上饶师范学院占地多少亩，什么情况下成立(上饶师院面积与建校)

上饶师范学院：历史沿革、校园规模与发展脉络详述

一、 上饶师范学院的成立背景与历史沿革

上饶师范学院的成立，是中国高等教育，特别是师范教育在特定历史时期发展与变革的产物。其源头需置于更宏大的历史框架中进行审视。

（一） 初创与早期探索（1958-1977）

新中国成立初期，百废待兴，教育事业尤显迫切。为适应中等教育对师资的巨大需求，全国各地纷纷兴办师范专科学校。在此背景下，1958年，上饶师范专科学校应运而生，开启了上饶地区高等师范教育的先河。学校创办之初，条件艰苦，但为当地培养了一批急需的教育人才。随后的“文化大革命”给全国教育事业带来了严重冲击，上饶师专也与众多高校一样，办学陷入停滞甚至中断状态，经历了曲折的发展阶段。

（二） 恢复与稳步发展（1978-1999）

1977年高考制度恢复，中国高等教育迎来了春天。1978年，随着改革开放政策的实施，国家高度重视教育事业的恢复与发展。同年，国务院批准恢复上饶师范专科学校。这一决策不仅使学校得以重生，更赋予其新的历史使命。在此后的二十余年里，学校抓住机遇，稳步前行：

• 办学层次巩固：作为一所师范专科学校，其主要任务是为初级中学培养合格师资，形成了相对稳定的教学模式和管理体系。
• 专业设置拓展：在传统的文史、数理等师范专业基础上，逐步增设了适应社会需求的新专业，办学活力不断增强。
• 师资力量积累：通过引进和培养，逐步建立起一支结构合理、具有一定水平的教师队伍，为后续升格奠定了基础。
• 合作办学探索：在此期间，学校曾与其他高校合作举办本科教育，积累了本科层次的办学经验。

与此同时，创建于1959年的上饶教育学院也在发展，主要承担着在职中小学教师的培训和进修任务。两所学校在各自的轨道上运行，为赣东北地区的教育事业发展做出了重要贡献。

（三） 升格与合并成立（2000年）

世纪之交，中国高等教育进入了以“共建、调整、合作、合并”为主要内容的管理体制改革和布局结构调整时期。扩大高等教育规模、优化教育资源、提升办学层次成为国家战略。师范教育作为教育工作的“母机”，其本科化建设被提上重要日程。

江西省为优化省内高等教育布局，解决赣东北地区没有本科院校的问题，积极推动地方高校的升格工作。将基础较好的师范专科学校升格为本科师范学院，是当时普遍采用的路径。原上饶师范专科学校经过二十多年的恢复发展，已在办学条件、师资队伍、教学质量等方面达到了设置本科院校的基本要求。

2000年3月，经国家教育部正式批准，原上饶师范专科学校与上饶教育学院实现合并，并升格为全日制普通本科院校，定名为“上饶师范学院”。这一历史性事件标志着：

• 学校办学层次实现了从专科到本科的本质性飞跃。
• 办学资源得到整合，优势互补，增强了综合实力。
• 学校职能从以培养初中师资为主，扩展到培养高中师资乃至各类高级专门人才。
• 填补了赣东北地区本科教育的空白，极大地促进了区域经济社会发展。

因此，上饶师范学院的成立，是顺应国家高教发展大势、满足地方人才需求、基于自身扎实积累的结果，是学校发展史上的一座重要里程碑。

二、 上饶师范学院的校园占地面积与建设发展

校园是大学精神与物质存在的空间载体，其占地面积和规划建设直接关系到学校的办学容量、环境品质和发展潜力。上饶师范学院的校园规模也随着其发展历程不断演变和扩大。

（一） 初始校区（茅家岭校区）概况

上饶师范学院恢复建校初期，主要依托位于上饶市信州区茅家岭的原校址进行办学。该校区历史悠久，承载了学校早期的记忆，但在学校升格为本科后，其占地面积、校舍面积及硬件设施逐渐难以满足学校规模扩张和现代化办学的需要。尽管校区相对紧凑，但它是学校扎根赣东北、服务基础教育的见证，至今仍在学校的教学和生活中扮演着一定角色。

