山东建筑大学有哪几个校区，何时创办(山东建筑大学校区及创办时间)

山东建筑大学的创办渊源与历史沿革

山东建筑大学的诞生与发展，与中国二十世纪中叶以来城市化与基础设施建设的浪潮紧密相连。其创办并非一蹴而就，而是一个顺应国家建设需求、逐步积淀成长的过程。

初创与早期发展（1956-1970年代）

学校的直接前身是1956年由国家城市建设部批准建立的济南城市建设学校。这一时期，新中国正处于大规模经济建设的起步阶段，迫切需要大量的城市建设专业人才。学校的成立，正是为了填补这一领域专业技术人才培养的空白。初创时期，学校主要以中专层次教育为主，为当时的城市建设输送了急需的技术力量。1958年，伴随着全国“大跃进”的形势，学校迎来了第一次升格，经批准开办本科教育，并更名为山东建筑学院，这标志着学校办学层次的一次重要飞跃。随后的国民经济调整时期，学校的发展也经历了波折，一度恢复中专建制或更改校名，但办学并未中断，为后续发展保存了力量。“文化大革命”期间，全国高等教育普遍受到冲击，山东建筑学院的教学秩序也难以避免地受到影响，但仍在艰难条件下坚持了一定的教学活动。

恢复与稳步发展（1970年代末-1990年代）

改革开放的春风为中国高等教育带来了新的生机。1977年，全国恢复高等学校招生考试，山东建筑学院也由此进入了恢复和稳步发展的新阶段。1978年，国务院批准山东建筑学院恢复本科建制，这为学校的发展注入了强劲动力。此后，学校不断拓展学科领域，除传统的工民建、城市规划、给排水等专业外，逐步增设了管理、机械、电气等相关专业，形成了以土木建筑学科为主、多学科协调发展的雏形。在教学科研方面，学校的基础设施得到改善，师资力量不断增强，科研工作开始起步并取得一系列成果。这一时期的积累，为学校后来的升格大学奠定了坚实的基础。校园主要集中于现今的和平校区，那里成为了几代建院学子的共同记忆。

合并拓展与更名大学（1990年代末-2006年）

进入上世纪九十年代，中国高等教育体制改革深化，院校合并成为优化资源配置、提升综合实力的重要途径。在此背景下，原山东建筑工程学院与山东机械工业学校等院校实现了合并，组建了新的山东建筑工程学院。这次合并进一步充实了学校的学科阵容，特别是增强了在机电、自动化等领域的实力，使学校的综合性有所增强。
随着办学规模的扩大和学术水平的提升，单一的和平校区已难以满足发展需求，建设新校区的计划被提上日程。经过充分的论证与筹备，位于济南东部经十东路的新校区（即现在的主校区）开始规划建设。新校区的建设是学校发展史上的一个里程碑，为学校提供了前所未有的发展空间。2006年，经教育部全国高等学校设置评议委员会评议通过，学校正式更名为山东建筑大学。
这不仅是名称的改变，更是对学校多年来办学成就、学科建设、人才培养和科学研究水平的全面肯定，标志着学校进入了一个以“大学”标准全面建设的新时期。

新时期的内涵发展与多校区格局形成（2006年至今）

更名为大学后，山东建筑大学进入了内涵式发展的快车道。主校区（雪山校区）的各项设施日趋完善，成为了学校的绝对中心。学校紧抓机遇，积极申请并成功成为博士学位授予立项建设单位，学科建设取得突破性进展，建筑学、土木工程等优势特色学科的影响力持续扩大。
于此同时呢，学校对原有的和平校区、历城校区等进行了功能调整与优化。和平校区更多地承载了继续教育、部分科研平台、大学科技园以及校办产业等功能；历城校区则可能侧重于特定的培训或合作办学项目。至此，山东建筑大学形成了以现代化主校区为核心、历史校区功能互补的清晰的多校区办学格局。这一格局既保障了学校主体教育科研活动的广阔空间，又有效盘活了存量资源，服务于不同的办学目标。

