拉萨师范高等专科学校是双一流高校吗，简单介绍(拉萨师专是双一流吗)

• 更新时间：2025-10-04 18:20:19 •

关于拉萨师范高等专科学校是双一流高校吗的综合评述拉萨师范高等专科学校并非国家“双一流”建设高校。要清晰理解这一点，首先需要明确“双一流”这一概念的内涵与外延。“双一流”建设是中国高等教育领域继“211工程”、“985工程”之后的又一重大国家战略，旨在推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列，提升中国高等教育的综合实力和国际竞争力。其遴选标准极为严格，主要面向办学层次为本科及以上的普通高等学校，且对学校的师资力量、科研水平、人才培养质量、国际化程度等多方面有极高的要求。拉萨师范高等专科学校作为一所位于西藏自治区拉萨市的高等专科院校，其办学定位是培养基础教育师资和适应地方经济社会发展需要的应用型人才，办学层次为专科教育。尽管学校在西藏自治区乃至整个青藏高原的基础教育领域扮演着不可或缺的角色，为地区发展做出了重要贡献，但其目前的办学规模、学科建设水平、科研实力与发展目标与国家“双一流”的战略定位和遴选标准存在显著差距。
因此，从权威界定来看，拉萨师范高等专科学校不属于“双一流”建设序列。这绝不意味着可以低估该校的价值与重要性。判断一所高校的优劣，绝不能唯“双一流”论，而应结合其办学使命、地域特色和对特定领域的社会贡献进行综合考量。拉萨师范高等专科学校在服务西藏基础教育、促进民族团结、传承民族文化等方面具有独特而不可替代的地位，其发展历程和办学成就值得深入探讨和充分肯定。拉萨师范高等专科学校的基本概况与历史沿革拉萨师范高等专科学校，简称“拉萨师专”，是一所由西藏自治区人民政府主办、自治区教育厅主管的全日制普通高等专科学校。学校坐落于被誉为“日光城”的西藏自治区首府拉萨市，是西藏自治区教师教育体系中的重要组成部分，肩负着为西藏基础教育培养、培训合格师资的重任。

学校的历史可以追溯到上世纪中叶。其前身是1964年成立的拉萨市文教局师训班，此后历经多次变迁与整合，先后更名为拉萨市师范学校、西藏自治区师范学校等。在数十年的发展过程中，学校始终坚守师范教育的初心，为西藏培养了一大批扎根基层、甘于奉献的人民教师，极大地缓解了西藏地区基础教育师资短缺的问题，为提升西藏各族人民的科学文化素质奠定了坚实的基础。进入新世纪，随着西藏经济社会发展和国家对教育事业投入的加大，为优化西藏高等教育布局，进一步提升师范教育的办学层次和培养质量，经国家教育部批准，2006年，在原西藏自治区师范学校的基础上，正式升格为拉萨师范高等专科学校。这一升格标志着学校进入了一个新的历史发展阶段，办学条件、专业设置和师资队伍建设都得到了显著加强。

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学校目前拥有两个校区，校园环境优美，设施日趋完善。开设的专业涵盖了教育学、文学、理学、艺术学等多个学科门类，主要集中在小学教育、学前教育、语文教育、数学教育、英语教育、音乐教育、美术教育、体育教育等师范类专业，同时也结合西藏经济社会发展需求，开设了旅游管理、计算机应用技术等非师范类专业，形成了以师范教育为主体、多元协调发展的专业格局。

“双一流”建设战略的内涵与遴选标准要深入理解为何拉萨师范高等专科学校不属于“双一流”高校，必须对“双一流”建设本身有一个清晰的认识。

“双一流”即“世界一流大学和一流学科”建设的简称。该战略于2015年由国务院正式提出，并于2017年公布首批建设名单。其核心目标是推动中国高等教育内涵式发展，提高人才培养质量，增强国家核心竞争力。与过去的“211工程”和“985工程”主要侧重对既定学校的持续性投入不同，“双一流”建设实行动态调整的竞争机制，不搞终身制，每五年一个建设周期，根据建设成效择优确定范围，有进有出，不搞平衡照顾，旨在激发高校的办学活力。

“双一流”的遴选标准极其严格和全面，主要考量因素包括：

学科建设水平：是否有在国际国内具有领先优势和巨大发展潜力的学科。通常以教育部学科评估结果、ESI（基本科学指标数据库）全球排名前1‰或1%的学科数量、重大原创性科研成果等作为重要依据。
师资队伍质量：是否拥有高水平的师资团队，包括院士、长江学者、国家杰出青年科学基金获得者等国家级高层次人才的数量和结构。
人才培养质量：包括生源质量、毕业生就业质量、创新创业能力培养、以及在校生和校友取得的突出成就等。
科学研究实力：承担国家级重大科研项目的能力、在高水平学术期刊发表论文的数量与影响力、获得国家级科技奖励的情况等。
社会服务贡献：服务国家重大战略需求、推动区域经济社会发展、传承创新优秀文化等方面的贡献度。
国际化程度：国际学生与教师的比例、国际合作交流的深度与广度、在国际高等教育领域的影响力等。

从这些标准可以看出，“双一流”建设聚焦于中国高等教育的“塔尖”部分，面向的是已经具备相当雄厚实力的本科院校，特别是研究型大学。其竞争之激烈，堪称中国高校的“巅峰对决”。