（二） 新校区（新校区）的规划与建设

为彻底解决办学空间不足的瓶颈，适应本科教学水平评估的要求，并为长远发展预留空间，上饶师范学院做出了建设新校区的战略决策。新校区选址通常考虑到地理位置、交通便利性、周边环境、发展预留地等因素。经过科学规划和持续建设，一个现代化、生态化、功能齐全的新校区拔地而起。

新校区的建设是学校发展史上的又一个重要转折点，其意义重大：

• 极大拓展了办学空间：新校区占地广阔，有效缓解了老校区的拥挤状况。
• 显著改善了办学条件：新建了教学楼、实验楼、图书馆、体育场馆、学生公寓等一大批现代化设施，为教学、科研、生活提供了有力保障。
• 优化了校园功能布局：通过科学规划，实现了教学区、实验区、运动区、生活区的相对分离与有机联系，提升了校园运行的效率和舒适度。
• 塑造了崭新的校园形象：新校区的建筑风格、景观绿化体现了大学的文化气息和时代感，增强了师生的归属感和自豪感。

（三） 当前总占地面积与校区布局

目前，上饶师范学院已形成了一校两区的基本格局。根据公开的权威信息，学校总占地面积约为1500亩。这一数据涵盖了茅家岭校区和新校区的土地面积总和。1500亩的校园规模，在省属同类本科院校中处于较为合理的水平，为学校容纳万名以上在校生、开展各类教学科研活动提供了坚实的空间基础。

两个校区功能定位各有侧重：

• 新校区作为主校区，承担了绝大部分本科生的教学、实验和日常生活功能，是学校的行政中心和学术中心。图书馆、核心实验室、主要行政机构、大型体育设施等均集中于此。
• 茅家岭校区则可能继续承担部分特定专业教学、继续教育、培训或后勤保障等功能，与主校区形成有效互补。

这种“一校两区”的模式，既利用了新校区的空间和设施优势，又兼顾了历史校区的延续性和特定功能，是学校在特定发展阶段做出的务实选择。校园的持续建设和优化，始终是学校提升综合办学实力的重要方面。

三、 成立后的发展成就与未来展望

自2000年升格为本科学院以来，上饶师范学院抓住机遇，锐意进取，在学科建设、人才培养、师资队伍、社会服务等方面取得了长足进步。

（一） 学科专业体系的完善

学校已从单一的师范教育，逐步发展成为以师范教育为特色，文、理、工、管、法、教、史、艺等多学科协调发展的应用型本科院校。学校积极申报和建设本科专业，形成了较为完整的本科专业体系。部分专业被评为省级特色专业或品牌专业，学科竞争力不断增强。

（二） 人才培养质量的提升

学校坚持立德树人根本任务，深化教育教学改革，加强实践教学环节，努力提升应用型人才培养质量。毕业生以其扎实的专业基础和良好的综合素质，受到用人单位的欢迎，尤其是在基础教育领域，许多毕业生已成为骨干力量。学校还积极发展研究生教育，与其它高校联合培养硕士研究生，办学层次有了新的提升。

（三） 师资队伍结构的优化

学校大力实施人才强校战略，通过引进博士、培养在职教师等方式，不断优化师资队伍的学历、职称和学缘结构。一支数量充足、结构合理、素质优良的教师队伍正在形成，为教学科研工作提供了人才支撑。

（四） 服务地方能力的增强

作为地方性本科院校，上饶师范学院紧密结合上饶市及赣东北地区经济社会发展需求，在基础教育师资培训、文化旅游资源开发、农业发展、决策咨询等方面积极作为，成为推动区域发展的重要智力引擎。

展望未来，上饶师范学院面临着新的机遇与挑战。在国家推动高等教育内涵式发展、振兴教师教育的大背景下，学校需要：

• 进一步强化教师教育特色，提升在省内师范院校中的竞争力。
• 加强学科建设和科学研究，争取在硕士点授予权上取得突破。
• 深化产教融合、校地合作，增强服务区域发展的能力和贡献度。
• 持续推进校园文化建设，营造优良的育人环境。

回望来路，从1958年的师专初创，到2000年的学院成立，再到如今拥有1500亩现代化校园的本科院校，上饶师范学院的每一步都踏准了时代的节拍，凝聚了几代人的心血。占地面积数字的背后，是办学空间的拓展和硬件实力的飞跃；成立背景的深处，是教育使命的传承与发展战略的抉择。面向未来，上饶师范学院必将在新的历史起点上，继续书写其服务地方、培育英才的壮丽篇章。