黔南民族幼儿师范高等专科学校的专业设置概况介绍(黔南幼专专业概览)

• 更新时间：2025-10-04 00:02:09 •

关于黔南民族幼儿师范高等专科学校专业设置概况的综合评述黔南民族幼儿师范高等专科学校作为一所扎根于黔南布依族苗族自治州的地方性高职高专院校，其专业设置紧密围绕区域经济社会发展需求，特别是基础教育与学前教育事业的发展需要，形成了以师范教育为主体、以民族文化和艺术教育为特色、适度拓展非师范类应用专业的办学格局。学校的专业体系建设深刻体现了其“幼儿师范”与“民族”两大核心定位，旨在为黔南州乃至贵州省培养下得去、留得住、教得好的高素质幼儿教师、小学教师以及适应现代服务业发展的技术技能人才。在专业结构上，学校以学前教育专业为龙头和基石，构建了覆盖早期教育、特殊教育等领域的学前教育专业群，彰显了其在幼教领域的深厚积淀。
于此同时呢，小学教育专业群作为另一支柱，细分语文、数学、英语等方向，为基层小学输送全科及专科教师。尤为突出的是，学校注重将布依族、苗族等世居民族的优秀文化融入专业教学，通过音乐教育、美术教育、体育教育等艺术体育类专业，以及直接相关的民族传统技艺、民族文化产业管理等专业，培养学生传承与创新民族文化的能力，形成了独特的办学特色。
除了这些以外呢，为适应社会多元化需求，学校也开设了如现代家政服务与管理、智慧健康养老服务与管理等非师范专业，展现了其服务地方民生与社会建设的拓展性。总体而言，黔南民族幼儿师范高等专科学校的专业设置具有较强的针对性与实用性，既坚守师范教育主业，又突出民族地域特色，并积极回应时代变化，为其持续发展奠定了坚实的专业基础。
黔南民族幼儿师范高等专科学校专业设置概况详述
一、学校定位与专业设置的总体框架黔南民族幼儿师范高等专科学校立足于贵州省黔南布依族苗族自治州，是一所致力于培养专科层次师资，特别是学前教育与小学教育师资，并兼具民族特色教育的高等职业院校。学校的专业设置并非孤立存在，而是深深植根于其办学定位、服务面向以及区域经济社会发展战略之中。其总体框架呈现出“一个核心、两大特色、多元拓展”的鲜明特征。

“一个核心”是指以教师教育专业为核心，坚定不移地履行其为基层，尤其是民族地区培养合格师资的首要使命。学前教育与小学教育相关专业构成了学校专业体系的主动脉，是学校生存与发展的根本。

“两大特色”则是指“幼儿师范”特色和“民族”特色。前者体现在对学前教育领域的深度聚焦和专业化建设上，使该校在贵州省同类院校中形成了比较优势；后者则体现在将黔南州丰富的民族文化资源，如民族音乐、舞蹈、美术、体育、工艺等，系统地融入相关专业的课程体系与实践环节中，培养具有民族文化素养与传承能力的教育工作者和专门人才。

“多元拓展”反映了学校在坚守主业的同时，积极回应社会对现代服务业人才的需求，适时开设了一批与民生紧密相关的非师范专业，如健康养老、家政管理等，增强了学校的社会服务能力和适应性。这一专业设置框架确保了学校人才培养工作既能突出重点，又能彰显特色，还能兼顾广度，形成了动态优化、持续发展的良好态势。

二、核心支柱：学前教育专业群学前教育专业群是黔南民族幼儿师范高等专科学校当之无愧的王牌和基石。该专业群的建设水平直接关系到学校的办学声誉和社会影响力。该专业群通常涵盖以下具体专业或方向：

