香港中文大学（深圳）校长是谁,校长基本介绍(港中大（深圳）校长)

徐扬生教授的学术生涯始于对知识的渴求与对工程技术的热爱。他于1982年及1984年先后获得浙江大学学士与硕士学位，随后远渡重洋，赴美国宾夕法尼亚大学深造，并于1989年获博士学位。他的早期学术训练为他日后在机器人与智能系统领域的卓越成就奠定了坚实的基础。

博士毕业后，徐扬生教授进入了世界机器人研究的重镇——卡内基梅隆大学进行博士后研究，并随后担任研究员、高级研究员及教授职位。在卡内基梅隆大学的十余年间，他完全沉浸在机器人学的前沿探索中，其研究范围广泛而深入。

空间机器人是徐扬生教授早期研究的重点方向之一。他及其团队致力于解决机器人在微重力、高真空、强辐射等极端太空环境下的操作与控制问题。这些研究对于卫星在轨服务、空间站维护乃至未来的深空探测具有至关重要的意义。他开发的一系列创新性算法和机构设计，极大地提升了空间机器人的自主性和精确操作能力。

随着研究的深入，他的兴趣扩展到智能系统与控制、服务机器人及人机交互等领域。他特别关注如何让机器人更好地理解人类意图，并与人类自然、安全地协同工作。在服务机器人方面，他领导的团队在医疗康复、家居服务等应用场景取得了多项突破，展现了机器人技术改善人类生活质量的巨大潜力。

徐扬生教授的科研工作不仅具有理论深度，更强调实际应用与跨学科融合。他发表了数百篇高水平的学术论文，并拥有众多发明专利。其杰出的学术贡献使他获得了国际学术界的广泛认可，先后当选为中国工程院院士、国际宇航科学院院士、欧洲科学院院士以及IEEE Fellow等。在加盟香港中文大学（深圳）之前，他曾任香港中文大学自动化与计算机辅助工程学系教授、系主任，并在香港中文大学牵头建立了著名的“中国科学院香港中文大学深圳先进集成技术研究所”，担任所长，为推动内地与香港在科技领域的合作做出了重要贡献。

• 早期教育与研究：浙江大学打下的坚实基础，美国宾夕法尼亚大学的博士深造，以及卡内基梅隆大学的博士后与教授经历，构成了其国际化的学术背景。
• 核心研究领域：空间机器人、智能系统与控制、服务机器人、人机交互，覆盖了从基础理论到实际应用的完整链条。
• 主要学术荣誉：中国工程院院士、国际宇航科学院院士、欧洲科学院院士、IEEE Fellow，这些头衔是其学术成就的国际标尺。
• 深港科研桥梁：在香港中文大学期间，积极推动与内地的科研合作，建立联合研究机构，为后续执掌香港中文大学（深圳）积累了宝贵经验。

2013年，当香港中文大学与深圳市人民政府合作创办香港中文大学（深圳）的宏伟蓝图展开时，徐扬生教授被委以首任校长的重任。这并非一次简单的职务调动，而是一次教育理想的实践征程。他将自己多年对高等教育的思考和对中西教育优长的理解，全面注入到这所新兴大学的基因之中。

徐扬生校长的核心办学理念可以概括为“结合传统与现代，融会中国与西方”。他坚信，未来的领袖人才必须具备跨文化的理解力、批判性思维能力和创新能力。
因此，在他的主导下，香港中文大学（深圳）确立了一系列独具特色的办学方针。

是坚定不移地推行国际化战略。学校采用中英双语教学，师资队伍面向全球招聘，绝大多数教授拥有在世界一流大学的学习或工作经验。学校与超过120所海外知名院校建立了实质性合作关系，为学生提供了极其丰富的海外交流、学习和研究机会。这种全方位的国际化环境，旨在让学生“不出国门，尽享世界级教育资源”，同时培养其全球竞争力。

是传承并创新性地发展了香港中文大学的书院制。徐扬生校长认为，教育的根本在于“育人”，而不仅仅是“授业”。书院制是实现全人教育的重要载体。在书院里，不同学科、不同年级、不同文化背景的学生和老师居住在一起，通过丰富的非形式教育 activities，如社团活动、讲座、导师计划等，促进师生之间、生生之间的密切互动，培养学生的沟通能力、协作精神、社会责任感和人文情怀。目前，学校已成立多所各有特色的书院，成为校园文化不可或缺的一部分。

第三，是强调通识教育与专业教育的有机结合。学校设立了完善的通识教育课程体系，要求所有学生，无论其专业背景，都必须修读涉及“中华文化传承”、“自然、科学与技术”、“社会与文化”、“自我与人文”等领域的课程。徐扬生校长希望借此打破文理壁垒，拓宽学生视野，为其长远的个人发展与职业成功打下宽广的基础。

第四，是注重交叉学科建设。面对日益复杂的全球性挑战，徐扬生校长大力推动数据科学、人工智能、生物医学工程、全球研究等新兴交叉学科的发展，组建跨学科的研究院和项目，鼓励学生跨越传统学科边界进行探索，培养解决现实问题的能力。

