中国科学院大学的校训“博学笃志，格物明德”言简意赅，底蕴深厚，每一词都承载着丰富的哲学意蕴与时代要求，共同构成了一个完整的育人体系。

“博学”是基础与前提。在知识爆炸、学科交叉融合日益显著的今天，单一的学科视野已难以应对复杂的科学问题与社会挑战。“博学”要求学子不仅要在本专业领域深耕，达到精深的程度，更要具备广阔的知识面，积极涉猎不同学科门类，融会贯通，形成跨学科的思维方式和解决问题的能力。这体现了国科大依托中国科学院百余家研究所的综合优势，鼓励学生利用丰富的资源，打破学科壁垒，培养复合型创新人才的办学特色。

“笃志”是方向与动力。它强调志向的坚定与专一。科学研究是一条充满荆棘与寂寞的道路，需要非凡的毅力与持久的热情。“笃志”要求学子树立远大的科学理想和服务国家的崇高志向，并为之坚持不懈、矢志不渝。在面对困难、诱惑和挑战时，能够坚守初心，保持对科学真理的纯粹追求。这与国科大培养未来科技领军人才的目标高度契合，旨在塑造学生坚韧不拔的意志品质。

“格物”是方法与路径。语出《礼记·大学》，意为探究事物的原理。这是科学研究的核心精神，即通过观察、实验、推理和验证来认识客观世界，追求真理。“格物”强调实证、逻辑与批判性思维，要求学子不迷信权威，不囿于成见，勇于实践，勤于探索，在亲手“格物”的过程中发现新知、创造新知。这直接反映了国科大“科教融合”的办学模式，学生从入学起就进入研究所，在最前沿的科研实践中“格物致知”。

“明德”是根基与境界。它指向高尚的道德情操和健全的人格修养。“明德”要求学子在追求学术卓越的同时，必须注重自身的品德修炼，恪守学术规范，坚守科研诚信，培养强烈的社会责任感和人文关怀。一个优秀的科学家，不仅要有卓越的才智，更要有高尚的品德，懂得用科技成果造福人类，服务社会。这体现了国科大“立德树人”的根本任务，致力于培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。

这八个字相互关联，层层递进：

• “博学”为“笃志”提供见识基础，广阔的视野有助于确立更宏大的志向。
• “笃志”为“博学”和“格物”注入持久动力，使学习与研究不致迷失方向。
• “格物”是“博学”的深化与实践，是通往真理的必经之路。
• “明德”则统摄全局，确保所有学识、志向和探索都能用于正途，实现个人价值与社会价值的统一。

因此，国科大的校训是其办学理念的集中体现，是对其学子在学术追求、人格塑造、社会责任等方面的全面期许，深刻地影响着校园文化的形成和每一位国科大人的精神风貌。

中国科学院大学的校长通常由中国科学院的主要领导或享有崇高学术声誉的科学家担任，这确保了大学的发展战略与国家最高学术机构的宏观布局同频共振。校长作为学校的法定代表人，全面负责学校的教学、科研和其他行政管理工作，其视野、魄力与学术背景对大学的发展至关重要。

一、校长的核心角色与职责

校长的职责远不止于日常行政管理，更在于：

• 战略规划者：把握高等教育和科技发展的趋势，制定并推动实施学校的中长期发展战略，引领国科大在新时代的定位与发展方向。
• 科教融合的推动者：作为连接中国科学院各研究所与大学本部的关键枢纽，校长需不断深化和优化“科教融合”的体制机制，促进优质科研资源向教育资源的高效转化，这是国科大核心竞争力的根本所在。
• 师资队伍的建设者：汇聚和培育一流师资，尤其是协调和激励各研究所的院士、研究员投身人才培养，打造一支高水平的导师队伍。
• 学术生态的营造者：倡导自由、开放、包容、诚信的学术文化，维护学术公平，激发师生的创新活力。
• 对内外外的代表者：代表学校与政府、社会各界、国际知名高校及科研机构进行交流合作，提升国科大的国内外声誉和影响力。

