营口职业技术学院占地多少亩，什么情况下成立(营口职院面积与建校)

营口职业技术学院的诞生，是中国高等教育管理体制改革与职业教育发展浪潮中的一个典型缩影。要深刻理解其成立的特定情况，必须将其置于更宏大的历史与政策背景之下进行考察。

上世纪90年代末至21世纪初，是中国经济社会发展承前启后的关键阶段。
随着社会主义市场经济体制的初步建立和加入世界贸易组织（WTO），中国的产业结构升级换代步伐明显加快，对生产、建设、管理、服务第一线的高素质劳动者和技术技能人才产生了巨大需求。当时的高等教育体系，一方面存在普通本科教育扩招带来的结构性矛盾，另一方面，职业教育体系本身也存在多头管理、资源分散、与市场需求脱节等问题。许多中等职业学校办学规模小、条件有限，升格或合并成为提升其生存与发展能力的必然选择。

在此背景下，国家层面连续出台了一系列旨在推动职业教育改革与发展的重要政策文件。这些政策的核心导向是：通过合并、共建、联办、划转等形式，对现有职业教育资源进行战略性重组，优化布局结构，建设一批起示范作用的高等职业院校，从而构建与市场需求和劳动就业紧密结合、结构合理、灵活开放、特色鲜明的现代职业教育体系。这股改革之风席卷全国，各省市纷纷启动职业教育资源的整合工作。

与此同时，营口市作为东北老工业基地的重要港口城市，正处在经济转型的攻坚期。传统的重化工业面临挑战，新兴产业如临港经济、装备制造、现代服务业等亟待发展。地方经济社会的转型升级，对人才的知识结构、技能水平提出了全新的要求。而当时营口市已有的职业教育资源，虽然各有特色，但普遍存在“小而全”、重复建设、竞争力不强等问题，难以形成培养高素质复合型技术技能人才的合力。
例如，原营口师范学校主要培养基础教育师资，原营口高等职业专科学校在工科领域有所积累，原营口市卫生学校专注于医疗卫生人才培养，辽宁电大营口分校则侧重成人继续教育。这种条块分割的状态，既不利于资源的有效利用，也制约了学校服务地方经济发展能力的提升。

因此，在国家和辽宁省的统一部署与政策引导下，营口市委、市政府审时度势，决定对市属主要职业教育资源进行战略性重组。经过充分的调研与论证，整合方案最终确定。2003年，这一整合举措正式落地，营口职业技术学院宣告成立。这次合并并非简单的“物理叠加”，而是一次深刻的“化学反应”，旨在打破原有各校的体制壁垒，实现学科专业、师资队伍、设施设备、校园文化等方面的有机融合，形成一所专业覆盖面更广、综合实力更强、更能适应区域发展需求的综合性高等职业院校。它的成立，是营口市积极回应国家号召、主动适应地方需求、优化本地教育布局的一项关键决策，开启了我市高等职业教育发展的新纪元。

营口职业技术学院在成立之初，便面临着整合原有各校区、规划建设新校园以适应新发展要求的任务。学院最终确定的约800亩的占地面积，是其办学规模和发展愿景的物质承载。这一土地资源的获取与规划，体现了地方政府对职业教育发展的高度重视和大力支持。

学院的校园建设遵循了现代大学校园的设计理念，强调功能性、生态性与人文性的统一。整个校园通常划分为以下几个主要功能区：

• 教学科研区： 这是校园的核心区域，集中了主要的教学楼、实验实训楼、图书馆等建筑。教学楼配备了多媒体教室、阶梯教室、专业教室等，满足不同课程的教学需求。实验实训楼则是职业教育的特色所在，内部建有与各专业紧密对接的模拟仿真实训室、生产性实训基地等，为学生提供“学中做、做中学”的真实或高度仿真的职业环境。
• 学生生活区： 包括学生公寓、食堂、生活服务中心、银行、超市等配套设施。学生公寓的设计力求为学生提供舒适、安全、便捷的居住环境。生活区的完善程度直接关系到学生的在校生活质量与满意度。
• 体育运动区： 建有标准田径场、足球场、篮球场、排球场、网球场、体育馆等体育设施，满足学生日常体育锻炼、举办体育赛事和开展文体活动的需要，是促进学生身心健康全面发展的重要场所。
• 行政办公与公共服务区： 容纳学院党政管理机构、院系办公场所以及会堂、报告厅等，是学院日常运行管理和举办大型学术文化交流活动的中心。
• 绿化景观区： 校园内规划有大量的绿地、园林景观、水体等，营造出优美宁静的育人环境，体现了环境育人的理念。

约800亩的校园面积为这些功能区的合理布局和未来扩展预留了充足的空间。宽敞的校园不仅保障了基本教学和生活需求，更重要的是为建设高水平的实训基地、开展校企合作、举办大型活动以及校园文化的积淀与展现提供了坚实的平台。可以说，这片土地是营口职业技术学院实现其人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新职能的物理基础，是其迈向高水平高职院校的起点和基石。
随着学院的发展，其校园基础设施也在不断更新换代，智能化校园建设、旧场馆改造、新实训中心的落成等，都在持续优化着办学条件，使这块土地焕发出与时俱进的活力。

