兴义民族师范学院的校名来历有什么渊源(校名渊源简述)

兴义民族师范学院的校名，如同一把钥匙，开启了一所边疆民族地区高校的成长记忆与发展蓝图。这个名字的构成，简洁而富有深意，每一个组成部分都并非随意选取，而是深深植根于特定的地理环境、历史阶段、政治背景与社会需求之中。探寻其来历，不仅是对一所学府历史的回顾，更是对黔西南地区教育发展脉络，乃至中国民族师范教育政策演变的一次梳理。它从最初的萌芽，到最终的定格，经历了一个动态的、与时代同频共振的过程。

“兴义”作为校名的首要组成部分，是其最直接的地理身份认证。这个名称将学院与一个具体的地理空间——贵州省黔西南布依族苗族自治州及其首府兴义市——牢固地绑定在一起。

1.地域文化的承载者

兴义市地处黔、滇、桂三省区结合部，是贵州西南门户的重要城市。这片土地历史悠久，民族文化丰富多彩，布依族、苗族等世居民族在这里创造了灿烂的物质与非物质文化。以“兴义”冠名，首先意味着学院是这片土地孕育的文化与教育结晶。它从诞生之日起，就天然地承载着传承和弘扬本地域优秀传统文化的责任。学院的办学活动、学术研究、文化氛围，都不可避免地受到黔西南独特地理环境和人文风情的影响与塑造。

2.服务地方的使命宣示

高等教育机构具有服务区域经济社会发展的重要职能。将“兴义”置于校名之首，是一种鲜明的定位宣示，表明学院的首要服务对象是黔西南州，其人才培养、科学研究、社会服务的核心目标，都是为了满足本地区，特别是基础教育领域和民族地区对高素质人才的迫切需求。这种命名方式，体现了办学者的务实精神，也使得学院的发展与地方的进步紧密相连，形成了共生共荣的关系。生源主要来自本地，毕业生也主要服务于本地，形成了人才培养与就业的良性循环，有力地支撑了黔西南州各项事业的发展。

3.历史沿革中的地理延续性

学院的前身可以追溯到不同历史时期的师范教育机构，无论其名称如何变化，其办学的物理中心始终围绕兴义地区。这种地理上的稳定性，使得“兴义”一词成为连接学院过去与现在的天然纽带。即便在升格、合并、更名等重大变革时期，保留“兴义”之名，也是对历史传承的一种尊重，有助于维持学校的社会认知度和校友的情感归属感。

“民族”二字是兴义民族师范学院校名中最具特色、最富深意的词汇，它是学院本质属性的核心体现，其渊源直接关联到国家的民族政策与特定历史时期的教育战略。

1.源于特定的创办背景与政策导向

学院的直接前身是1975年建立的“兴义地区‘五·七’师范大学”，后于1978年经国务院批准改为“兴义师范专科学校”。而“民族”属性的明确纳入，与改革开放后国家高度重视民族地区教育发展的大背景密切相关。上世纪八九十年代，为加速少数民族地区人才培养，促进民族团结和共同繁荣，国家鼓励和支持在民族自治地方设立具有民族特色的高等院校。黔西南布依族苗族自治州作为民族区域自治地方，设立一所专门为民族地区培养师资的高等学府，是落实民族政策、推动教育公平的必然要求。
因此，“民族”一词加入校名，是国家顶层设计在地方教育布局上的具体体现，带有鲜明的时代印记和政策色彩。

2.办学宗旨与使命的核心体现

“民族”二字精准地概括了学院的办学宗旨。其核心使命就是为少数民族地区，特别是黔西南州的基础教育培养“下得去、留得住、教得好”的合格师资。这意味着学院的教育教学必须充分考虑民族地区的实际需求：

• 在招生政策上，向少数民族考生倾斜，保障民族学生接受高等教育的权利。
• 在人才培养上，注重融入民族文化元素，开设与布依族、苗族等民族语言、文化、历史相关的课程，增强学生对民族文化的认同感和传承能力。
• 在教育研究上，鼓励开展民族教育研究，探索适合民族地区特点的教育教学模式。

因此，“民族”不仅是名称，更是贯穿于办学全过程的核心灵魂。

3.学科特色与文化传承的平台

校名中的“民族”属性，为学院打造差异化竞争优势、形成办学特色指明了方向。它促使学院在发展传统师范专业的同时，有意识地培育与民族文化相关的特色学科和专业方向。
例如，在音乐、美术、体育、文学等专业中，重点发展民族歌舞、民族工艺、民族传统体育、民族文学等领域。这使得学院成为研究、保护、传承和创新黔西南地区少数民族文化的重要基地，在促进各民族交往交流交融、构筑中华民族共有精神家园方面发挥着不可替代的作用。

