大连医科大学中山学院校训是什么，校长介绍(中山学院校训校长)

（一）“甚解”：求知的深度与态度

“甚解”一词，寓意深远，它要求师生在追求知识的道路上，不能满足于浅尝辄止，而应深入探究，力求透彻理解其本质与精髓。对于一所以医学为主干的学院而言，“甚解”精神显得尤为重要。

• 严谨的治学要求： 医学是关乎生命的科学，任何细微的疏忽都可能造成无法挽回的后果。
  因此，“甚解”首先体现为一种严谨乃至苛刻的治学态度。它要求师生在基础理论的学习上扎扎实实，在实验操作中一丝不苟，对每一个病例、每一项数据都抱有穷根究底的精神。
• 批判性思维的培养： “甚解”不仅仅是知识的积累，更是思维能力的锤炼。它鼓励学生不盲从权威，敢于对既有知识提出疑问，通过独立的思考与分析，形成自己的见解。这种批判性思维是创新的源泉，是推动医学科学不断前进的重要动力。
• 终身学习的基石： 在知识更新速度日益加快的今天，“甚解”所代表的深度学习能力，是构成终身学习习惯的基石。它使学生毕业后能够主动追踪学科前沿，不断更新知识储备，适应社会发展的需要。

可以说，“甚解”是学院学术精神的基石，它为“敏行”、“明仁”和“济世”提供了坚实的智力支持和知识保障。

（二）“敏行”：实践的效率与担当

“敏行”强调的是行动力，要求师生将所学的知识和形成的理念迅速、有效地付诸实践，做到知行合一。在应用型人才培养目标下，“敏行”具有极强的现实指导意义。

• 强调实践能力： 医学是一门实践性极强的学科。学院通过丰富的实验课程、临床实习、社会实践等环节，着力培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。“敏行”就是要将“甚解”获得的理论知识，快速转化为临床技能和服务社会的能力。
• 注重效率与果敢： “敏”字包含了敏捷、敏锐、勤勉等多重含义。在医疗工作中，时间就是生命，要求医务工作者具备快速反应和果断决策的能力。“敏行”正是对这种职业素养的提前塑造，培养学生雷厉风行、高效务实的工作作风。
• 勇于担当的责任感： “行”也是一种担当。它鼓励学生不畏艰难，积极投身于社会实践和志愿服务中，在行动中检验真理，在奉献中实现价值。这种勇于实践、敢于担当的精神，是当代大学生不可或缺的优秀品质。

“敏行”是连接知识与现实、个人与社会的桥梁，它确保了“甚解”的成果能够真正服务于社会，也为“明仁”和“济世”提供了实现的路径。

（三）“明仁”：医者的初心与情怀

“明仁”是校训的核心，体现了医学教育的人文底色和道德要求。“仁”是中国儒家思想的核心，更是医学精神的最高准则——“医者仁心”。

• 高尚职业道德的塑造： “明仁”首要的就是要明辨仁爱之心，培养崇高的职业道德。学院通过医学伦理学、人文素质教育等课程，以及师德医风典范的引领，教育学生尊重生命、关爱患者，时刻将病人的利益放在首位。
• 深厚人文素养的培育： 优秀的医务工作者不仅要有精湛的技艺，更要有温暖的人文关怀。“明仁”要求学院的教育不能仅限于技术层面，更要注重对学生同理心、沟通能力和人文精神的培养，使他们能够理解患者的痛苦，给予其心灵的慰藉。
• 和谐人际关系的构建： “仁者爱人”，“明仁”也体现在处理人际关系上，包括师生关系、同学关系、未来的医患关系和同事关系。它倡导一种相互尊重、团结协作、宽容友善的校园文化和社会交往模式。

“明仁”为“甚解”和“敏行”注入了灵魂和温度，确保知识和技能被用于善的目的，是实现“济世”宏愿的根本道德保障。

（四）“济世”：理想的升华与使命

“济世”是校训的最终归宿，它抒发了学院师生服务社会、造福人类的远大理想和家国情怀。这与中国知识分子“为生民立命”的传统一脉相承，更是现代大学社会服务功能的直接体现。

• 服务国家与社会的担当： “济世”明确了学院的办学方向和学生的成才目标。它激励师生将个人发展融入国家发展和人民健康的需要之中，立志为祖国的医疗卫生事业贡献智慧和力量。
• 远大人生理想的树立： 这一理念帮助学生超越对个人职业发展的狭隘关注，树立起更为宏大的人生观和价值观。它鼓励学生不仅要做一名成功的医务工作者，更要做一名对社会有贡献、对人类健康有担当的卓越人才。
• 公益精神与奉献意识的培养： “济世”蕴含着强烈的利他主义和奉献精神。学院通过组织参与各种公益活动、援边援外医疗事迹宣传等，培养学生的公益意识和乐于奉献的品质。

