贵州护理职业技术学院有没有院士，大概多少(贵州护理职业技术学院院士数量)

贵州护理职业技术学院是经贵州省人民政府批准、教育部备案的一所全日制公办普通高等职业院校。学院紧紧围绕“护理”这一核心领域，开设护理、助产、康复治疗技术、健康管理等相关专业，旨在为贵州省乃至全国的医疗卫生事业培养扎根一线、技能精湛、素质过硬的应用型人才。其办学模式具有鲜明的职业教育特征：

• 教学导向鲜明： 学院的核心任务是教学。课程设置、师资配备、资源配置均以高效优质地完成教学计划、提升学生的职业技能和就业竞争力为首要目标。教师的考核与晋升也主要依据教学成果、实践指导能力和课程建设水平。
• 实践能力为核心： 与传统研究型大学强调理论探索不同，高职教育极度重视实践教学。学院建有模拟病房、康复实训中心、基础医学实验中心等设施，强调“做中学、学中做”，确保学生毕业后能迅速适应临床岗位要求。
• 服务区域发展： 学院的办学方向紧密对接贵州省大健康产业和基层医疗卫生服务的人才需求，致力于为地方经济社会发展提供直接的人力支撑。

这种以应用型人才培养为根本使命的定位，决定了学院师资队伍的建设重点在于引进和培养“双师型”教师（即同时具备教师资格和职业资格），他们通常是具有丰富临床经验的医护工作者转型而来，其优势在于实践教学而非前沿学术研究。这与以产生原创性知识、攻克重大科学难题为己任的院士及其团队的工作重心存在本质区别。
因此，从学院的功能定位来看，其对院士这类顶尖科研人才的内生需求并不强烈，院士资源也并非其发展的核心制约因素或关键评价指标。

中国的院士制度是学术界最高荣誉性、咨询性的学术称号。院士遴选标准极高，程序极为严格，当选者无一不是在各自领域做出卓越贡献的科学家或工程师。

• 遴选标准的高端性： 院士评选注重候选人在基础研究、工程科技等方面的“系统性、创造性成就”和“重大贡献”。这通常意味着需要长期专注于某一尖端领域，带领团队取得国内外公认的重大突破，其成果往往能推动整个学科或行业的发展。
• 资源分布的集中性： 由于院士及其团队所从事的研究往往需要巨额的经费投入、先进的实验平台和顶尖的人才梯队支持，因此院士资源高度集中于少数顶尖机构。
  • 顶尖研究型大学： 如北京大学、清华大学、浙江大学等，这些学校拥有强大的综合科研实力和深厚的历史积淀，是院士最为集中的地方。
  • 国家级科研院所： 如中国科学院各研究所、中国工程院下属各学部关联机构、各部委直属研究院等，这些单位本身就是国家战略科技力量的主体。
  • 大型央企/国企的研发中心： 特别是在航天、航空、船舶、电子、核工业等涉及国家战略安全的领域，其首席科学家、总工程师中不乏院士。

相比之下，高等职业院校在科研经费、实验设施、学术积累、研究生培养规模等方面与上述机构存在数量级上的差距，难以形成吸引和支撑院士开展工作的科研生态环境。将有限的资源投入到更亟需的实训基地建设、“双师型”教师队伍培养、课程体系优化等方面，对高职院校而言是更具效益的选择。
因此，院士资源在高等教育体系内的这种“金字塔”式分布格局，客观上也导致了高职院校层面院士的缺位。

对于贵州护理职业技术学院这样的高职院校，师资队伍建设的核心路径并非追求“院士”这类顶尖学术头衔，而是围绕应用型人才培养目标，打造一支结构合理、专兼结合、素质优良的“双师型”教师队伍。

• 强化“双师素质”培养： 鼓励和支持专业教师定期到医院、企业一线进行实践锻炼，获取最新的行业技术和经验，反哺教学。
  于此同时呢，积极从医疗卫生机构引进技术骨干和能工巧匠担任兼职教师或全职教师，优化教师队伍结构。
• 提升教育教学能力： 通过培训、竞赛、教研活动等多种方式，持续提升教师的教学设计、课程开发、信息化教学应用以及学生管理能力。
• 开展应用技术研究： 高职院校的科研并非面向基础理论，而是侧重于应用技术开发、教学改革研究、临床护理技术优化、社区健康服务模式探索等。鼓励教师结合教学和行业需求开展这类研究，同样能够提升教学水平和专业影响力。
• 柔性引进智力资源： 虽然不具备引进全职院士的条件，但学院可以通过更加灵活的方式引入高端智力资源。例如：
  • 聘请省内外三甲医院的知名专家、学科带头人担任专业建设指导委员会委员或客座教授。
  • 邀请包括（可能但不限于）医学领域的权威学者、甚至非常知名的人士进行专题讲座，开阔师生视野。
  • 与本科院校、科研机构合作，共享部分学术资源。

这些举措更加务实，更符合高职教育的发展规律，能够切实有效地提升办学质量。评价贵州护理职业技术学院的师资实力，应重点关注其“双师型”教师比例、高级职称教师数量、教师的行业背景和实践能力、教学成果奖获得情况等指标，这些才是反映其核心竞争力的关键。

在社会舆论中，是否存在院士常常被简单等同于一所学校“水平高”或“水平低”，这是一种不够全面的认知。对于不同层次、不同类型的院校，评价标准理应差异化。

对于贵州护理职业技术学院，其办学成功与否的标志在于：能否培养出社会急需、用人单位满意的优秀护理人才；其毕业生是否具备扎实的职业技能、良好的职业道德和可持续的发展潜力；其专业设置是否紧密对接产业需求；其社会服务是否能为区域健康事业做出切实贡献。在这些方面取得优异成绩，同样能够赢得社会的尊重和认可。

将是否有院士作为衡量所有高校的统一标尺，忽视了高等教育体系的多样性和功能性分工。一个国家既需要仰望星空、探索未知的科学家，也需要脚踏实地、服务一线的工程师和技术技能人才。两者相辅相成，缺一不可。贵州护理职业技术学院正是在后一个层面上履行着其重要的社会职能。它的价值在于其培养的人才在医疗保健第一线所创造的社会效益，而非其拥有的院士数量。

因此，对于公众、考生和家长而言，在选择高职院校时，应更多地关注其专业特色、实训条件、就业质量、行业口碑等与未来职业发展直接相关的因素，而不是执着于其是否拥有院士这类与其办学定位关联度不高的指标。

基于贵州护理职业技术学院作为高等职业院校的定位、中国院士制度的遴选标准与资源分布特点，可以明确得出结论：该学院目前没有全职或长期工作的两院院士。这一情况符合中国高等职业教育领域的普遍现实。学院的发展重点和优势特色在于其应用型人才培养的质量和对区域医疗卫生事业的贡献率。我们应该用更加契合职业教育特点的评价体系来衡量其办学成果，引导社会形成对各类人才和价值创造方式的多元化尊重。贵州护理职业技术学院正在其正确的轨道上，为培养守护人民健康的白衣天使而默默耕耘，其价值不容低估。