“师范学院”明确了兴义民族师范学院的办学类型，将其归属于中国高等教育体系中的教师教育序列，这一称谓背后是悠久的师范教育传统和明确的职业导向。

1.师范教育传统的继承

中国的师范教育始于晚清，旨在系统培养专职教师，以满足近代化进程中对新式人才的需求。“师范”一词源自“学高为师，身正为范”，蕴含着对教师品德与学识的双重要求。兴义民族师范学院从最早的师范班到师范专科学校，再到如今的师范学院，其血脉中始终流淌着师范教育的基因。这一名称的延续，是对百余年中国师范教育精神的传承，时刻提醒着师生恪守师范本色，弘扬“立德树人”的初心。

2.办学层次与功能的界定

“学院”的称谓，在高等教育体系中通常指向以教学为主、同时开展应用性研究的本科院校。从“兴义师范专科学校”升格为“兴义民族师范学院”，不仅是名称的改变，更是办学层次的一次质的飞跃，意味着学校获得了举办本科教育的资格，在学科建设、师资队伍、人才培养、科学研究等方面提出了更高的标准和要求。“师范学院”的定位，使其区别于综合性大学和研究型大学，更加聚焦于教师教育主业，致力于培养具有扎实专业基础、先进教育理念和过硬教学技能的基础教育工作者。

3.聚焦基础教育的责任担当

“师范学院”的命名，清晰地表明了学院的服务面向主要是基础教育领域。在黔西南这样的边疆民族地区，基础教育师资队伍的数量和质量直接关系到教育公平和区域长远发展。学院的存在，就是为了补齐这块短板。它通过系统的教师职前培养和在职培训，为整个黔西南州乃至周边地区的基础教育提供了稳定的人才支撑，是提升当地人口素质、阻断贫困代际传递的关键力量。

校名的演变并非孤立的事件，而是与学院自身的发展壮大、国家政策的调整以及地方需求的变化紧密互动、相互印证的过程。

1.从“师专”到“师院”：办学层次的跃升

学院历史上最关键的一次更名，是从“兴义师范专科学校”到“兴义民族师范学院”。这发生在2009年3月，经教育部批准，学校正式升格为本科院校。这次更名：

• 标志着办学层次的提升：从专科教育迈入本科教育行列，开启了办学的新纪元。
• 丰富了办学内涵：在保留并强化师范教育特色的同时，为拓展专业领域、开展更深入的学术研究提供了空间。
• 巩固了“民族”特色：在升格之际，校名中明确保留并突出了“民族”二字，表明即使在向更高水平迈进时，服务民族地区的初心使命依然是根本。

这次更名是学院数十年积淀、顺应高等教育发展规律的必然结果，也是其校名最终定型的决定性一步。

2.名称与实体的相互塑造

校名不仅是对学院现状的描述，更对学院的未来发展起着导向和规范作用。“兴义民族师范学院”这个名称，就像一份公开的承诺，持续引导着学院的资源配置、战略规划和日常运作。它要求学院必须扎根兴义、突出民族、聚焦师范，任何偏离这一主航道的发展都可能被视为“名不副实”。
于此同时呢，学院在办学实践中取得的每一项成就，如培养出大批优秀民族教师、产生有价值的民族教育研究成果等，又不断为这个校名注入更充实、更光辉的内容，提升其社会声誉和品牌价值。这是一种名实相生、相互促进的动态关系。

3.面向未来的身份认同

一个稳定的、内涵丰富的校名，是凝聚师生校友人心、形成共同身份认同的重要载体。“兴义民族师范学院”这个名字，已经成为全体师生和校友的精神家园。它代表着一段共同奋斗的历史，一种独特的文化气质，以及一份沉甸甸的社会责任。在面对未来高等教育竞争和挑战时，这个鲜明的身份标识将有助于学院坚定方向、彰显特色、凝聚力量，继续在服务民族地区教育和地方发展的道路上稳步前行。

兴义民族师范学院的校名，是一个内涵丰富、层次分明的有机整体。“兴义”奠定了其地理根基和服务面向，“民族”铸就了其特色灵魂和历史使命，“师范学院”明确了其办学类型和核心功能。这三个要素的结合，并非简单的文字堆砌，而是历史选择、政策引导、地方需求和自身发展相互作用下的必然结果。它精准地刻画了学院的画像，是其过去艰辛创业的纪念碑，也是现在办学实践的指南针，更是未来开拓进取的宣言书。通过对其校名渊源的深入剖析，我们可以更深刻地理解这所坐落于祖国西南腹地的高等学府其存在的独特价值与时代意义。