哈尔滨师范大学有哪几个校区，何时创办(哈尔滨师大校区与创办时间)

• 更新时间：2025-10-12 17:05:00 •

关于哈尔滨师范大学校区构成与创办历史的综合评述哈尔滨师范大学作为黑龙江省教师教育、人文艺术和基础学科研究的重镇，其发展历程与空间布局是理解该校历史沿革与办学规模的关键。该校并非诞生于单一时间点与地点的单一实体，而是在长期的历史发展中，通过合并、扩建与整合，逐步形成了今日多校区协同办学的格局。总体而言，哈尔滨师范大学目前主要拥有两个核心校区，即位于哈尔滨市南岗区的江南校区和位于松北区的江北校区，此外，还包括一个具有重要历史意义的呼兰校区。关于创办时间，需从学校的历史源头追溯。学校的直接前身可追溯至1951年创建的哈尔滨师范专科学校，这被视为学校建校的起点。此后，历经多次合并，特别是2002年，原哈尔滨师范大学与原黑龙江教育学院、原黑龙江省物资职工大学（黑龙江省物资学校）实质性合并，组建了新的哈尔滨师范大学，这一关键节点极大地丰富了学校的学科结构与校区构成。
因此，要全面阐述哈尔滨师范大学的校区与创办史，必须从其前身脉络、关键合并事件以及各校区的功能定位演变入手，方能呈现出一幅完整而动态的图景。
下面呢内容将对此进行详尽的梳理与阐述。

哈尔滨师范大学的历史溯源与整体发展脉络

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哈尔滨师范大学的成长史，是黑龙江省乃至中国东北地区高等教育发展，特别是师范教育发展的一个缩影。其根源并非单一，而是由多个重要的教育机构在历史的长河中汇聚融合而成。明确其主源流与关键合并节点，是理解其现有校区格局的基础。

学校的直接建校起点普遍认定为1951年成立的哈尔滨师范专科学校。此时的学校，肩负着为新中国建设初期培养急需中学师资的重任，校址位于哈尔滨市动力区（今香坊区一部分），这可以视为学校最早的办学基点。1956年，学校升格为本科院校，更名为哈尔滨师范学院，标志着办学层次的一次飞跃。此后直至上世纪90年代，学校的主体教学活动主要在以动力区为核心的区域展开，这为日后江南校区的部分功能奠定了基础。

进入新世纪，中国高等教育经历了大规模的调整与合并浪潮，哈尔滨师范大学也迎来了其发展史上最具里程碑意义的时刻。2002年，经国家教育部批准，原哈尔滨师范大学与原黑龙江教育学院、原黑龙江省物资职工大学（含黑龙江省物资学校）实现实质性合并，组建成为新的哈尔滨师范大学。这次合并并非简单的“1+1=2”，而是教育资源、校区资产、学科结构的深度整合。

原哈尔滨师范大学：提供了师范教育的主体框架、核心学科优势以及主要的本科与研究生教育体系。
原黑龙江教育学院：带来了在职教师培训、教育干部培训的雄厚实力和丰富经验，极大地强化了学校在教师职后教育领域的地位。
原黑龙江省物资职工大学（黑龙江省物资学校）：则为其贡献了校区土地、校舍等办学资源，特别是其位于呼兰的校区，成为哈尔滨师范大学呼兰校区的重要组成部分。

这次合并不仅使学校的综合实力显著增强，也直接决定了其当前“一校多区”的布局。原有的办学空间得到扩充，不同校区被赋予了新的定位与功能。
因此，谈论哈尔滨师范大学的校区，必须置于2002年合并这一宏观背景之下，其江南校区、江北校区和呼兰校区的现状，均是这一历史进程的结果。

江南校区：文脉传承与核心功能的承载地

江南校区，通常指位于哈尔滨市南岗区和兴路50号的主校区。这个校区是哈尔滨师范大学历史最悠久、文化积淀最深厚的校区，承载着学校的核心行政职能和主要的文科、艺术类学科的教学科研任务。其所在地理位置属于哈尔滨市传统的文化教育区域，周边高校林立，学术氛围浓厚。

从历史沿革上看，江南校区的主体部分承接了原哈尔滨师范学院时期的主要办学资源。
随着学校规模的扩大，校区范围也逐步向周边扩展。在2002年合并之后，江南校区继续作为学校行政中枢所在地，党委、校长办公室等核心管理机构均设于此。
于此同时呢，一大批具有传统优势的学院扎根于此，例如文学院、历史文化学院、教育科学学院、音乐学院、美术学院、西语学院、东语学院等。这些学院的教学楼、图书馆（部分）、实验设施以及学生生活区构成了江南校区的主要物理空间。

