深圳城市职业学院有没有院士，大概多少(深圳城市职业学院院士数量)

深圳城市职业学院的发展深深植根于深圳这座创新型城市的土壤之中。城市的定位决定了学院的使命。深圳是中国高新技术产业的重镇，是粤港澳大湾区的核心引擎之一，其对技能型、应用型人才的需求巨大且迫切。
因此，学院的办学方向明确指向应用型与职业型，其一切资源配置，包括师资队伍建设，都紧密围绕这一核心展开。

学院的师资战略核心是打造一支高水平的“双师型”教师队伍。这意味着评价一名优秀教师的标准，不仅是其学术论文发表的数量和期刊等级，更是其能否将前沿技术理论转化为可教学的项目，能否指导学生掌握行业企业急需的实战技能，能否与企业合作解决生产一线的实际技术问题。学院致力于引进和培养那些在行业内有影响力、有突出技术成果、具备高级工程师或高级技师资格的实践专家。
例如，在信息技术、智能制造、城市交通、健康养老等专业领域，学院的骨干教师很多都拥有在华为、腾讯、比亚迪等深圳本土知名企业的工作经历，他们将最鲜活的企业实践案例和最新的技术标准带入课堂，确保了教学内容的先进性与实用性。

这种师资配置模式，与以院士为代表的基础科学研究领军人才的职责存在天然区别。院士的成就往往体现在对国家重大战略需求的科学突破上，其工作环境需要国家重点实验室、大科学装置、博士生团队等支撑平台。而高职院校的教学工厂、实训基地、校企合作项目则构成了其师资发挥作用的舞台。两者虽均属高等教育体系，但分工明确，相辅相成，共同构成国家人才与创新链上的不同环节。
因此，深圳城市职业学院将资源集中于培育和引进“技能大师”、“教学名师”，而非院士，是其基于自身定位做出的最优化战略选择。

要深入理解深圳城市职业学院与院士的关系，必须首先厘清院士制度本身的内涵。中国科学院院士和中国工程院院士是国家设立的科学技术和工程科学技术方面的最高学术称号，为终身荣誉。其增选过程极为严格，旨在表彰那些在科学技术领域做出系统的、创造性的重大成就和贡献，或是在重大工程设计、研制、建造、运行、管理及工程技术应用中创造性地解决关键科学技术问题，做出重大贡献的杰出学者和专家。

院士的工作重心主要在于：

• 原始创新与基础研究：探索未知领域，提出新理论、新方法，开辟新的研究方向。
• 攻克关键核心技术：解决国家经济社会发展中的重大科学问题和工程技术难题。
• 培养高层次科研人才：作为博士、博士后导师，培养科学研究领域的后继力量。
• 提供战略咨询：对国家重大科技决策提供咨询和建议，引领学科发展方向。

反观深圳城市职业学院的教学核心任务：

• 技术技能传授：将成熟或前沿的技术转化为可教学、可训练的技能模块。
• 实践教学为主：教学场景多在实训室、工作室、企业现场，强调“做中学”。
• 培养一线人才：输出的是能直接上岗的技术员、工程师、管理员等应用型人才。
• 服务区域经济：紧密对接本地产业链，开展技术服务和员工培训。

通过对比可以清晰看出，院士的工作属性与高职院校的核心职能之间存在一条明显的鸿沟。让一位顶尖科学家长期扎根于职业技能传授的第一线，并非其对国家价值最大化的体现，也非高职院校发展的最迫切需求。这种差异是结构性的，源于不同类型高校在国家教育体系中的分工协作。
因此，高职院校“没有”全职院士，并非其办学水平的短板，而是高等教育生态多样性和专业化的正常体现。

尽管全职拥有院士不符合高职院校的校情，但这并不意味着高职院校与院士群体之间是完全隔绝的。相反，通过灵活的机制，院士的智慧和精神同样可以辐射和影响到职业教育的领域。深圳城市职业学院可以通过多种方式与院士建立联系，汲取高端智力资源。

一种常见的形式是柔性引进。学院可以聘请院士担任名誉校长、战略发展顾问、学术委员会名誉主任或特聘教授等职务。在这种模式下，院士并不负责日常的教学和科研工作，而是定期为学校的发展规划、专业建设、科研方向等宏观层面提供战略性指导和咨询。他们的视野和格局可以帮助学院在快速变化的产业环境中找准方向，提升办学品位和层次。

另一种重要的形式是举办高水平学术讲座或论坛

此外，在科研项目申报和平台建设上，高职院校也可以尝试与院士所在的顶级科研团队合作。
例如，在应用技术开发、技术成果转化、联合申报横向课题等方面，院士团队提供理论和技术支撑，高职院校教师团队则侧重于技术应用测试、工艺优化和技能培训包开发，形成优势互补。深圳城市职业学院地处创新资源密集的深圳，完全有能力、有机会探索这种“院士团队 + 高职应用”的合作模式，从而提升自身的技术创新与社会服务能力。