学前教育专业： 这是该专业群的骨干专业，培养目标是掌握现代学前教育基本理论、具备扎实的保教实践技能、能够胜任幼儿园及其他早教机构工作的专科层次教师。课程设置通常包括学前教育学、学前儿童发展心理学、学前卫生学、幼儿园课程与教学论、幼儿游戏与指导、幼儿行为观察与指导等理论课程，以及钢琴、舞蹈、美术、手工等艺术技能课程。该专业特别强调实践教学，通过建立紧密的校-园合作机制，确保学生有充足的幼儿园见习、实习机会。
早期教育专业： 针对0-3岁婴幼儿早期教育市场迅速兴起的趋势，该专业旨在培养从事婴幼儿保育、教育、家长指导工作的专门人才。课程侧重于0-3岁婴幼儿生理心理发展特点、早期教育原理与方法、婴幼儿抚育与照护、亲子活动设计与指导等，与学前教育专业形成有效衔接与区分。
特殊教育专业（或相关方向）： 为满足社会对特殊儿童教育日益增长的需求，学校可能开设特殊教育专业或是在学前教育专业下设立特殊教育方向，培养能初步应对有特殊需要儿童的教育与康复训练的教师，体现了教育的公平性与专业性。

该专业群的优势在于其系统性和实践性。学校不仅注重理论知识的传授，更通过模拟教室、实训基地、附属幼儿园等平台，强化学生的实际操作能力。
于此同时呢，鼓励学生获取幼儿园教师资格证、育婴师证等多种职业资格证书，提升就业竞争力。作为学校的品牌专业，学前教育专业群在招生规模、师资配备、教学资源投入上往往享有优先地位，是学校吸引生源、服务社会的主要抓手。

三、重要支撑：小学教育专业群小学教育专业群是学校教师教育体系的另一大支柱，主要为农村地区、民族地区的小学培养专科层次的师资。考虑到小学教育的全科性与专业性相结合的特点，该专业群通常采取分方向培养模式：

小学教育专业（语文方向）： 侧重培养胜任小学语文教学及班主任工作的教师。核心课程包括现代汉语、古代文学、儿童文学、小学语文课程与教学论、写作等。
小学教育专业（数学方向）： 侧重培养胜任小学数学教学工作的教师。核心课程包括高等数学基础、初等数论、小学数学课程与教学论、数学思维方法等。
小学教育专业（英语方向）： 侧重培养胜任小学英语教学工作的教师。强调英语听说读写译基本技能以及小学英语教学法的掌握。
小学教育专业（全科培养方向）： 为适应农村小规模学校对教师能承担多门学科教学的需求，培养掌握文理基本知识、具备多学科教学能力的复合型小学教师。

小学教育专业群的课程设置强调“一专多能”，即在精通某一学科方向教学的同时，广泛涉猎其他学科的基础知识和教学法，并高度重视教育实践环节。通过微格教学、教育见习、顶岗实习等方式，让学生深入小学一线，了解基础教育现状，锤炼教学基本功。该专业群的毕业生是补充基层小学师资队伍的重要力量，其培养质量直接关系到民族地区基础教育的水平。

四、特色彰显：艺术、体育与民族文化传承专业群这是黔南民族幼儿师范高等专科学校最具辨识度的专业领域，是其“民族”牌和“艺术”牌的具体承载。该专业群将师范教育与民族文化、艺术体育素养培养有机结合，旨在培养既能从事教育教学，又能传承创新民族文化的特色人才。

艺术教育类专业： 如音乐教育、美术教育等。这些专业在传授音乐、美术学科基本理论、技能以及教育教学方法的同时，会系统引入黔南州布依族、苗族等民族的民间音乐、舞蹈、绘画、刺绣、蜡染等艺术形式作为重要的教学内容和创作源泉。学生不仅学习钢琴、声乐、素描、色彩等通用技能，更要掌握一定的民族艺术表演或创作技艺。
体育教育专业： 在常规体育师资培养基础上，注重引入民族传统体育项目，如独竹漂、摔跤、射弩等，丰富教学内容，培养学生对民族体育文化的热爱与传承能力。
非师范类民族文化相关专业： 为更直接地服务民族文化产业的发展，学校可能开设如民族传统技艺、民族文化产业管理、表演艺术（民族方向）等专业。这些专业侧重于培养能直接从事民族工艺品的制作、开发、营销，或民族艺术表演、文化活动策划的专门技术技能人才，拓宽了学生的就业渠道。