“济世”如同灯塔，照亮了前行的方向，将“甚解”、“敏行”、“明仁”所培养的个体素养，最终升华为一种崇高的社会使命感和历史责任感。

校训“甚解、敏行、明仁、济世”四位一体，构成了一个从治学、实践、修身到立志的完整育人体系，深刻反映了大连医科大学中山学院作为医学类院校的办学特色和价值追求。

（一）校长的核心职责与影响力

在大学内部，校长通常全面主持行政工作，其职责广泛而关键：

• 把握办学方向： 校长是学院发展规划的主要制定者和推动者，负责把握学院的办学定位、发展目标和战略路径，确保学院的发展符合国家教育方针和社会需求。
• 领导教育教学： 作为教学质量的第一责任人，校长领导教学、科研、医疗等各项业务工作，推动教育教学改革，提升人才培养质量。
• 加强师资建设： 校长负责师资队伍的规划、引进、培养和管理，致力于建设一支高素质、高水平的教师队伍，这是学院发展的核心竞争力。
• 优化内部管理： 校长主持建立健全各项规章制度，优化资源配置，提升行政管理效率，营造和谐稳定的校园环境。
• 促进对外交流： 校长代表学院开展对外的交流与合作，拓展办学资源，提升学院的社会声誉和影响力。

因此，校长的视野、魄力和决策，直接关系到学院的学术风气、文化氛围和长远发展。

（二）大连医科大学中山学院校长的典型画像

基于独立学院的办学特点和大连医科大学中山学院的具体情况，其校长通常具备以下一些典型的特征和背景：

• 深厚的医学或相关学科背景： 由于学院以医学教育为主干，校长往往拥有医学或生命科学领域的扎实学术背景，可能是某一学科的专家或教授。这有助于其深刻理解医学教育规律，准确把握学科发展趋势。
• 丰富的教育管理经验： 校长通常在大连医科大学本部或其他高等教育机构拥有长期的教学和管理经历，熟悉高等教育的运作模式和管理流程，具备战略规划、组织协调和应对复杂局面的能力。
• 明晰的应用型办学理念： 针对独立学院培养应用型人才的定位，校长必然高度重视实践教学，强调理论与实践相结合，积极推动校企（院）合作，致力于构建符合应用型人才成长的培养体系。
• 强烈的质量意识与创新精神： 在高等教育竞争日益激烈的背景下，校长需具备强烈的质量意识，始终将人才培养质量置于首位。
  于此同时呢，还需富有创新精神，敢于在办学模式、专业设置、课程体系等方面进行探索和改革。
• 注重传承与弘扬大学文化： 校长是校园文化的倡导者和引领者。他会大力倡导和践行“甚解、敏行、明仁、济世”的校训精神，将其融入日常管理和教育教学全过程，努力营造积极向上、严谨求实、充满人文关怀的校园文化。

（三）校长与校训的互动关系

校长与校训之间存在着密切的互动关系。一方面，校训是校长治校理念的重要来源和依据。一位优秀的校长会深刻领会校训的精神内涵，并将其作为制定学院政策、推动各项工作的基本准则。另一方面，校长也是校训最有力的传播者和践行者。

• 校训的诠释者： 校长通过开学典礼、毕业典礼、重要会议等各种场合，反复阐释校训的意义，使其深入人心，成为全体师生的共同信念。
• 校训的践行楷模： 校长的言行举止，本身就是对校训最生动的诠释。他以“甚解”的精神钻研教育管理，以“敏行”的作风推进学院改革，以“明仁”的胸怀关爱师生，以“济世”的情怀谋划学院发展，为师生树立榜样。
• 校训制度的保障者： 校长通过建立健全相关制度，将校训精神落实到人才培养方案、师德师风建设、学生管理服务等具体环节，确保校训不是挂在墙上的口号，而是融入血脉的学院基因。

因此，了解校长，在很大程度上有助于我们理解校训如何在学院的日常运作中被激活、被践行，并最终转化为学院的办学特色和育人成果。

大连医科大学中山学院正是在其独具特色的校训精神指引下，在富有经验和远见的校长领导下，不断探索适合自身发展的道路。校训为学院提供了永恒的精神坐标，而校长则把握着航向，带领着全院师生在高等教育的海洋中破浪前行。两者相辅相成，共同塑造着学院的现在与未来，致力于为社会培养出更多医术精湛、医德高尚、勇于担当的优秀医学人才。这份对教育本质的坚守和对社会责任的担当，使得大连医科大学中山学院在众多高校中展现出独特的魅力与价值。