襄阳职业技术学院的校名来历有什么渊源(校名渊源)

一、 “襄阳”地名的历史与文化溯源

要深刻理解襄阳职业技术学院校名的渊源，首先必须追溯“襄阳”这一地名本身所承载的厚重历史与灿烂文化。襄阳之名，最早见于典籍记载可追溯至春秋时期，因其位于襄水（今南渠）之北，依据中国古代“山南水北为阳”的命名原则，故得名襄阳。这片土地是楚文化的重要发祥地和核心区域之一，历经数千年的风雨沧桑，积淀了无比丰富的文化遗产。

襄阳作为历史上的区域性中心城市，其战略地位至关重要。它地处华夏腹地，挟荆襄要冲，握汉水咽喉，自古便是南北交通的要道和兵家必争之地。尤其是在辉煌壮丽的三国时期，襄阳更是成为了魏、蜀、吴三方势力交锋的前沿阵地，发生了许多脍炙人口的历史故事，留下了如古隆中（诸葛亮躬耕之地）、襄阳城、水镜庄等众多珍贵的历史遗迹。这段历史不仅赋予了襄阳独特的历史光环，也使得“襄阳”二字在中华文化谱系中具有了极高的辨识度和文化象征意义。

在漫长的历史长河中，襄阳逐渐形成了独具特色的地方文化，其内涵包括：

• 忠义文化： 源于三国故事中的关羽等人物形象，强调忠诚、信义、勇武的精神。
• 智谋文化： 以诸葛亮“躬耕于南阳，苟全性命于乱世”及其后来的雄才大略为代表，体现了智慧与谋略的价值。
• 商贸文化： 凭借汉水黄金水道和南北陆路枢纽的地位，襄阳自古商贾云集，形成了开放、包容、重商的传统。
• 文学艺术： 历代文人墨客如孟浩然、皮日休等均与襄阳有深厚渊源，留下了大量不朽诗篇，丰富了其文化底蕴。

因此，当一所高等学府以“襄阳”命名时，它自然而然地承袭了这一切历史与文化的馈赠。
这不仅是简单的地理标识，更是一种文化身份的确认和精神旗帜的高扬。它意味着学校从诞生之初，就与这座古城同呼吸、共命运，其人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新等职能，都深深地打上了襄阳地域文化的烙印。

二、 中国职业教育体系演进与“职业技术学院”称谓的定型

校名的后半部分——“职业技术学院”，则与中国现代职业教育体系的建立与发展息息相关。这一称谓的出现和普及，是改革开放以来，特别是20世纪90年代末至21世纪初，中国对高等教育结构进行战略性调整的结果。

回顾历史，中国的职业教育经历了漫长的发展过程。从早期的实业学堂、职业技术学校，到新中国成立后的中等专业学校、技工学校，职业教育主要为特定行业培养中级技术人才。
随着经济社会快速发展，对高层次技术技能人才的需求日益迫切，原有的职业教育层次结构已难以满足需要。

上世纪90年代，国家明确提出要积极发展高等职业教育。1996年，《中华人民共和国职业教育法》颁布，从法律层面确立了职业教育的地位。1998年，教育部提出了“三改一补”发展高职教育的方针，即通过改革高专、职大、成人高校，并选择部分重点中专作为补充，来大力发展高等职业教育。正是在这一宏观背景下，“职业技术学院”作为一种规范的高等职业教育机构名称开始被广泛采用。

“职业技术”这四个字精准地概括了这类院校的办学定位：

• “职业”明确了教育导向，即面向职业岗位（群），培养的学生需具备特定的职业能力和素养。
• “技术”突出了教育内容，侧重于技术应用、技能培养和实践操作，与普通高等教育强调学术研究和理论深度有所区别。
• “学院”则标示了其高等教育的属性和办学层次。

这种命名方式，有利于社会公众清晰识别学校的类型，也有利于学校自身坚持职业教育办学方向，聚焦技术技能人才培养。
因此，襄阳职业技术学院采用这一名称，是其融入国家现代职业教育体系、明确自身作为高等职业院校身份的关键标志，反映了时代对高等教育分类发展的要求。

三、 学校前身与合并组建过程中的命名考量

襄阳职业技术学院并非一蹴而就新建的院校，而是由多所已有一定办学历史和基础的学校合并升格而成。这在其校名的最终确定上留下了深刻的烙印。通常，这类合并组建的院校在校名选择上会综合考虑历史沿革、主体构成、地域特征和发展愿景等因素。

在合并之前，参与组建的学校可能包括：

• 襄樊市师范学校： 承担师范类人才培养，具有较长的办学历史和师资培养经验。
• 襄樊市卫生学校： 专注于医疗卫生领域的中等专业教育，为地方培养医护人才。
• 襄樊市农业学校： 服务于农业农村发展，培养农业技术推广和应用人才。
• 以及其他可能存在的职业大学、广播电视大学分校或成人教育机构。

这些学校在各自领域都为襄阳（当时为襄樊市）的经济社会发展做出了重要贡献，拥有各自的专业特色和校友资源。在合并升格为高等职业院校时，如何确立新校名成为一个重要议题。

