吉林师范大学博达学院的校训是什么,有何历史(吉林师大博达校训历史)

• 更新时间：2025-10-05 22:26:05 •

综合评述吉林师范大学博达学院的校训“博学致用，笃志致远”，是这所年轻学府精神品格的高度凝练与集中体现。这八个字，言简意赅，底蕴深厚，既传承了母体学校吉林师范大学深厚的历史文脉与治学传统，又鲜明地彰显了作为一所独立学院在新时代应用型人才培养道路上的独特定位与价值追求。其历史渊源紧密依托于吉林师范大学本部的文化根基，同时又在其自身近二十年的办学实践中被赋予了新的时代内涵。“博学”与“笃志”侧重于对师生内在修养与精神境界的塑造，强调学识的广博与志向的坚定，体现了对教育育人本质的坚守；而“致用”与“致远”则着眼于外在实践与长远发展，强调将所学知识转化为实际能力，并指向个人与社会的可持续未来，凸显了现代高等教育的应用性与前瞻性。这一校训不仅是一句口号，更是引导一代代博达学子成长成才的精神灯塔，是学校办学理念、校园文化乃至一切教育教学活动的核心灵魂，深刻影响着学校的校风、教风和学风建设。理解其深刻内涵与演变历史，是洞悉博达学院办学特色与发展轨迹的关键所在。吉林师范大学博达学院校训的深刻内涵与历史渊源

吉林师范大学博达学院，作为吉林省属的一所知名独立学院，自诞生之日起，便承载着探索高等教育多元化发展、培养高素质应用型人才的时代使命。在其发展历程中，校训扮演着定盘星与导航仪的角色，凝聚了共识，指引着方向。校训“博学致用，笃志致远”这八个大字，并非凭空产生，它深深植根于中华优秀传统文化的沃土，紧密依托于母体学校的学术基因，并在自身独特的办学实践中不断焕发新的生机与活力。深入剖析其内涵，追溯其历史，不仅有助于我们理解这所学院的立校之本，更能窥见中国当代独立学院在教育改革大潮中的思考与追求。

一、校训文本的逐层解析与文化意蕴

“博学致用，笃志致远”是一个结构工整、意蕴丰富的对偶句式，前后两联相互呼应，层层递进，共同构成了一个完整的育人理念体系。

1.“博学”与“笃志”：治学根基与精神支柱

“博学”一词，源远流长，最早可见于《礼记·中庸》中的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，是儒家倡导的为学阶梯的第一步。它强调为学首先要拥有广阔的知识视野和深厚的学术功底。对于博达学院而言，“博学”意味着鼓励师生不仅要精通专业知识，还要广泛涉猎人文、社科、自然科学等多领域，打破学科壁垒，培养跨学科的思维方式和完善的知识结构。在信息爆炸的时代，这种广博的学识是应对复杂多变世界的基础，是避免思维狭隘、培养创新能力的源泉。学校通过通识教育课程、丰富的讲座、图书馆资源建设等途径，努力营造“博学”的氛围。

“笃志”则出自《论语·子张》“博学而笃志，切问而近思”，意指坚守志向，意志坚定。这是对“博学”方向的引领和精神动力的保障。没有坚定的志向，博学可能流于浮泛；没有远大的目标，学习会失去持久的内驱力。博达学院倡导的“笃志”，是希望学子们能将个人理想与国家发展、社会需要紧密结合，树立正确的世界观、人生观和价值观，在面对学业困难、人生挑战时，能够保持定力，坚韧不拔。它强调的是内在精神的锤炼和理想人格的塑造，是成就事业、服务社会的精神压舱石。

2.“致用”与“致远”：实践导向与未来视野

“致用”是中国古代重要的哲学思想，特别是明清之际兴起的“经世致用”之学，强调学问必须有益于国计民生，能够解决实际问题。这对于以培养应用型人才为主要目标的博达学院来说，具有核心指导意义。“致用”是“博学”的归宿和检验标准。它要求教育教学不能脱离实际，学生的学习不能止于书本，必须将理论知识转化为实践能力，具备解决生产、管理、服务一线实际问题的本领。这体现在：

课程体系设计：强化实践教学环节，增加实验、实训、实习的比重。
教学模式改革：推广案例教学、项目式学习，注重培养学生动手能力和创新思维。
校企合作：积极与企业共建实习基地，引入行业标准，使人才培养与社会需求无缝对接。

“致远”语出诸葛亮的《诫子书》“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，意指达到远大的目标或境界。它赋予了校训一种前瞻性和可持续性。“致远”不仅指个人要有长远的人生规划，不断追求卓越，实现自我超越；也指学校自身要有长远的发展眼光，办学要经得起历史的检验，培养的人才要能适应未来社会的挑战。它提醒师生，教育的目的不仅仅是解决眼前的就业，更是为终身发展和贡献社会奠定坚实的基础。在科技飞速发展、社会日新月异的今天，这种“致远”的视野尤为重要，它关乎培养出的人才是否具备持续学习的能力和引领未来的潜力。

这八个字构成了一个有机整体：“博学”是基础，“笃志”是方向，“致用”是路径，“致远”是目标。它们共同回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，体现了知识、能力、素质的统一，个人价值与社会价值的统一，当前需求与未来发展的统一。