这一专业群的特色化发展，依赖于学校与地方文化部门、非遗传承人、民族特色企业的深度合作。通过建立大师工作室、非遗传承基地、民族艺术团等，为学生提供真实的学习和实践环境，使民族文化从静态的“遗产”转变为动态的“活态”传承与创新，极大地增强了学校的文化影响力和社会服务功能。

五、适应与拓展：现代服务与管理类专业群为适应社会发展新需求和拓展办学空间，黔南民族幼儿师范高等专科学校审时度势，依托自身优势，适度发展了部分与现代服务业相关的非师范专业。这些专业虽然不属于传统师范范畴，但往往与学校已有的教育、艺术、健康等资源基础相关联。

现代家政服务与管理专业： 该专业顺应家庭服务专业化、高端化的趋势，培养掌握家政管理、营养配餐、母婴护理、家庭教育指导等知识与技能的管理与服务人才。其部分课程（如婴幼儿照护、家庭教育）可与学前教育、早期教育专业资源共享。
智慧健康养老服务与管理专业： 面对人口老龄化挑战，培养熟悉老年人生理心理特点、掌握老年健康管理、康复护理、活动策划、机构运营管理等技能的专门人才。该专业体现了学校服务地方民生事业的担当。
其他应用型专业： 根据地方产业布局和人才市场需求，学校还可能开设如社会工作、行政管理、计算机应用技术等专业，培养面向社区、基层行政机关、企事业单位的应用型劳动者。

这些拓展性专业的设置，显示了学校敏锐把握社会需求变化的能力。它们不仅为学校带来了更广泛的生源，优化了专业结构，也为学生提供了多元化的职业发展路径，增强了学校在高等教育市场竞争中的灵活性与韧性。在人才培养过程中，学校同样注重实践技能的培养，通过校企合作、共建实训基地等方式，确保学生学以致用。

六、专业建设的保障与持续发展一个科学合理的专业设置体系需要强有力的保障措施才能有效运行并持续发展。黔南民族幼儿师范高等专科学校在专业建设方面通常注重以下几个方面：

是师资队伍建设。学校通过“内培外引”相结合的方式，着力打造一支“双师型”教师队伍。一方面鼓励校内教师攻读更高学位、赴国内外高校访学、到幼儿园、小学及相关企业实践锻炼；另一方面积极引进具有丰富实践经验的优秀园长、骨干教师、行业专家、非遗传承人等担任兼职教师，优化师资结构。

是实践教学条件建设。学校高度重视实训基地的建设，不仅在校内建设了模拟幼儿园教室、微格教室、艺术实训中心、民族工艺实训室等一批设施先进的实训场所，更在校外与大量的优质幼儿园、小学、社区、企业建立了稳定的实习合作关系，为学生提供充足的、高质量的实践平台。

再次，是课程体系与教学改革。学校遵循高职教育规律，以岗位能力要求为导向，不断修订人才培养方案，优化课程体系。积极推进项目化教学、案例教学、线上线下混合式教学等教学方法改革，激发学生学习主动性。
于此同时呢，将职业资格证书考试内容融入课程，实施“课证融通”，提升学生的职业胜任力。

是质量监控与反馈机制。学校建立了常态化的专业评估与诊断改进机制，通过毕业生跟踪调查、用人单位满意度测评等方式，收集专业培养质量的信息，并据此调整专业方向、更新教学内容、改进培养模式，形成专业建设的闭环管理，确保各专业能够动态适应社会需求的变化。

黔南民族幼儿师范高等专科学校的专业设置是一个层次清晰、重点突出、特色鲜明、动态调整的有机整体。它以服务民族地区教育和文化发展为根本宗旨，以师范教育为核心，以民族文化和艺术教育为特色翅膀，以现代服务类专业为有益补充，通过不断加强内涵建设，为区域经济社会发展培养着一批又一批高素质技术技能人才。这一专业格局不仅奠定了学校当前的办学基础，也为其未来的可持续发展描绘了清晰的路径。

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