营口职业技术学院是由多所各具特色的学校合并而成，理解这些前身学校的历史与专业特长，有助于我们更全面地把握学院深厚的办学底蕴和多元的学科基因。

• 原营口师范学校： 该校拥有较长的师范教育办学历史，主要为营口地区培养中小学师资力量。其优势在于教育学、心理学、汉语言文学、数学等基础学科的教学积累，以及严谨的师范生技能训练体系。并入后，为学院开办教育类相关专业（如学前教育、小学教育等）奠定了坚实的师资和课程基础，并将其重视师德师风建设、注重教学基本功的传统带入新学院。
• 原营口高等职业专科学校： 作为较早举办高等职业教育的学校之一，它在机械制造、自动化、电气工程、计算机应用等工科领域具有较强的实力。拥有一定的实验实训设备和“双师型”教师队伍，与地方工业企业联系较为密切。它的加入，极大地强化了新学院在工程技术应用领域的专业架构和办学能力，是学院工科专业群的重要来源。
• 原辽宁广播电视大学营口分校： 该校隶属于辽宁广播电视大学系统，主要承担成人高等学历教育、继续教育、远程教育等任务。其在开放教育、在线学习支持服务、非学历培训等方面积累了丰富经验，拥有覆盖全市的教学网络。合并后，为营口职业技术学院拓展了办学功能，使其能够更好地服务于社会人员的终身学习需求，形成了全日制教育与继续教育并举的办学格局。
• 原营口市卫生学校： 这是一所专门培养医疗卫生技术人才的中等专业学校，在护理、药学、医学检验等专业方面具有鲜明的行业特色和良好的实践教学条件。它的并入，为学院带来了医学相关专业的办学资源，促进了学院专业体系向卫生健康领域的拓展，使其学科专业布局更加综合化。

这些来源不同的学校，各自拥有独特的文化传统、专业优势和服务面向。它们的合并，不仅仅是人员和资产的简单合并，更是不同教育理念、专业文化、管理模式的碰撞与融合。这个过程充满了挑战，但也带来了巨大的机遇。它使得新成立的营口职业技术学院从一开始就具备了多学科交叉的潜在优势，能够在一个更广阔的平台上整合资源，优化专业结构，探索复合型人才培养的新路径。这种多元基因的融合，是学院特色发展的重要历史财富。

自2003年成立以来，营口职业技术学院始终在探索中前进，在融合中发展。其发展定位与战略调整紧密围绕国家职业教育方针、区域经济需求以及自身资源条件而动态演进。

成立初期，学院面临的首要任务是“整合”与“稳定”。即整合来自不同学校的师资、专业、设备和管理制度，建立统一高效的运行机制；稳定教育教学秩序，确保合并过渡期的平稳。在此基础上，学院明确了作为一所地方性、综合性高等职业院校的基本定位，即立足营口，服务辽宁，面向行业，为区域经济社会发展培养技术技能人才。

随着国家示范性高职院校建设计划、高等职业教育创新发展行动计划等重大项目的实施，学院的发展战略也随之深化和具体化：

• 坚持育人为本，德育为先： 全面落实党的教育方针，将立德树人作为根本任务，构建“三全育人”工作格局，加强思想政治教育和职业素养培育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
• 强化内涵建设，突出特色发展： 学院逐渐从规模扩张转向内涵提升。重点加强专业建设，根据营口市装备制造、港口物流、石油化工、镁质材料、旅游服务等主导产业和新兴产业的需求，动态调整和优化专业设置，打造了一批省级示范专业、品牌专业。
  于此同时呢，深化教育教学改革，推行项目化教学、案例教学、工作过程导向教学等模式，强化实践教学环节。
• 深化产教融合，推进校企合作： 这是高职院校发展的生命线。学院积极与企业共建产业学院、订单班、实训基地，共同开发课程和教材，聘请企业专家参与教学，探索现代学徒制等多种合作形式，努力实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的对接。
• 提升师资队伍水平： 大力加强“双师型”教师队伍建设，通过内培外引，鼓励教师到企业实践锻炼，提升实践教学能力。
  于此同时呢，积极引进高层次人才和能工巧匠，优化师资结构。
• 增强社会服务能力： 依托自身资源，积极开展职业技能培训、鉴定和技术服务，成为区域技术技能积累、创新与传播的重要节点，主动为地方学习型社会建设和企业技术进步贡献力量。

通过这些战略调整和实施，营口职业技术学院逐步确立了其在辽南地区职业教育领域的重要地位，办学质量和社会声誉稳步提升。其发展历程清晰地反映了一所地方高职院校在时代大潮中如何找准定位、发挥优势、服务地方、追求卓越的探索与实践。