江南校区的特点是“精致”与“厚重”并存。由于地处城市建成区，校区布局相对紧凑，建筑风格多样，既有充满历史感的老楼，也有现代化的新馆。校园内绿树成荫，环境雅致，尤其是艺术类学院所在的区域，充满了浓郁的人文艺术气息。学校的标志性建筑之一——主楼，以及承载着无数师生记忆的田家炳书院等，都坐落于此。
除了这些以外呢，江南校区还拥有设施完善的学生公寓、食堂、运动场等，保障了师生的基本学习和生活需求。

在功能定位上，江南校区是哈尔滨师范大学人文社科和艺术教育的高地，是学校精神文脉的象征。它不仅是日常教学科研的重要基地，也是学校举办高水平学术讲座、文化艺术活动的主要场所。对于许多校友和师生而言，江南校区就是哈尔滨师范大学的代名词，承载着深厚的情感记忆。

江北校区：现代化拓展与自然科学的重镇

江北校区，位于哈尔滨市松北区利民经济开发区师大路1号，是哈尔滨师范大学在新世纪为适应发展需要而重点建设的校区。与江南校区相比，江北校区规划建设时间较晚，整体设计更具现代感，占地面积更为广阔，是学校实现跨越式发展的空间保障和未来发展的重要增长极。

江北校区的兴建，主要源于两方面的驱动：一是学校规模扩大对办学空间的迫切需求；二是黑龙江省高等教育资源向哈尔滨新区（松北区）战略布局的宏观趋势。在上世纪末本世纪初，随着高校扩招和学科发展，原有的江南校区空间已趋饱和。建设一个规模更大、设施更先进的新校区成为必然选择。松北区作为国家级开发区，为高校建设提供了优越的政策和土地条件，哈尔滨师范大学江北校区应运而生。

江北校区的定位与江南校区形成互补与分工。它主要承载了学校的自然科学、工程技术及部分社会科学领域的教学与研究功能。搬迁或新建于此的学院包括数学科学学院、计算机科学与信息工程学院、物理与电子工程学院、化学化工学院、生命科学与技术学院、地理科学学院、体育科学学院等。这些学院对实验室、实训场地有较高要求，江北校区宽敞的空间和崭新的基础设施为此提供了理想条件。校区内建有现代化的教学楼、大型实验中心、标准体育场馆（包括体育馆、游泳馆、田径场等）以及规模宏大的图书馆（往往是学校总馆所在地），硬件设施普遍优于江南校区。

江北校区的校园环境呈现出“开阔”与“现代”的特色。道路宽广，建筑布局疏朗，绿化设计大气，整体给人一种生机勃勃的感觉。学生公寓条件通常更为优越，生活配套设施齐全。由于距离哈尔滨市中心相对较远，江北校区形成了一个功能相对完善、自成一体的大学社区。这里不仅是学习科研的场所，也是学生开展丰富多彩校园文化活动的重要舞台。

江北校区的建成与投入使用，极大地缓解了学校的办学压力，优化了资源配置，为理工科等学科的快速发展奠定了坚实基础，是哈尔滨师范大学从传统师范院校向综合性师范大学转型的重要物理支撑。

呼兰校区：历史变迁与功能转型

呼兰校区，位于哈尔滨市呼兰区，其历史渊源与2002年的合并直接相关。它主要来源于并入的原黑龙江省物资职工大学（黑龙江省物资学校）的校区。
因此，呼兰校区的历史早于其成为哈尔滨师范大学一部分的时间，其最初的办学性质与师范教育并无直接关联。

在合并之初，呼兰校区一度承担了哈尔滨师范大学部分学院的办学任务，尤其是部分一年级新生的基础课程教学以及一些应用性较强的专业。校区内拥有相应的教学楼、宿舍、食堂等基本办学设施。在一段时期内，它为分流主校区办学压力、容纳扩招后的学生发挥了积极作用。

随着学校整体发展战略的调整和江北校区的完全建成与成熟，哈尔滨师范大学的办学重心日益向江南和江北两个核心校区集中。呼兰校区的功能逐渐发生了转变。根据公开的学校规划和发展现状来看，呼兰校区目前可能主要承担以下部分功能：

继续教育或成人教育基地：利用其相对独立的校园环境，开展非全日制的成人学历教育或各类培训项目。
部分专项实训或科研基地：可能用于某些需要特定场地或环境的实践教学、实验或科研活动。
资产管理与未来开发：作为学校的重要资产，其未来的具体用途可能根据学校发展的新需求进行进一步规划和开发。

需要指出的是，呼兰校区的现状和功能可能处于动态变化之中。与江南、江北校区作为全日制普通本科和研究生教育主战场的核心地位相比，呼兰校区在当前学校整体布局中的角色已有所不同。它更像是学校发展历程中的一个特定阶段的见证，其功能更具专项性和辅助性。了解呼兰校区的存在及其历史由来，对于完整把握哈尔滨师范大学的校区演变是全必要的。