在他的领导下，香港中文大学（深圳）在学科建设、师资引进、人才培养、校园建设等方面取得了令人瞩目的成就，被誉为中外合作办学的成功典范。

• 国际化办学：全球招聘师资，中英双语教学，广泛的国际交流网络，营造真正的国际化学习环境。
• 全人教育书院制：继承香港中文大学传统，打造师生共融的学术社区，注重学生品格、情感和社交能力的培养。
• 通专融合：强化通识教育，平衡专业知识与人文素养、科学精神，培养全面发展的人才。
• 面向未来的学科布局：积极布局前沿交叉学科，响应社会发展趋势，为学生未来职业生涯做好准备。

徐扬生校长不仅以其学术成就和办学理念受人尊敬，更以其独特的人格魅力和亲和的治校风格深入人心。他是一位“行走的校长”，一位“没有架子的科学家”。

在校园里，师生们经常能看到徐校长步履匆匆的身影。他喜欢深入课堂、实验室、图书馆、学生食堂和体育场，与学生们随意地交谈，倾听他们的想法和困惑。他记得很多学生的名字，了解他们的兴趣和特长。这种近距离的接触，让他能够真切地感知校园的脉搏，也使校长的形象不再是高高在上的管理者，而是可亲可敬的师长和朋友。他每年都会与新生和毕业生进行大规模座谈，分享人生经验，解答疑问，这些活动已成为学校的传统。

徐扬生校长极具人文情怀。他本身热爱书法和阅读，并常常在公开演讲和文章中引经据典，融汇中西哲学与文学智慧。他鼓励学生不仅要追求学术卓越，更要涵养内心的宁静与丰盈。他亲自为学校题写校名、楼名，其苍劲有力的书法作品也成为校园文化的一道风景。这种文理兼修的特质，使得他的教育思想更具深度和感染力。

在治校风格上，他展现出战略家的远见与实干家的务实。他对学校的发展有清晰的蓝图和坚定的方向感，同时非常注重细节和执行力。他倡导开放、包容、民主的校园文化，鼓励师生为学校发展建言献策。在管理上，他强调服务意识，要求行政体系高效、透明地服务于教学与科研第一线。

此外，徐扬生校长还是一位出色的沟通者和学校形象的代言人。他频繁出席国内外重要教育论坛，阐述学校的办学理念与成就，积极拓展与政府、企业及社会各界的合作，为学校争取了广泛的支持和发展资源。他的谦逊、睿智和真诚，为香港中文大学（深圳）赢得了良好的声誉。

• 亲民作风：经常深入校园各个角落，与学生和教职工直接交流，建立亲密无间的师生关系。
• 人文素养：深厚的国学功底和艺术修养，使其教育思想充满人文关怀，倡导文理交融。
• 战略与务实并重：既有宏观的战略布局，又关注执行的细节，推动学校稳步快速发展。
• 卓越的沟通者：善于对内凝聚共识，对外展示学校形象，是学校不可或缺的精神领袖和代言人。

徐扬生教授担任香港中文大学（深圳）校长，其意义远超管理一所大学本身。他和他所领导的这所大学，正在成为中国高等教育改革与创新的一个重要的“试验田”和“观察窗口”。

香港中文大学（深圳）的成功实践，为探索在“一国两制”框架下如何高效融合内地与香港的优质教育资源，提供了宝贵的经验。它证明了，通过合理的制度设计和管理创新，可以成功引进境外先进的办学理念、课程体系和管理模式，并与内生的教育需求和社会文化环境实现有机嫁接。这种“中体港用，融汇创新”的模式，对于推动我国高等教育多元化、国际化发展具有深远的示范效应。

徐扬生校长所倡导的“国际化”不是简单的“西方化”，而是以我为主、博采众长的过程。学校在大力引进国际师资和课程的同时，高度重视中华优秀传统文化的传承与发展，开设了丰富的国学相关课程和活动。这种“立足中国，面向世界”的定位，为在全球化时代如何培养既具家国情怀、又有国际视野的新时代青年提供了可行的路径。

同时，香港中文大学（深圳）在招生模式、人才培养机制、学术评价体系等方面的探索，也为打破国内高等教育的一些固有模式提供了思路。
例如，学校在本科招生中采用基于高考的“631”综合测评录取模式（即高考成绩占60%，学校组织的自主评估占30%，高中学业水平测试成绩占10%），更全面地考察学生的综合素质，这在一定程度上引领了高考改革的方向。

更重要的是，徐扬生校长作为一位科学家出身的大学校长，其本人就是“学贯中西”的典范。他的成功，激励着更多具有国际背景和跨学科视野的顶尖学者投身于高等教育管理，为中国大学治理模式的现代化贡献智慧。他所展现的教育家精神——对理想的坚持、对学生的关爱、对学术的尊重、对社会的担当——是所有教育工作者学习的榜样。

徐扬生教授作为香港中文大学（深圳）的校长，以其卓越的学术背景、深邃的教育思想、独特的个人魅力和富有成效的治校实践，不仅引领着一所年轻大学的快速成长，更在更广阔的层面上，为中国高等教育的改革与发展注入了新的活力与思考。他的工作，正在书写着中外合作办学乃至中国现代大学发展的精彩篇章。