专业是高职院校连接社会需求的桥梁，人才培养模式是实现教育目标的核心路径。营口职业技术学院的专业设置与人才培养模式，随着其自身发展定位的清晰和外部环境的变化，经历了显著的演变。

在合并初期，学院的专业设置带有明显的“拼盘”色彩，基本是各前身学校优势专业的集合，涵盖了师范、工科、医学、管理、艺术等多个领域。虽然覆盖面广，但也存在专业之间关联度不强、部分专业与地方产业结合不够紧密等问题。

经过多年的优化调整，学院的专业建设逐步走向理性与聚焦。演变趋势主要体现在：

• 从“大而全”到“特而强”： 学院开始有意识地围绕营口市的主导产业和战略性新兴产业集群来构建专业群。
  例如，重点建设装备制造类专业群、电子信息类专业群、财经商贸类专业群、教育与体育类专业群、医疗卫生类专业群等。通过专业群建设，实现资源共享、优势互补，形成集群效应，更好地服务产业链。
• 动态调整机制建立： 建立了专业设置预警和退出机制，对于就业率低、市场需求饱和的专业进行缩减或停招，同时积极申报和开设符合新兴产业发展方向的新专业，如智能制造、大数据技术、跨境电商等，保持专业体系的活力与适应性。
• 深化人才培养模式改革： 人才培养模式从传统的学科体系导向，向职业能力导向深刻转变。广泛推行“校企合作、工学结合”的人才培养模式。具体形式多样：
  • “订单式”培养：与企业签订协议，根据企业特定岗位要求共同制定培养方案，学生毕业后直接到企业就业。
  • “现代学徒制”试点：校企双主体育人，学校教师与企业师傅共同传授知识与技能，强调“做中学、学中做”。
  • “1+X”证书制度试点：鼓励学生在获得学历证书的同时，积极获取多种职业技能等级证书，提升就业竞争力。
  • 项目化教学：将真实或模拟的工作项目引入课堂，让学生在完成项目的过程中学习知识、锻炼能力。
• 强化实践教学体系： 加大实践教学比重，构建了由课程实验、专项实训、顶岗实习等环节组成的实践教学体系。不断加强校内实训基地建设，同时拓展稳定的校外实习基地，确保学生有足够的实践机会。

这些演变使得营口职业技术学院的人才培养更加贴近市场、贴近岗位，毕业生的实践能力、职业素养和就业适应性得到显著增强，更好地满足了用人单位的需求。

作为一所地方性高职院校，营口职业技术学院的价值最终体现在其对地方经济社会发展的贡献度上。近二十年的发展，学院已成为营口市乃至辽宁省技术技能人才培养、技术支持服务和文化传播的重要基地。

在人才培养输出方面，学院是本地技术技能人才供给的主渠道之一。每年有数千名毕业生走出校门，其中相当大比例选择在营口及周边地区就业。他们遍布于制造业、服务业、教育、卫生等各个行业，很多已成为企业的技术骨干或管理人才，为营口的产业发展和城市建设提供了源源不断的人力资源支撑。尤其是在一些特色产业领域，学院针对性培养的人才有效缓解了企业“用工难”和“技工荒”的问题。

在技术服务与协同创新方面，学院依托自身的专业优势和师资力量，积极面向本地企业开展技术咨询、技术开发、工艺改进等服务。教师带领学生参与企业技术攻关项目，将科研成果转化为生产力。学院建立的实训基地、技术中心等平台，也逐步向社会开放，成为中小企业技术研发和员工培训的共享资源。这种互动促进了产学研结合，提升了区域创新能力。

第三，在社会培训与终身教育方面，学院充分发挥其继续教育功能，面向社会人员、企业在职员工、退役军人、农民工等群体，开展多种形式的职业技能培训和学历提升教育。这有助于提高劳动者的整体素质，促进就业和再就业，服务学习型社会建设。特别是通过承接政府补贴性培训项目，学院在促进社会公平与稳定方面发挥了积极作用。

第四，在文化引领与社区服务方面，大学的校园文化对地方文化具有辐射作用。学院通过举办学术讲座、文化艺术活动、体育赛事等，丰富了市民的精神文化生活。学院的图书馆、体育场馆等设施在条件允许时向社区开放，促进了资源共享。师生也积极参与志愿服务、公益活动，提升了城市文明形象。

营口职业技术学院的成立与发展，深刻嵌入到了营口市现代化建设的进程之中。它通过培养人才、提供技术服务、开展社会培训、传播文化等多种方式，全方位地参与并推动了地方经济社会的发展，实现了高校与城市共生共荣的良好局面。其存在的价值，已远远超出了一所普通教育机构的范畴，成为营口市软实力和竞争力的重要组成部分。展望未来，随着职业教育地位的进一步提升和营口市发展进入新阶段，学院必将承担起更加重要的使命，迎来更广阔的发展空间。