广西城市职业大学是专科还是本科院校呢(广西城职大本专科？)

广西城市职业大学的性质界定：一所职业本科大学

为了打破这一瓶颈，满足产业升级对复杂工艺、技术管理和创新应用型人才的巨大需求，国家开启了本科层次职业教育试点工作。广西城市职业大学正是在这一历史性变革中，脱颖而出，成为全国首批、广西第一所开展本科层次职业教育试点的学校。2019年，经中华人民共和国教育部批准，学校正式升格为“职业本科大学”，并更名为“广西城市职业大学”。这一更名和升格行为本身，就是其本科属性的最权威官方认证。

因此，从官方核准的办学层次来看，广西城市职业大学 unequivocally（明确地） 是一所本科院校。它颁发的学历证书和学位证书与普通本科院校具有同等法律效力，毕业生在考研、考公务员、职称评定等方面享受与普通本科毕业生同等待遇。其“职业”的定位又使其与普通本科院校在人才培养模式、课程体系、师资结构、实践教学等方面存在显著差异。它并非普通本科的简单复制，而是职业教育类型在本科层次上的延伸和升华。

学校的历史沿革与升格历程

广西城市职业大学的发展史，是一部从专科层次向本科层次奋进的创业史和改革史，清晰地勾勒出其办学层次的跃迁轨迹。

• 创办与专科教育阶段： 学校的前身可追溯至2005年成立的桂林山水职业学院（一所专科层次院校），后经过资源整合与发展，其主要办学实体为南宁校区相关教育机构。在长达十余年的时间里，学校主要进行的是专科层次的高等职业教育，为社会培养了大批高素质技术技能人才，积累了丰富的职业教育办学经验，为后续升格奠定了坚实基础。
• 抓住机遇，成功升格： 随着国家关于发展本科层次职业教育的政策东风到来，学校积极对标本科层次职业学校的设置标准，在师资队伍、实训条件、专业建设、管理水平等方面进行全面提质升级。经过严格的申报和评审程序，2019年5月，教育部正式发函，同意学校升格为本科层次职业学校，学校名称暂定为“广西城市职业学院（本科）”。这标志着学校正式进入本科院校序列。
• 正式定名与深化发展： 2020年，经教育部批准，学校最终定名为“广西城市职业大学”。“大学”之称谓，不仅体现了其办学规模的扩大，更彰显了其作为本科层次院校的定位和雄心。自此，学校进入了全面构建本科职业教育体系的新阶段，致力于探索一条区别于普通本科、凸显类型特色的高质量发展道路。

这一历程表明，广西城市职业大学并非凭空出现的本科院校，而是有其深厚的专科办学根基，并通过主动适应国家战略需求，实现了办学层次的质的飞跃。

职业本科与普通本科、专科（高职）的核心区别

明确广西城市职业大学是职业本科大学后，深入辨析其与普通本科、传统专科（高职）的区别，至关重要。这三者构成了中国高等教育人才培养的不同谱系。

1.人才培养目标差异

• 普通本科： 主要培养的是学术型、工程型人才，侧重于使学生掌握扎实的基础理论和系统的专业知识，具备科学研究、技术开发或工程设计的基本能力。其毕业生去向多为考研深造、进入科研院所或从事理论性较强的工作。
• 职业本科（如广西城市职业大学）： 培养的是高层次技术技能人才，即“工匠型”工程师、技术师、管理者。要求学生在掌握足够理论深度的同时，必须具备超强的技术应用能力、解决复杂现场工艺问题的能力和工艺创新能力。其目标是培养生产一线急需的、既能动手又能动脑的复合型人才。
• 专科（高职）： 主要培养的是面向生产、建设、服务、管理第一线的高素质技能型人才，侧重于操作性技能的熟练掌握，对理论知识的系统性和深度要求相对较低。

2.课程体系与教学模式差异

• 普通本科： 课程体系强调学科知识的系统性、逻辑性和前沿性，理论教学占比较大，实验教学多为验证性、演示性实验。教学模式以教师讲授、学生探究为主。
• 职业本科： 课程体系构建遵循“职业导向、能力本位”的原则，理论课程与实践课程深度融合、交叉进行。大量采用项目化教学、案例教学、工作过程导向教学等模式，强调“做中学、学中做”。实训实习环节占比远高于普通本科，且要求接触和解决更复杂的技术问题。
• 专科（高职）： 课程内容更聚焦于特定岗位技能的快速养成，实践教学比例高，但技术复杂度和理论支撑深度通常低于职业本科。

