丽江师范学院有哪几个校区，何时创办(丽江师院校区创办时间)

丽江师范学院的校区结构呈现出鲜明的“主体集中型”特征。这意味着学校的核心办学资源、教学活动和师生群体高度集中于一个主校区，而非像一些大型高校那样拥有多个地理上分散、功能上并列的校区。这种模式有利于优化资源配置、促进学科交叉融合、加强管理效率以及营造浓厚的校园文化氛围。

主校区（古城区校区）的现状与功能

学校当前唯一的主体校区位于云南省丽江市古城区。选择古城区作为校址，充分考虑了其作为丽江政治、经济、文化中心的区位优势，以及其深厚的文化底蕴和便捷的交通条件，便于师生接触社会、开展实践教学和进行文化交流。

• 地理位置与环境： 该校区通常位于或毗邻古城区规划的教育园区或高校园区，周边学术气息相对浓厚，环境静谧优美，适合学子潜心向学。校园规划与建设力求与丽江的自然风光和民族文化特色相协调，努力打造一个既具现代教育功能又富有人文气息的育人环境。
• 基础设施与资源配置： 主校区内集中了学校几乎所有的核心设施。这包括：
  • 教学建筑群：各学院（部）的教学楼、专业教室、阶梯教室等。
  • 实验实训中心：涵盖理工科、师范技能训练、艺术教育等领域的实验室、实训室。
  • 图书馆：拥有丰富的纸质和电子馆藏资源，是学校的文献信息中心。
  • 行政办公区：学校各级管理机构的办公场所。
  • 学生生活区：学生公寓、食堂、超市、银行、医疗点等生活服务设施。
  • 体育运动设施：体育场、体育馆、各类球场等。
  • 文化学术场所：报告厅、展览馆、大学生活动中心等。
• 功能定位： 该校区是丽江师范学院办学的主体和象征，承担着全日制本科、专科学生的培养任务，是学校进行人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新的主要物理空间。所有专业的理论教学、大部分实验实践教学以及学生的日常管理、思政教育、文体活动都在此进行。

关于其他教学点或历史校区的说明

在丽江师范学院漫长的办学历史中，由于不同时期的发展需要、规模扩张或布局调整，可能存在过一些非主体性的教学场所。例如：

• 历史校区或分部： 在学校升格本科或早期发展阶段，可能曾因校园面积不足等原因，在市区或其他地点设立过临时或过渡性的教学点，用于部分年级或专业的教学。但随着主校区的建设完善，这些教学点通常会逐步整合迁入主校区，以集中办学资源。
• 实践教学基地： 作为一所师范院校，学校高度重视学生的教育实习环节。
  因此，会在丽江市乃至云南省内外建立众多稳定的中小学、幼儿园作为教育实习基地。这些基地是学生进行教学实践的重要场所，但它们属于合作单位，其土地产权和管理权不属于丽江师范学院，因此不被视为学校的“校区”。
• 继续教育或培训点： 为服务社会，学校可能在一些地方设立面向在职人员或社会学员的继续教育、职业培训教学点。这些点功能单一，规模有限，亦不构成独立校区。

因此，可以明确的是，丽江师范学院目前的办学实体主要依托于其位于丽江市古城区的主校区。谈论其校区，核心即指此校区。

丽江师范学院的历史是一部扎根边疆民族地区、服务基础教育的奋斗史，其发展脉络清晰，关键节点突出，反映了中国近现代师范教育的发展轨迹。

早期萌芽与师范教育的奠基（1905年及以后）

学校的历史源头可追溯至清末“新政”时期兴办新式学堂的浪潮。1905年（清光绪三十一年），在丽江府，旨在培养新式学堂师资的“丽江府中学堂师范班”诞生。这一事件被视为丽江地区有组织的现代师范教育的开端，具有重要的历史意义。它顺应了时代要求，为当时亟待发展的丽江及周边地区基础教育播下了种子。此后，尽管政权更迭、社会动荡，师范教育的火种在丽江得以延续，学校名称和建制几经变化，例如在民国时期曾更名为“云南省立丽江师范学校”等，但其培养师资的核心使命始终未变，为滇西北地区培养了一批又一批基础教育工作者。

新中国成立后的调整与发展（1949年后）

1949年中华人民共和国成立后，中国的教育事业进入新的历史阶段。丽江的师范教育也在此背景下进行了调整和整合。学校在不同时期可能先后称为丽江民族师范学校、丽江地区师范学校等，办学层次主要集中于中等师范教育（培养小学教师）和部分专科教育，为当时急需师资的广大农村和民族地区提供了坚实的人才支撑。这一时期，学校在艰苦的条件下坚持办学，形成了艰苦创业、面向基层的优良传统。

世纪之交的转型与升格（20世纪90年代末至2006年）

随着中国改革开放的深入和“科教兴国”战略的实施，对高等教育人才的需求日益增长，特别是对本科层次师资的需求尤为迫切。进入21世纪，国家优化高等教育布局，鼓励有条件的高等专科学校升格为本科院校。丽江的师范教育机构在经过多年的积累和发展后，办学条件、师资力量、教学质量等方面都有了显著提升，具备了向本科层次迈进的基础。

经过严格的评估和审批程序，2006年，学校迎来发展史上最具里程碑意义的事件——经中华人民共和国教育部批准，在原丽江教育学院（或相关师范教育机构）的基础上，正式建立全日制普通本科高校，定名为“丽江师范学院”。这一升格，不仅标志着学校办学层次的重大飞跃，也极大地改善了滇西北地区本科高等教育资源相对匮乏的局面，为区域经济社会发展提供了更高水平的人才支持和智力支撑。

