广东科学技术职业学院的创始人是谁，前身是什么(广东科院创校前身)

• 更新时间：2025-10-10 05:24:05 •

关于广东科学技术职业学院创始人及前身的综合评述广东科学技术职业学院的诞生与发展，是广东省改革开放历程中高等教育，特别是高等职业教育领域一个极具代表性的缩影。要厘清其创始人是谁，首先需理解其特殊的创建背景。该校并非由某一位特定的“个人”所创立，而是在中国经济社会发展对科技与应用型人才产生迫切需求的时代浪潮下，由广东省人民政府这一决策主体顺应时势、统筹规划而创办的。
因此，其真正的“创始人”应被视为当时的广东省政府及相关的教育主管部门。至于其前身，学校有着清晰的演进脉络。它始建于1985年，最初的校名为“广东省科技干部进修学院”。这一名称精准地反映了其创立初衷：为广东省内广大的科技干部和管理人员提供知识更新、技能提升的继续教育平台，以应对新技术革命带来的挑战。从“科技干部进修学院”到如今综合性高等职业院校的转变，不仅是一次名称的更迭，更是其办学使命、服务面向和教育模式的深刻演变，见证了广东省从依靠干部进修到大力发展全民高等职业教育的战略转型。理解这一点，是准确把握该校历史底蕴与发展特色的关键。

广东科学技术职业学院的历史溯源与创办背景

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广东科学技术职业学院（以下简称“广科院”）的建立，深深植根于20世纪80年代中期中国，特别是广东省波澜壮阔的改革开放历史背景之中。彼时，作为改革开放前沿阵地的广东，经济高速发展，产业结构急剧调整，新技术、新产业不断涌现。这种迅猛的发展态势对人才队伍，尤其是掌握现代科学技术的管理干部和应用型技术人才提出了空前迫切的需求。原有的教育体系，特别是侧重于理论培养的普通高等教育和面向在职人员的培训资源，已难以完全满足这一大规模、高效率的人才补给需求。正是在这一历史关口，为了系统化、制度化地提升现有科技干部队伍的素质，适应广东“先行一步”的经济建设需要，创办一所专门针对科技干部进行继续教育和知识更新的机构被提上了议事日程。

1985年，经广东省人民政府批准，“广东省科技干部进修学院”正式成立。这标志着广科院历史的开端。学院从诞生之初，就承载着明确的时代使命：它不是一所传统意义上的学历教育机构，而是一个高起点的在职培训基地。其核心任务是为广东省内各条战线上的科技管理干部、工程技术骨干提供短期、高效的进修机会，内容涵盖新技术、新工艺、现代管理知识以及外语等，旨在使他们能够快速跟上世界科技发展的步伐，从而更好地服务于广东省的现代化建设。这一创办定位，使得学院与同时期成立的许多普通高校有着显著区别，其基因里深深烙印着“服务地方经济”、“注重实践应用”和“终身学习”的鲜明特征。

从进修学院到成人高校的转型：广东省科技干部学院时期

“广东省科技干部进修学院”在成立后的数年间，成功举办了多期培训班，为广东培养了大批急需的科技管理人才，初步显示了其在特定领域不可替代的价值。
随着改革开放的深入和经济社会的持续发展，社会对人才的需求层次和结构也在不断变化。单一的、非学历的短期培训已不能完全满足科技干部队伍系统化提升学历和综合能力的长期需求。为了适应这一变化，提升办学层次和规格，学院开始了第一次重要的转型。

1990年，学院的发展迎来了一个关键节点。在原有进修学院的基础上，经国家教育委员会（现教育部）批准，学院改制为“广东省科技干部学院”，并开始承担成人高等学历教育的任务。这一转变意义重大：

办学性质升级：从非学历教育的进修机构，正式升格为可颁发国家承认学历文凭的成人高等学校。
教育形式拓展：在保留干部培训功能的同时，开始举办函授、夜大学等多种形式的专科层次的学历教育。
服务面向拓宽：生源不再局限于严格的“科技干部”范畴，逐步面向更广泛的社会在职人员开放。

这一时期，学院在专业设置上紧密围绕广东经济发展的支柱产业，如电子技术、计算机应用、企业管理等，逐步形成了以工科为主、经管文相结合的学科专业雏形。学院在成人教育领域积累了丰富的经验，建立了一支既熟悉理论又了解实践的“双师型”教师队伍，为后续向普通高等职业教育的跨越奠定了坚实的基础。可以说，“广东省科技干部学院”时期是学校承前启后的重要发展阶段，它完成了从一个培训中心向一个正规高等教育机构的蜕变。

