南宁师范大学校训是什么，详细阐述(南宁师大学训详解)

南宁师范大学的校训“德才并育，知行合一”，言简意赅，意蕴深远。对其进行深入的文本剖析，是理解其精神实质的第一步。

“德才并育”构成了校训的前半部分，明确了人才培养的核心内容与目标。

• “德”的涵义：“德”指品德、德行、操守，是一个人的立身之本。在师范教育的语境下，“德”具有特殊重要性。它首先指向坚定的政治信仰和崇高的理想信念，要求学生树立正确的世界观、人生观、价值观。它强调高尚的职业道德，特别是师德师风，包括爱岗敬业、关爱学生、为人师表、廉洁从教等。它也涵盖了个人的社会公德、家庭美德和健全的人格修养。
• “才”的涵义：“才”指才能、学识、专业素养。对于师范生而言，“才”意味着系统扎实的学科专业知识、精湛的教育教学技能、持续的自主学习能力以及一定的创新思维和科研潜力。它要求学生不仅“学有所长”，更要“教有所法”，具备将知识有效传递并启发学生智慧的能力。
• “并育”的深意：“并育”是关键，它强调“德”与“才”不是割裂的，更不是对立的，而是相辅相成、缺一不可的统一体。教育的使命在于同时培育这两个方面，使其相互渗透、相互促进。有才无德，其才足以济其恶；有德无才，其德难以真正服务于社会。唯有德才兼备，方为栋梁之材。“并育”体现了全面发展的教育方针，反对任何形式的片面发展。

“知行合一”构成了校训的后半部分，揭示了实现“德才”价值转化的根本途径与方法论。

• “知”的范畴：“知”既包括对道德规范、伦理准则的认知（德之知），也包括对科学文化知识、专业理论的掌握（才之知）。它是通过学习和内化获得的认识成果。
• “行”的指向：“行”指实践、行动、身体力行。它既包括道德实践，即将内心的道德信念转化为日常的道德行为；也包括专业实践，如教学实习、社会实践、科学研究等，将所学知识应用于解决实际问题。
• “合一”的境界：“合一”是精髓，它追求“知”与“行”的辩证统一。它强调“行是知之始”，实践是获得真知的基础和动力。它强调“知是行之成”，理论对实践具有指导作用。最终目标是达到“知”能指导“行”，“行”能验证和深化“知”，两者循环往复，不断提升。避免“知而不行”的空谈或“行而不知”的盲动。

“德才并育”与“知行合一”二者之间存在着紧密的逻辑关联。“德才并育”是目标，指明了要培养什么样的人；“知行合一”是途径，阐明了如何培养这样的人。通过“知行合一”的实践过程，抽象的“德”与“才”得以具体化、现实化，最终成就真正意义上的德才兼备之人。这八个字共同构筑了一个从培养目标到实践方法的完整教育理念体系。

南宁师范大学的校训并非无源之水、无本之木，其思想深深植根于中华优秀传统文化的深厚土壤，并体现了对现代教育思想的吸收与融合。

对中华优秀传统教育思想的继承与发展

• 儒家教育思想的精髓：校训直接汲取了儒家文化的精华。孔子主张“志于道，据于德，依于仁，游于艺”（《论语·述而》），体现了德才兼求的思想。历代儒家都强调“修身”是根本，“修身、齐家、治国、平天下”的逻辑起点就是个人品德的完善。
  于此同时呢，儒家高度重视知行关系。《尚书》有云“非知之艰，行之惟艰”，已意识到知易行难。王阳明明确提出“知行合一”学说，批判将知与行割裂开来的倾向，认为“知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之成”。校训将“德才”并育与“知行”合一联袂提出，是对儒家教育理想的高度凝练和创造性转化。
• 古代师道文化的体现：中国素有尊师重教的传统，对教师的要求极高。韩愈在《师说》中定义教师职责为“传道、授业、解惑”，其中“传道”居于首位，凸显了德育的重要性。扬雄《法言》中说“师者，人之模范也”，强调教师的榜样作用，这本身就是“知行合一”的体现——教师不仅要懂得道理，更要以身作则。校训作为师范院校的精神标识，必然承载和光大了这一深厚的师道文化传统。

与现代教育理念的契合与呼应

• 全面发展教育观：马克思主义关于人的全面发展理论强调要克服人的片面、畸形发展，使人的体力、智力、道德精神和个性都得到充分自由的发展。我国的教育方针始终坚持以立德树人为根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“德才并育”正是这一现代教育观在高校办学实践中的具体体现和校本化表达。
• 实践导向的教育哲学：现代教育理论，如杜威的“从做中学”、陶行知的“生活教育”理论（教学做合一），都高度重视实践在认识和学习过程中的核心地位。强调教育要与生产劳动和社会实践相结合，培养学生的实践能力和创新精神。“知行合一”与这些现代教育思想高度共鸣，强调理论学习与实践应用的紧密结合，符合教育发展的客观规律。