3.师资队伍结构差异

• 普通本科： 对教师的学术背景、科研能力和博士学位拥有率要求较高。
• 职业本科： 强调建设“双师型”教师队伍，即教师既要具备扎实的理论教学水平，又要拥有丰富的企业实践经验和精湛的专业技能。大量引进来自行业企业的技术专家、能工巧匠担任兼职教师是其鲜明特色。
• 专科（高职）： 同样注重“双师型”教师，但对教师科研能力的要求相对灵活。

4.学位授予差异

• 普通本科： 授予学术学士学位（如工学学士、理学学士、管理学学士等）。
• 职业本科： 授予职业学士学位（如职业技术师范学士、对应领域的职业学士），这是与普通学士学位并列的学位类型，价值等同，但侧重标识其职业导向。
• 专科（高职）： 不授予学位，只颁发专科毕业证书。

通过以上对比可以看出，广西城市职业大学作为职业本科，在人才培养上填补了普通本科毕业生实践能力不足和专科毕业生理论发展潜力受限之间的空白地带。

广西城市职业大学的办学特色与专业设置

作为一所职业本科大学，广西城市职业大学的办学特色是其“职业”属性的具体体现，也是其区别于普通本科院校的核心竞争力。

1.突出产教融合、校企合作

学校将产教融合、校企合作视为生命线。通过与企业共建产业学院、实训基地，共同开发课程和教材，共同实施人才培养。
例如，围绕广西及周边地区的支柱产业和战略性新兴产业，如高端装备制造、新能源汽车、信息技术、现代物流、文化旅游等，与行业龙头企业建立深度合作关系，确保教学内容与行业技术发展同步，学生实训与真实生产环境对接。

2.强化实践教学体系

构建了覆盖基础实验、专项技能实训、综合项目实训、顶岗实习全过程的实践教学体系。校内建设有设备先进、功能齐全的大型实训中心和生产性实训基地，模拟或真实再现企业生产场景。要求学生不仅要会操作，更要懂原理、能优化、可创新。

3.专业设置紧贴市场需求

学校的本科专业设置并非追求学科齐全，而是紧密对接区域经济社会发展需求和产业链需求。首批开设的本科专业主要集中在技术领域急需升级的方向，如：

• 智能制造工程
• 汽车服务工程
• 土木工程
• 大数据技术与应用
• 会计学
• 学前教育
• 环境艺术设计等

这些专业既体现了本科的理论高度，又突出了职业的技术深度，具有鲜明的应用导向。

4.注重职业素养与创新创业能力培养

在传授知识技能的同时，高度重视学生职业道德、工匠精神、团队协作和创新意识的培育。开设创新创业课程，设立创客空间，鼓励和支持学生参与技术革新和创业实践，提升综合职业能力。

社会认可度与发展前景

对于任何一所高校，社会、考生和用人单位的认可度是检验其办学成效的重要标尺。对于新兴的职业本科，其认可度需要一个逐步建立和提升的过程。

1.政策层面的强力支持

国家层面已将发展职业本科教育置于战略高度，连续出台多项政策予以扶持，明确职业本科与普通本科在地位、待遇上的平等性。这为职业本科大学毕业生的就业、深造提供了坚实的制度保障。

2.用人单位的需求驱动

随着产业向中高端迈进，企业对既懂理论又会实践的高层次技术技能人才求贤若渴。许多有远见的企业已经开始高度重视并主动与职业本科大学合作，认为这类毕业生能更快适应岗位要求，解决实际问题，降低企业再培训成本。广西城市职业大学的毕业生在区域内相关行业中的就业竞争力正逐步显现。

3.考生与家长的认知变化

起初，部分考生和家长可能对“职业本科”存在疑虑，将其视为“二等本科”。但随着宣传的深入和首批毕业生走向社会展现出的优势，这种观念正在转变。对于动手能力强、希望早日成才、倾向于应用技术领域发展的学生而言，职业本科提供了一个极具吸引力的新选择。

4.学校自身的发展与挑战

广西城市职业大学作为探索者，面临着如何进一步明晰人才培养规格、深化教育教学改革、打造“双师型”师资队伍、提升科研与社会服务能力等挑战。其社会认可度的完全确立，最终取决于其培养出的人才质量。学校需要通过持续的高质量办学成果来赢得更广泛的社会声誉。

广西城市职业大学是一所属性明确、特色鲜明的本科层次职业大学。它代表了中国职业教育发展的新方向，肩负着培养高素质技术技能人才、服务产业转型升级的重要使命。对于社会公众而言，不应再以过去的“专科”眼光看待它；对于求学若渴的学子而言，则应基于自身的兴趣、特长和职业规划，理性评估这类新兴大学所提供的发展路径是否与自己的未来蓝图相契合。在高等教育多元发展的今天，广西城市职业大学正以其独特的定位和价值，在中国高等教育版图中占据一席之地。