地域名的选择几乎是没有悬念的。使用“襄阳”而非当时行政区划名称“襄樊”，可能基于以下几方面深层次考量：

1. 历史文化的延续性： “襄阳”作为历史地名，比“襄樊”（由襄阳和樊城合称）具有更悠久的历史和更广泛的文化影响力，有助于提升学校的历史厚重感和文化辨识度。
2. 品牌与认同感： “襄阳”在国内外，特别是基于三国文化等，享有很高的知名度，使用此名有利于学校对外宣传、交流与合作，也更容易获得本地民众的情感认同。
3. 展望未来： 地名也可能反映了对区域发展长远规划的呼应，使用更具传统底蕴的名称，象征着学校立足根本、面向未来的姿态。（注：后来襄樊市确实复名为襄阳市，这也印证了当时选择“襄阳”作为校名组成部分的前瞻性。）

关于学校类型名的确定。放弃原有各校的“师范”、“卫生”、“农业”等具体行业指向性名称，而统一采用“职业技术学院”，体现了整合资源、优化结构、面向更广泛职业领域办学的战略意图。这表明新组建的学校不再局限于某一两个特定行业，而是要建成一所综合性、多科性的高等职业院校，更好地服务区域经济社会全面发展的需要。这种命名方式，既符合国家关于高职院校命名的规范性要求，也为学校未来的专业拓展和规模发展预留了空间。

四、 校名所承载的办学定位与价值追求

校名一旦确立，便不仅仅是称呼，更成为学校办学理念、定位和追求的集中体现。襄阳职业技术学院这个校名，清晰地传递出以下核心信息：

1.立足地方的服务面向定位： 校名开宗明义地点出“襄阳”，宣告了学校是一所地方性院校。其首要任务是为襄阳及其周边地区的经济社会发展提供人才支撑和智力支持。学校的专业设置、人才培养模式、科学研究方向、社会服务活动，都紧紧围绕襄阳的支柱产业、战略性新兴产业和社会事业发展需求来展开。这种强烈的地域归属感，促使学校必须深入融入地方，与政府、行业、企业建立紧密的合作关系。

2.突出应用的职业教育属性： “职业技术”四个字，明确了学校培养的是生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术技能人才。这要求学校的教育教学必须坚持以就业为导向，以能力为本位，强化实践教学环节，注重学生职业素养和创新创业能力的培养。它与普通本科院校强调学术型人才培养形成鲜明对比，体现了高等教育类型的多样化。

3.彰显开放融合的办学姿态： “学院”的称谓，相较于“大学”，虽然在某些语境下可能被视为层次稍低，但在职业教育领域，它更凸显了灵活、专注、与应用紧密结合的特点。
于此同时呢，这也暗示了学校处于不断发展壮大的过程中，具有向上生长的空间和潜力。校名本身不设行业限制，体现了学校面向市场、开放办学、促进多学科交叉融合的意图。

4.蕴含文化育人的价值导向： 如前所述，“襄阳”二字富含文化底蕴。将地域文化品牌融入校名，意味着学校自觉承担起文化传承与创新的使命。它提示教育者，在传授技术技能的同时，要注重将楚文化、三国文化等地方优秀传统文化精华融入育人全过程，培养学生的家国情怀、人文素养和工匠精神，实现技术技能培养与人的全面发展相统一。

五、 校名变迁与区域社会经济发展的互动关系

一所高校的校名，特别是地方高校的校名，往往与所在区域的社会经济发展状况、行政区划调整以及教育政策导向存在着微妙的互动关系。襄阳职业技术学院的校名渊源，也折射出这种互动。

学校在成立及命名之时，正值襄阳（当时为襄樊市）工业化、城镇化进程加速，产业结构优化升级的关键时期。汽车制造、装备制造、农产品深加工、新能源新材料、电子信息、文化旅游等产业快速发展，对技术技能人才提出了量大质高的需求。成立一所综合性的高等职业院校，整合分散的职业教育资源，提升办学层次和规模，是顺应这一发展趋势的必然选择。校名中的“职业技术”，正是对这种人才需求类型的直接回应。

特别值得一提的是校名中地域名称的使用与后续行政区划变动的关联。学校成立时，可能基于历史传统、文化认同和长远发展考虑，选择了“襄阳”这一历史地名作为校名组成部分。这一选择，在一定程度上可能也反映了当地民众对恢复“襄阳”这一传统名称的普遍期待。果不其然，在学校成立数年之后，2010年国务院正式批准襄樊市复名为襄阳市。这一行政区划名称的变更，使得襄阳职业技术学院的校名与所在地的现行行政区划名称完全一致，更加名正言顺，也更有利于学校品牌形象的塑造与推广。这一事例生动地说明了高校校名与区域发展之间的紧密联系，甚至具有一定的预见性。

此外，随着国家近年来对职业教育重视程度的空前提高，一系列促进职业教育高质量发展的政策法规相继出台，“职业技术学院”作为高等职业教育主力军的地位更加巩固。这使得襄阳职业技术学院这一校名在新的时代背景下，被赋予了更重的责任和更高的期望。学校需要不断深化内涵建设，提高办学质量，使校名所代表的“培养高素质技术技能人才”的承诺得到切实兑现，才能真正无愧于“襄阳”这片热土的期望，也无愧于“职业技术学院”这个时代赋予的称号。

襄阳职业技术学院校名的来历，是一个多层次、多维度因素共同作用的结果。它既根植于襄阳地区悠久深厚的历史文化土壤，又顺应了中国现代职业教育体系构建与发展的时代潮流；它既是学校由多所中专名校合并升格这一特定发展路径的产物，也清晰地表明了其服务地方、应用导向的办学定位；它不仅是一个标识符号，更承载着特定的价值追求，并与区域社会经济的发展变迁保持着动态的互动。理解其渊源的复杂性，有助于我们更全面地认识这所学校的过去、现在，并更好地展望其未来。