升格本科后的内涵建设与特色发展（2006年至今）

自2006年升格为本科院校以来，丽江师范学院进入了以内涵发展为核心的新阶段。学校致力于：

• 学科专业建设： 不断优化学科布局，巩固师范类专业优势，积极发展适应地方经济社会需要的非师范类专业，努力构建多学科协调发展的体系。
• 师资队伍建设： 大力引进和培养高层次人才，提升教师队伍的学历结构和专业水平，打造一支师德高尚、业务精湛的师资队伍。
• 教学质量提升： 深化教学改革，完善人才培养模式，强化实践教学环节，努力提高应用型人才培养质量。
• 基础设施建设： 持续加大投入，改善主校区的办学条件，建设了一批现代化的教学楼、实验楼、图书馆和学生公寓等设施。
• 服务地方与文化传承： 依托丽江丰富的民族文化资源和旅游资源，积极开展相关研究，主动服务地方发展，在民族文化传承与创新方面形成了一定特色。

这一时期，学校的主校区功能日益完善，承载能力不断增强，成为学校实现各项发展目标的核心基地。

丽江师范学院的校区集中模式与其悠久的创办历史相互作用，共同塑造了学校独特的办学特色和显著的发展成就。

扎根地方，服务基层的师范本色

从1905年的师范班到今天的本科师范学院，服务基础教育、特别是边疆民族地区基础教育的使命一脉相承。集中的校区模式有利于凝聚共识，集中资源专注于教师教育的改革与创新。学校开设的学前教育、小学教育、汉语言文学、数学与应用数学、英语等师范类专业，紧密对接滇西北地区基础教育师资的需求，培养了数以万计的“下得去、留得住、教得好”的优秀教师和教育工作者，为促进区域教育均衡发展、提升民族地区人口素质做出了不可磨灭的贡献。

民族文化传承与人才培养的融合

地处拥有纳西族东巴文化、丽江古城世界文化遗产等丰富资源的丽江，学校充分利用地域优势，将民族文化的保护、研究与传承融入人才培养和科学研究之中。在主校区的教学中，可能开设与纳西文化、少数民族艺术、地方历史等相关的课程或研究方向，组织学生开展民族文化调研和实践，培养了学生深厚的文化素养和乡土情怀，也使学校成为传承和弘扬丽江地区优秀民族文化的重要阵地。

艰苦创业，自强不息的办学精神

学校的发展历程并非一帆风顺，从初创时期的筚路蓝缕，到发展过程中的曲折前行，再到新世纪抓住机遇成功升格，一代代丽江师院人秉承着艰苦奋斗、自强不息的精神。这种精神也体现在主校区的建设和发展上，从可能最初的条件简陋到如今的初具规模，凝聚了师生员工的辛勤汗水。这种精神财富是学校持续发展的重要动力。

应用型人才培养导向的强化

作为一所地方应用型本科院校，学校强调培养学生实践能力和创新精神。集中的校区便于统筹管理各类实验实训资源，建设跨专业、共享型的实践平台。通过加强与地方中小学、企事业单位的合作，建立稳定的实习实训基地，构建了较为完善的实践教学体系，有效提升了学生的职业胜任力和社会适应能力。

站在新的历史起点上，丽江师范学院在继续发挥其独特优势的同时，也面临着新的发展机遇与挑战。

发展机遇

• 国家政策支持： 国家持续重视中西部高等教育发展，强化教师队伍建设，为师范院校的发展提供了良好的政策环境。
• 区域发展需求： 云南省大力发展文化旅游、生物医药、绿色能源等产业，以及持续推进乡村振兴战略，对高素质人才，包括具备综合素养的师资提出了更大需求。
• 教育信息化： 信息技术的发展为革新教学模式、共享优质教育资源、提升管理效能提供了强大助力。

面临的挑战

• 内涵提升压力： 在高等教育竞争日益激烈的背景下，如何进一步凸显办学特色、提升学科专业水平、提高人才培养质量是核心挑战。
• 师资队伍建设： 吸引和稳定高层次人才，特别是学科领军人才和优秀青年博士，对于地处非中心城市的高校而言仍需付出更大努力。
• 资源约束： 办学经费、校园空间（主校区可能面临的发展空间限制）等资源约束仍需着力破解。
• 生源质量与就业： 如何吸引优质生源，并确保毕业生在就业市场上具有强劲竞争力，是学校持续关注的问题。

未来发展方向

面向未来，丽江师范学院很可能将继续坚持“立足丽江，服务云南，面向全国，辐射东南亚”的办学定位，深化教育教学改革，强化学科专业特色，尤其是做优做强教师教育特色，深化民族文化和区域发展研究。在校区发展上，可能会通过内部挖潜、优化布局或争取外部支持来拓展主校区功能，以满足事业发展需要。
于此同时呢，学校将更加注重开放办学，深化产学研合作，增强服务社会能力，努力建设成为一所特色鲜明、在省内乃至全国有一定影响力的地方应用型本科师范院校。

丽江师范学院以其集中于古城区的单一主校区为物理载体，承载着始于1905年、并于2006年实现本科升格的厚重历史。这种校区布局与办学历史的紧密结合，塑造了学校服务基层师范教育、传承民族文化的鲜明特色。展望未来，学校将在继承优良传统的基础上，不断开拓创新，为区域教育事业和经济社会发展做出新的更大贡献。其发展历程是中国众多地方师范院校艰苦奋斗、追求卓越的一个缩影，体现了高等教育在促进地方发展和社会进步中的重要作用。