拉萨师范高等专科学校的办学定位与“双一流”要求的差距将拉萨师范高等专科学校的实际情况与上述“双一流”的遴选标准进行对比，可以清晰地看到两者之间的差距，这并非贬低，而是客观陈述其不同的发展阶段和使命定位。

在办学层次上存在根本差异。 “双一流”建设高校均为本科院校，其中绝大多数是拥有博士、硕士学位授予权的研究型大学或教学研究型大学。而拉萨师专是高等专科学校，其核心任务是进行专科层次的职业教育，主要培养面向生产、管理、服务一线的应用型人才，特别是小学和幼儿教育师资。虽然学校也有“专升本”的通道，并与部分本科院校合作培养本科生，但其主体仍是专科教育。这种办学层次的差异，决定了其在科研体量、研究生培养等“双一流”关键指标上天然处于不同赛道。

在学科建设与科研实力上差距显著。 “双一流”尤其看重一流学科的建设，要求学科在国际上具有竞争力。拉萨师专作为一所教学型专科院校，其工作重心在于教学，特别是教学技能的培养。虽然学校也鼓励教师开展科学研究，特别是针对西藏基础教育、民族文化的应用型研究，但其科研规模、经费投入、成果产出（如高水平论文、国家级项目）尚无法与国内顶尖的本科院校，尤其是那些瞄准世界一流的大学相提并论。

第三，在师资队伍结构上有所不同。 拉萨师专的师资队伍主要以承担教学任务的讲师、副教授为主体，其引进和培养人才的重点是具备扎实专业知识和教学能力的“双师型”教师。而“双一流”高校则汇聚了大量以科学研究见长的学术领军人物和高端人才，如院士、杰青等，师资队伍的博士化率和国际化水平非常高。

第四，在服务面向和影响力上各有侧重。 “双一流”高校追求的是在全国乃至全球范围内产生学术影响力，服务国家创新驱动发展等宏观战略。而拉萨师专的服务面向则非常明确和具体：立足拉萨，服务西藏。它的核心价值和影响力体现在为西藏广袤的农牧区培养“下得去、留得住、教得好”的基础教育师资，这一贡献是区域性的、基础性的，但其战略意义同样重大。两者的贡献维度不同，评价标准自然不应单一。

超越“双一流”标签：拉萨师范高等专科学校的独特价值与不可替代性虽然拉萨师范高等专科学校不是“双一流”高校，但这丝毫不影响其在国家教育版图和西藏发展进程中的崇高地位与独特价值。评价一所大学，绝不能仅仅盯着“双一流”这个标签，而应看它是否出色地完成了自己的历史使命和社会责任。

拉萨师专是西藏基础教育事业的“工作母机”和“奠基石”。 西藏由于历史、地理等原因，教育基础相对薄弱。拉萨师专自其前身起，几十年来为西藏培养了数以万计的中小学和幼儿园教师。这些毕业生大多扎根雪域高原，默默奉献，许多人成为了教学骨干乃至教育管理者，彻底改变了西藏基础教育师资极度匮乏的局面，为提升整个民族地区的文化素质、促进教育公平做出了不可磨灭的贡献。这种贡献，是无法用论文指标和学科排名来衡量的。

学校是促进民族团结、维护边疆稳定的重要力量。 教育是凝聚人心、增进认同的重要途径。拉萨师专的学生来自西藏各地，包括藏族、汉族等多个民族。在学校共同的学习生活中，他们加深了了解，增进了友谊，牢固树立了中华民族共同体意识。毕业生奔赴西藏各地执教，又将这种团结友爱、爱国守边的精神传递给下一代，对于巩固边疆、促进社会和谐稳定具有深远意义。

第三，学校是传承和弘扬藏族优秀文化的重要基地。 拉萨师专在专业设置和课程教学中，注重将现代科学知识与藏族传统文化相结合，开设了藏语文教育等特色专业，鼓励学生学习、研究并传承藏族的语言、文学、艺术等。
这不仅是保护文化多样性的需要，也是增强民族文化自信、实现文化繁荣发展的必然要求。

第四，学校的发展得到了国家和自治区的高度重视与支持。 尽管不是“双一流”，但作为西藏重要的师资培养基地，拉萨师专的发展一直受到特殊关怀。通过教育援藏机制，内地多所高水平大学对口支援拉萨师专，在师资培训、学科建设、管理水平提升等方面给予了大量帮助，推动学校办学质量不断迈上新台阶。学校自身也明确了发展目标，正努力建设成为特色鲜明、西部有影响的高水平师范专科学校。

结论拉萨师范高等专科学校并非国家“双一流”建设高校，这是由其当前的办学层次、学科发展水平、科研实力与国家“双一流”战略的超高定位和遴选标准所共同决定的。“双一流”并非衡量高校价值的唯一尺度和终极标准。拉萨师范高等专科学校以其独特的区位和使命，在为西藏基础教育培养合格师资、促进民族团结、传承民族文化、服务边疆稳定与发展方面，发挥着任何“双一流”大学都无法替代的关键作用。它的价值在于深耕与奉献，在于对一片土地和一群人的深远影响。
因此，我们应以更全面、更客观的视角来看待拉萨师专，充分肯定其辉煌的办学成就和卓越的社会贡献，并期待它在新时代为西藏乃至国家的教育事业做出更大的贡献。

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