因此，南宁师范大学的校训成功地将民族文化的基因与现代教育的诉求融为一体，使其既具有历史的厚重感，又焕发着时代的光彩。

校训的价值在于引领实践。南宁师范大学将“德才并育，知行合一”的理念全面融入办学治校的各个环节，使之成为学校鲜明的文化标识和生动的教育实践。

在人才培养体系中的贯穿

• 德育为先的课程与活动：学校构建了思想政治理论课、课程思政、日常思想政治教育协同推进的大德育格局。通过开设丰富的通识教育课程、举办名师讲座、开展主题教育活动等，强化学生的理想信念教育、社会主义核心价值观教育和师德养成教育。将“德”的要求细化到学生综合素质评价中。
• 强化实践教学环节：为落实“知行合一”，学校高度重视实践教学。建设有完善的教师教育实训中心，广泛建立稳定的教育实习基地。要求师范生必须完成规定时长的教育见习、实习和研习。
  于此同时呢，鼓励和支持学生参与“挑战杯”等学术科技竞赛、暑期“三下乡”社会实践、志愿服务等活动，让学生在真实情境中锻炼能力、检验知识、提升品格。
• 优化专业与课程设置：课程设置强调理论性与实践性并重，推行案例教学、项目式学习等教学方法改革，促进学生主动探究和解决实际问题。在专业教育中渗透职业道德教育，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。

在师资队伍建设中的要求

• 师德师风建设高标准：学校对教师提出“德才并育，知行合一”的更高要求。严格实行师德考核一票否决制，引导教师以德立身、以德立学、以德施教。要求教师不仅要做学问之师，更要做品行之师，以身作则，为学生树立榜样。
• 提升教师实践指导能力：鼓励教师参与基础教育改革实践，承担横向课题，将科研成果反哺教学，增强教学内容的实践性和前沿性。要求指导教师不仅具备扎实的理论功底，还要熟悉基础教育一线情况，能够有效指导学生的实践环节。

在校园文化建设中的浸润

• 物质文化的承载：校训被醒目地镌刻在校园的标志性建筑上，出现在学校的宣传资料、网站首页等各处，通过视觉系统不断强化师生记忆。
• 精神文化的熏陶：通过校史教育、开学典礼、毕业典礼等重要仪式，反复宣讲和诠释校训精神。评选表彰践行校训精神的优秀师生典型，用身边人、身边事进行生动教育。
• 制度文化的保障：学校的管理制度、教学评估体系、学生奖惩办法等，都体现着对“德才”并重和“知行”结合的导向，形成有利于校训精神落地的制度环境。

在服务社会中的延伸

• 作为广西教师教育的重镇，学校积极承担“国培计划”、“区培计划”等项目，为基础教育师资队伍建设贡献力量，这是“育才”与“力行”的体现。
• 学校鼓励师生利用专业知识服务地方经济社会发展，开展教育帮扶、科技咨询、文化传承等活动，将“知”服务于“行”，在贡献社会中实现价值。

“德才并育，知行合一”不仅是学校的办学准则，更是每一位南师大人成长道路上的灯塔，对其职业发展和人格完善产生着深远的影响。

对学生的引领作用

• 指明成才方向：校训为学生提供了清晰的成长坐标。它告诫学生，大学期间不能仅仅满足于知识的积累和技能的训练，必须同时注重个人品德的修养和社会责任感的培育。要努力成为一个人格健全、情操高尚、专业精深的优秀人才。
• 引导学习方法：校训引导学生转变学习方式，从被动接受知识转向主动探索和实践。鼓励学生不仅要“读万卷书”，还要“行万里路”，积极投身第二课堂和社会实践，在实践中深化理解、发现问题、激发创新。
• 塑造未来师者形象：对于师范生而言，校训是其职业身份的预演和终生从业的座右铭。它时刻提醒准教师们，未来不仅要具备出色的教学能力（才），更要拥有高尚的师德（德），并且要言行一致，以身立教（知行合一）。

对教师的激励与规范作用

• 强化育人使命：校训激励教师牢记“教书育人”的天职，将立德树人贯穿于教育教学全过程。要求教师在教学科研中自觉做到“德才”兼备，成为学生成长的引路人。
• 促进教学相长：“知行合一”要求教师不断更新教育观念，改进教学方法，将科研前沿与实践需求融入教学。在指导学生实践的过程中，教师自身也能获得新的认识和提升，实现教学相长。
• 树立行为标杆：校训规范教师的言行，要求他们恪守学术道德，秉持职业操守，在日常工作生活中展现“学高为师，身正为范”的风采，通过自身的“知行合一”去影响和感召学生。

南宁师范大学的校训“德才并育，知行合一”是一个内涵深刻、体系完备、富有生命力的精神纲领。它源于传统，契合现代，指导实践，引领成长。这八个字犹如一颗种子，深植于南师大办学的沃土中，生根发芽，枝繁叶茂，持续滋养着一代代南师大人，激励他们砥砺德行、追求真知、勇于实践、服务社会，共同书写着学校发展与个人进步的辉煌篇章。在新时代的征程上，这一校训必将继续焕发其强大的精神力量，为把南宁师范大学建设成为特色鲜明的高水平师范大学提供不竭的思想动力和文化支撑。