二、对校长素质的要求

鉴于国科大的特殊地位和使命，对其校长有着极高的要求：

• 卓越的学术成就与声望：校长本人通常是某一科学领域的顶尖专家，如中国科学院院士，其学术造诣是赢得师生尊重、引领学术方向的基础。
• 深厚的行政管理经验：熟悉科研机构和高等院校的运作规律，具备出色的组织、协调和决策能力，能够驾驭一个庞大而复杂的系统。
• 宏大的战略视野：深刻理解国家创新驱动发展战略，对世界科技前沿和高等教育变革有敏锐的洞察力。
• 真挚的教育情怀：真心热爱教育事业，将人才培养视为核心使命，乐于为师生服务。

三、治校理念的体现

校长的治校理念会渗透到学校工作的方方面面，通常在以下几个方面尤为突出：

• 坚持“科教融合”为核心：不断强化与各研究所的协同，创新培养模式，如完善“三段式”培养结构（集中教学、研究所科研实践、学位论文答辩），确保学生尽早接触前沿课题，在真刀真枪的科研实践中成长。
• 强调“精英教育”与“因材施教”：利用师生比高的优势，推行小班授课、导师一对一指导等，注重培养学生的批判性思维和创新能力，而非简单的知识灌输。
• 注重学科交叉与集成：推动建立跨学科研究中心、项目，鼓励学生跨领域选课和交流，以适应解决综合性重大问题的需要。
• 加强国际合作与交流：积极拓展与世界一流大学的实质性合作，提升办学国际化水平，培养学生的全球视野。
• 坚守学术诚信与道德：将科学道德和学术规范教育贯穿人才培养全过程，营造风清气正的学术环境。

通过校长的领导，国科大得以将其独特的资源优势转化为卓越的人才培养能力和科技创新实力，不断向“具有中国特色的世界一流大学”的目标迈进。校长的个人魅力、学术声望和治校方略，共同构成了国科大发展进程中不可或缺的引领力量。

校训作为精神引领，校长作为实践舵手，二者在国科大的发展中产生了深刻的协同效应，共同塑造了学校的独特身份与发展路径。

校训是校长治校理念的文化根基。校长在制定战略、推行政策时，其价值取向往往与校训精神内在一致。
例如，强调“博学”，校长会大力推动通识教育课程建设、鼓励跨学科选修；强调“格物”，则会更加注重实验室建设、野外台站利用以及研究生参与重大科研项目的深度；强调“明德”，则会持续加强师德师风建设和学生思想政治教育。校训为校长的各项决策提供了价值标尺和文化合法性。

校长是校训精神的倡导者和践行者。一位受人尊敬的校长，其言行本身就是校训的生动诠释。他/她通过开学典礼、毕业典礼的演讲，通过日常与师生的交流，通过自身的学术生涯和管理实践，不断阐释和弘扬校训的内涵，使其从冰冷的文字转化为鲜活的文化基因。校长对学术理想的坚守、对科研诚信的捍卫、对学生的关怀，都是对“笃志”和“明德”的直接体现。

二者共同作用于人才培养的全过程。从招生选拔环节开始，国科大就注重考察学生的知识广度（博学）、科研志趣（笃志）和探究能力（格物潜质）。在培养过程中，“科教融合”的模式为学生提供了“格物”的最佳平台，而导师的言传身教则深刻影响着学生的“明德”修养。校长的领导确保了这一整套体系的有效运行，使得校训不再仅仅是口号，而是融入到了每一个培养环节之中。

协同效应强化了国科大的品牌认同。对内，清晰的校训和有力的领导增强了师生的凝聚力和归属感，形成了共同的价值观和行为准则。对外，“博学笃志，格物明德”的校训和由顶尖科学家担任校长的安排，向外界传递出国科大致力于培养高水平、高素质科研人才的鲜明信号，提升了学校的公众形象和吸引力。这种内外一致的品牌形象，对于吸引优质生源、争取社会资源、开展国际合作都至关重要。

中国科学院大学的校训“博学笃志，格物明德”与其校长的领导和治校理念之间存在着相辅相成、相互强化的紧密关系。校训奠定了大学的文化基调，而校长则通过其领导力将这种文化转化为现实的办学成就。正是在这种精神与实践的完美结合下，国科大才能在中国高等教育界独树一帜，为国家培养出一批又一批杰出的科技创新人才，为实现高水平科技自立自强做出不可替代的贡献。