校园环境通常更为宁静，较少受到外界喧嚣的干扰，有利于学生安心向学。
• 紧密服务地方的优势：与地方基础教育联系更为直接和紧密，能够更快速、更精准地响应地方基础教育发展的需求，在实习基地建设、就业市场对接等方面具有“近水楼台”的便利。
• 资源集聚与人才吸引的挑战：县级市在高端人才引进、高水平科研项目获取、高层次学术交流等方面，与省会城市或经济发达地区的高校相比，存在一定的劣势。这对学校师资队伍水平的提升和学科建设的深度拓展构成挑战。
• 生源质量与视野拓展的挑战：地理位置可能对吸引顶尖生源产生影响。
  于此同时呢，学生在校期间接触前沿信息、参与大型学术文化活动、获得多样化实习实践机会的可能性相对受限，需要学校主动创造条 件，加强与外界交流，以拓宽师生视野。

认识到这些优势与挑战，有助于学校扬长避短，科学制定发展战略。

未来展望与发展方向

面向未来，桐城师范高等专科学校在坚守师范教育初心、服务地方使命的同时，也面临着转型升级和内涵提升的重要任务。

• 强化师范主业，提升培养质量：继续将师范教育作为立校之本，深化教育教学改革，创新人才培养模式，全面提高师范生的综合素质和就业竞争力，巩固在区域基础教育师资培养中的主力军地位。
• 深化特色发展，打造文化品牌：更加深入地挖掘和利用桐城文化资源，将地域文化特色有机融入专业建设、课程体系、校园文化和科学研究中，形成难以复制的办学特色和核心竞争力。
• 拓展办学空间，寻求合作突破：积极寻求与国内外高水平大学、科研机构或企业的合作，通过共建实验室、合作研究、师生交流等方式，提升办学水平和开放度。积极探索“专升本”路径，为学校长远发展争取更大空间。
• 优化内部治理，激发办学活力：完善现代大学制度，推进内部管理体制改革，加强师资队伍建设，营造崇尚学术、潜心育人的良好氛围，激发广大教职工的积极性和创造性。
• 智慧校园建设，赋能教育创新：加快推进信息技术与教育教学的深度融合，建设智慧校园，利用现代教育技术手段改进教学方式、管理方式和服务模式，提升办学效率和现代化水平。

桐城师范高等专科学校作为根植于文化名城桐城的高等师范学府，其命运与所在地域的历史、文化和发展紧密相连。它的“哪里”不仅是地理意义上的定位，更赋予了其独特的历史责任和文化使命。在新时代的教育征程中，学校将继续依托地域优势，克服地理局限，不断提升办学实力，为区域基础教育的发展和优秀文化的传承创新作出更大的贡献。其未来的发展，必将继续深深烙上“桐城”这一鲜明的地理与文化印记。