二、校训的历史渊源与确立背景

吉林师范大学博达学院校训的形成，并非一蹴而就，它有着清晰的历史脉络和深刻的时代背景，是其身份认同与价值追求的集中表达。

1.对母体学校文化基因的继承与发扬

博达学院由吉林师范大学参与举办，其血脉中天然携带着吉林师范大学的文化基因。吉林师范大学作为一所具有悠久历史和优良传统的省属重点大学，在其长期的办学过程中，形成了独特的治学精神与文化传统。虽然吉林师范大学拥有自身的校训，但其精神内核，如重视师范教育、强调扎实学识、注重品德修养等，无疑对博达学院产生了深远影响。博达学院的校训在措辞和内涵上，都体现了对母体学校学术严谨、追求真知精神的致敬与承接。这种继承，保证了博达学院从创立之初就站在一个较高的文化起点上，拥有了精神上的“根”与“魂”。

2.独立学院定位下的特色化塑造

进入21世纪，中国高等教育大众化进程加速，独立学院作为一种新型办学模式应运而生。与研究型大学强调“高精尖”学术创新不同，独立学院的核心使命在于培养适应区域经济社会发展需要的应用型、技术技能型人才。这一根本定位决定了其校训必须突出“应用”特色。
因此，博达学院的校训在汲取传统养分的同时，旗帜鲜明地加入了“致用”这一核心要素。
这不仅是其对自身办学类型清醒认识的体现，也是对高等教育结构优化调整的积极回应。“致用”二字，精准地概括了博达学院区别于传统学术型大学的差异化发展战略，是其安身立命之本。

3.办学实践中的共识凝聚与文化构建

校训的确立，往往是一个学校在初创期或发展关键期，为了凝聚师生共识、塑造校园文化而进行的自觉行为。博达学院在建校初期，面临着明确办学理念、统一思想认识、打造品牌形象的重要任务。通过深入研讨，广泛征求师生意见，并借鉴国内外优秀大学的经验，最终确定了“博学致用，笃志致远”这八字校训。这个过程本身，就是一次全校范围内的教育思想大讨论，是一次文化的启蒙与构建。校训的确立，为学校各项规章制度的制定、校园环境的营造、师德师风和学生学风的建设提供了根本遵循。它被镌刻在校园醒目之处，写入学生手册，在开学典礼、毕业典礼等重大场合被反复宣讲，逐渐内化为全体博达人的共同价值追求和行为准则。

三、校训在办学实践中的具体体现与深远影响

校训的生命力在于践行。吉林师范大学博达学院将校训精神全面融入办学治校的全过程，使其从文字理念转化为生动的教育实践，产生了广泛而深远的影响。

1.指引教育教学改革

围绕“博学致用”，学校持续深化教学改革。在专业设置上，紧密对接吉林省乃至全国的经济产业布局，大力发展社会急需的应用型专业。在课程内容上，强调理论与实践相结合，及时将行业新技术、新标准融入教学。在教学方法上，广泛采用翻转课堂、小组讨论、实地调研等互动式、探究式方法，激发学生主动学习。特别是实践教学体系构建，形成了从课程实验、专业实训到顶岗实习的完整链条，确保学生“学以致用”的能力得到系统培养。

为支撑“笃志致远”，学校构建了全方位的育人体系。通过思想政治理论课主渠道、课程思政建设、校园文化活动、社会实践等，加强学生的理想信念教育、爱国主义教育和职业道德教育，引导他们树立服务国家、奉献社会的远大志向。
于此同时呢，注重学生的心理健康教育和生涯规划指导，帮助他们认识自我，规划未来，实现可持续发展。

2.塑造特色校园文化

校训是校园文化的灵魂。博达学院以校训为核心，着力建设具有自身特色的大学文化。“博学”体现在丰富多彩的学术讲座、读书活动、科技竞赛中，营造了浓厚的学术氛围。“笃志”体现在校史教育、榜样评选、主题教育活动中，砥砺学生的品格意志。“致用”体现在技能大赛、创新创业项目、校企合作成果展示中，彰显了学用结合的价值。“致远”则体现在鼓励学生考研深造、参与国际交流、关注长远发展的各项举措中。这种文化氛围潜移默化地影响着每一位师生，形成了追求真知、崇尚实干、志存高远的优良校风。

3.奠定学子成才基石

对于数以万计的博达学子而言，校训是他们大学记忆中最深刻的烙印，也是他们走向社会的精神行囊。在校训的熏陶下，他们不仅掌握了扎实的专业知识和实践技能，更培养了宽广的视野、坚定的信念、务实的态度和长远的目光。许多毕业生在各自岗位上表现出色，成为行业骨干，他们的成长轨迹印证了校训的育人成效。校训如同一位无声的导师，持续激励着校友们在人生道路上不断“博学”，坚持“笃志”，善于“致用”，勇于“致远”。

吉林师范大学博达学院的校训“博学致用，笃志致远”，是一座连接传统与现代、理论与实践、个人与社会的精神桥梁。它源于历史，基于现实，面向未来。这八个字，既是对中华优秀教育思想的传承，也是对现代大学使命的深刻把握，更是对博达学院自身发展道路的庄严宣告。在未来的岁月里，这简洁而有力的校训，必将继续引领吉林师范大学博达学院在高等教育的光谱中，找到自己的坐标，绽放独特的光彩，为培养更多德才兼备、堪当大任的时代新人贡献自己的力量。其内涵也将随着学校的发展而不断丰富和深化，成为推动学校持续前进的不竭动力。

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