多校区格局下的协同运行与管理

拥有多个校区的高校，如何实现资源的优化配置、管理的有效协同以及校园文化的整体融合，是一项复杂的系统工程。哈尔滨师范大学经过多年的探索与实践，已经形成了一套相对成熟的跨校区运行模式。

在行政管理方面，学校实行“统一领导、校区协调、学院主体”的管理体制。学校党委和行政作为最高决策机构，坐镇江南校区，对全校事务进行统一规划和管理。各校区通常设立校区管理委员会或类似的协调机构，负责该校区的日常运行保障、安全稳定、后勤服务等事务的协调与落实，确保学校各项决策在各自校区得到有效执行。而各个教学学院作为办学实体，分散在不同校区，在其专业领域内享有充分的自主权。

在教学科研资源配置上，学校致力于打破校区壁垒，实现资源共享。
例如，学校的图书馆系统通常实行“总-分馆”制，江北校区可能设有现代化的主图书馆，江南校区保留专业分馆，通过网络信息化手段，实现图书通借通还、电子资源全网覆盖。大型仪器设备、重点实验室等资源，也努力面向全校师生开放预约使用，避免重复建设和资源闲置。教务管理、科研管理系统实现全校一体化，学生跨校区选课、教师跨校区授课已成为常态。

在学生生活与校园文化建设方面，学校通过多种方式促进不同校区学生的交流与融合。校级的大型活动，如开学典礼、毕业典礼、运动会、校园文化艺术节等，会轮流或集中在一定场所举行，创造全体学生共同参与的机会。学生社团活动也鼓励跨校区联动。
于此同时呢，学校也会根据各校区的学科特色，培育具有校区特点的子文化，如江南校区的人文艺术氛围，江北校区的科技创新风尚，从而形成“和而不同”的校园文化生态。

在后勤保障与交通联络上，确保师生在不同校区之间的便捷通行是关键。学校通常会安排定时的校际班车，连接江南、江北等主要校区，为教师上下班、学生跨校区上课或办事提供便利。各校区的餐饮、住宿、医疗、安保等服务标准力求统一，保障基本生活品质的一致性。

尽管多校区办学带来一定的管理挑战，如沟通成本增加、文化融合需时等，但这种格局也为哈尔滨师范大学提供了更大的发展空间和学科布局灵活性。江南校区的深厚底蕴与江北校区的现代活力相互补充，共同支撑着学校向高水平大学的目标迈进。

校区布局与学校未来发展战略的关联

哈尔滨师范大学的校区布局并非静态的物理存在，而是与学校的中长期发展战略紧密相连，是其实现发展目标的重要空间载体和资源配置依据。

江南校区和江北校区的功能分工与学校“强化特色、协调发展”的学科建设思路相呼应。江南校区集中优势资源，巩固和提升在教师教育、人文社科、艺术等传统领域的领先地位，突显学校的办学特色和核心竞争力。而江北校区则为自然科学、工程技术等学科的壮大提供了广阔天地，有助于弥补短板，推动学科生态的优化和综合实力的提升。这种清晰的校区功能导向，有利于集中力量，实现重点突破。

江北校区的持续建设与完善，是学校响应国家及区域发展战略，服务地方经济社会发展的具体体现。哈尔滨新区（松北区）是黑龙江省经济发展的新引擎，对科技和人才需求旺盛。哈尔滨师范大学将主力理工科学院和大量学生置于江北，便于紧密对接新区产业需求，开展产学研合作，促进科技成果转化，培养适用人才，从而提升学校的社会服务能力和影响力。

再次，多校区资源整合与优化，是学校提升内部治理效能、实现内涵式发展的内在要求。面对高等教育竞争日益激烈的态势，学校需要盘活现有校区资源，提高使用效率。
例如，对呼兰校区功能的进一步明晰和优化，对未来江南校区部分空间的更新改造，都将是学校发展规划中的重要议题。通过科学规划，使每一个校区都能在学校整体发展中找到最适宜的角色定位，释放出最大的效益。

校区环境本身也是育人体系的重要组成部分。优美的校园环境、完善的设施条件、浓厚的学术氛围，对学生的成长成才具有潜移默化的影响。哈尔滨师范大学通过江南校区的文化浸润和江北校区的现代熏陶，致力于为学生提供全面发展的优质环境，这本身就是其人才培养战略的一部分。

哈尔滨师范大学的校区故事，是一部关于传承与开拓、合并与整合、定位与发展的历史。从1951年哈尔滨师范专科学校的创立，到2002年三校合并的重大转折，再到江南、江北双核驱动、呼兰校区辅助配合的当前格局，每一步都深刻烙印着时代变迁和学校自身战略选择的痕迹。理解这些校区的过去与现在，不仅有助于我们认识哈尔滨师范大学的实体构成，更能窥见其办学理念、发展路径与未来雄心。

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