山东建筑大学主要校区详解

山东建筑大学目前的校区布局是其历史发展与现实需求共同作用的结果，每个校区都有其独特的定位与功能。

一、主校区（经十东路校区/雪山校区）

这是山东建筑大学当前规模最大、功能最全、设施最新的校区，是学校的绝对主体和象征。

• 地理位置与规模：坐落于济南市历城区经十东路东端，毗邻雪山，环境优美，交通便利。校区占地面积广阔，规划科学，建筑风格现代且融合了建筑类院校的特色。
• 功能定位：是学校本科和研究生教育的主阵地，容纳了绝大多数学院，如图形与信息技术学院、管理工程学院等，以及主要的行政办公楼、图书馆、实验中心、体育场馆等核心设施。
• 建筑特色与校园文化：校区内的建筑充分体现了节能环保、绿色建筑的理念，不少建筑本身就是生动的教学案例。校园内建有如老别墅、铁路建筑展馆等特色文化景观，将专业教育与文化熏陶相结合，形成了独特的校园文化氛围。这里的教学、科研、生活条件代表了学校的最高水平，是学校对外展示的主要窗口。

二、和平校区（老校区）

和平校区是山东建筑大学办学历史的见证者，承载着深厚的文化底蕴和校友情感。

• 地理位置与历史地位：位于济南市历下区和平路，地处市区，是学校长期办学的主要地点，直至主校区建成投入使用。这里留下了无数校友的青春记忆，是学校精神传承的重要载体。
• 现状功能与利用：随着学校主体迁至新校区，和平校区的功能发生了转变。目前，它主要承担以下职能：
  • 继续教育与职业培训：是学校继续教育学院的主要办学地点，面向社会开展成人学历教育、非学历培训等。
  • 科研与产业孵化：部分重点实验室、工程中心以及大学科技园设于此地，促进科技成果转化和产学研结合。
  • 部分行政与后勤保障：一些校属单位、后勤服务部门等仍在此办公。
• 历史价值：校区内的许多建筑具有时代特征，记录了学校发展的足迹，其存在本身即是一部“活”的校史。

三、历城校区及其他教学点

除了上述两个主要校区，学校还可能根据办学需要设立其他校区或教学基地。

• 历城校区：通常指学校在历城区范围内，除主校区外可能存在的其他教学或实训区域。其具体功能可能随着学校发展规划而动态调整，例如用于特定专业的实训基地、合作办学项目或预留发展用地等。
• 功能补充：这些校区或教学点作为主校区的有效补充，在优化资源配置、满足多样化办学需求方面发挥着积极作用。它们的存在使得学校的办学布局更加灵活，能够更好地适应不同类别人才培养的需要。

校区变迁与学校发展的互动关系

山东建筑大学校区格局的演变，深刻反映了其自身发展与中国高等教育宏观环境变化的互动。

空间扩张是规模发展的必然要求

从最初集中于和平校区一隅，到规划建设占地千亩以上的主校区，最直接的驱动力是办学规模的急剧扩大。学生数量的增长、新学科的增设、科研平台的扩充，都对物理空间提出了更高要求。新校区的建设，为学校在二十一世纪的跨越式发展提供了坚实的物质基础，避免了因空间不足而导致的发展瓶颈。

校区功能分化体现资源优化配置

多校区格局的形成，促使学校对各个校区进行科学的功能定位。将全日制本科和研究生教育集中于条件优越的主校区，有利于集中优势资源，提升培养质量。而将继续教育、科技产业等功能置于老校区，则实现了历史资源的有效盘活，使不同校区各司其职、相辅相成，形成了集约高效的整体运营模式。

校区建设承载学科特色与文化建设

主校区的规划建设并非简单的空间复制，而是深度融合了学校的学科特色。绿色、生态、节能的建筑理念在校园建设中得以充分体现，使其成为实践教学和展示学科前沿的基地。
于此同时呢，将具有历史价值的建筑构件、设施迁至新校区，以及保留老校区的历史风貌，都体现了学校对文化传承的重视，增强了师生的认同感和归属感。

适应区域经济发展战略

主校区选址于济南东部新城，也与济南市的城市东拓发展战略相契合。高校的入驻有助于提升区域文化品位，吸引人才集聚，促进产学研合作，服务地方经济社会发展。校区的布局调整，也体现了学校主动融入区域发展大局的意识和行动。

山东建筑大学从1956年创办至今，走过了一条不平凡的发展道路。其校区从单一到多元的演变，是学校从小到大、从弱到强的直观体现。当前以主校区为核心、多校区功能互补的格局，是学校历史积淀与现实需求相结合的产物，为学校未来的持续发展奠定了稳固的空间基础。理解这一历程，有助于更深入地把握山东建筑大学的现状与未来走向。