迈向新世纪：并入珠海市干部培训中心与资源整合

进入20世纪90年代中后期，中国高等教育改革步伐加快，高等职业教育作为一种新的教育类型受到国家高度重视。与此同时，广东省的区域经济发展战略也在调整，珠江西岸的崛起需要强有力的智力支持和人才保障。在这一大背景下，广科院的发展迎来了第二次重大机遇。

1999年，经广东省人民政府批准，广东省科技干部学院与珠海市干部培训中心进行合并。这次合并是一次深刻的资源整合与战略升级：

地域空间的拓展：合并使学院获得了在珠海经济特区的办学基地，为其日后形成广州（天河）校区和珠海校区“一体两翼”的办学格局打开了大门。珠海作为经济特区，其活跃的产业环境为职业教育提供了得天独厚的土壤。
办学资源的增强：珠海市干部培训中心的并入，带来了新的硬件设施、师资力量和地方政府的支持，显著增强了学院的综合实力。
功能定位的丰富：学院在承担全省科技干部培训和成人学历教育的同时，更加深入地融入珠海市的地方人才培养体系，服务地方的能力得到进一步提升。

这次合并是学校为适应新世纪高等教育发展，特别是高职教育大发展而进行的一次前瞻性布局，为其后的根本性转型扫清了障碍，积聚了能量。

根本性转变：改制为普通高等职业院校并更现名

时间进入21世纪，中国高等教育开启了大众化进程，国家明确将大力发展高等职业教育作为优化教育结构、培养数以千万计高技能人才的重要战略。一直以成人教育为主的广东省科技干部学院，敏锐地把握住了这一历史性机遇。

2001年，学院迎来了其发展史上最具里程碑意义的转变。经广东省人民政府批准，并报教育部备案，学校正式改制为全日制普通高等职业院校，同时更名为“广东科学技术职业学院”。这次改制和更名，是学校性质的根本性改变：

办学类型的转变：从成人高校转变为面向普通高中毕业生的全日制普通高校，招生纳入全国普通高等教育统一招生计划。
教育模式的转型：办学重心从在职人员的继续教育，全面转向为经济社会发展培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术技能人才。
名称内涵的升华：新校名中的“科学技术”保留了与原校名的历史联系，彰显了学校的传统优势；“职业”二字则明确了其作为高职院校的定位，突出了技能培养的核心任务；“学院”升格为“职业学院”，标志着办学层次的清晰定位。

此次改制，使得广科院彻底融入了中国高等职业教育的主流体系，开启了规模化、规范化发展的新纪元。学校以此为契机，大力加强专业建设、实训基地建设和“双师型”教师队伍建设，迅速成长为广东省高职院校中的重要力量。

新时期的发展与特色形成

自2001年改制以来，广东科学技术职业学院进入了发展的快车道。学校充分利用广州和珠海两地的区位优势，对接广东省特别是珠三角地区的现代服务业、先进制造业和高新技术产业，不断优化专业结构，深化教育教学改革。

在专业建设上，学校着力打造以信息技术、智能制造等为核心的专业群，很多专业成为省级乃至国家级的重点建设专业或示范专业。在人才培养模式上，积极探索和实践“校企合作、工学结合”的道路，与多家知名企业建立了深度的产学研合作关系，共建产业学院、订单班等，确保人才培养与产业需求无缝对接。在师资队伍建设上，坚持引进与培养并举，打造了一支结构合理、专兼结合的“双师型”教学团队。在校园建设上，珠海校区逐步成为主校区，其现代化的校园设施和优美的环境为学子提供了良好的学习生活条件。

通过这一系列举措，广东科学技术职业学院成功实现了从早期单一的干部培训功能，到成人学历教育，再到现代高等职业教育的完美三级跳。其发展轨迹清晰地映射出中国继续教育和高职教育政策的演变，也生动体现了广东省作为经济大省对应用型人才需求的变迁。今天的广科院，已经是一所特色鲜明、在省内外享有较高声誉的国家示范性（骨干）高职院校，继续为区域经济社会发展输送着大批高素质技术技能人才。

回顾广东科学技术职业学院的创办与发展历程，我们可以清晰地看到，其“创始人”是时代的需求和广东省政府的战略决策，而非某个个体；其“前身”是1985年成立的“广东省科技干部进修学院”，并经历了“广东省科技干部学院”这一成人高校阶段。这条从干部培训到成人教育，再到普通高职教育的发展路径，构成了学校独特的历史血脉，塑造了其注重实践、服务社会的办学品格，为其在新时期的持续高质量发展奠定了坚实的历史与文化基础。

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