广东培正学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(培正建校背景)

二十世纪九十年代初期的中国，正处于一个深刻变革的历史节点。邓小平南方谈话之后，改革开放的春潮再次涌动，市场经济体制的确立为整个社会注入了前所未有的活力。珠江三角洲地区作为改革开放的前沿阵地，经济飞速发展，对外贸易、制造业、服务业等领域呈现出蓬勃生机。这种迅猛的经济增长，必然对人力资源，尤其是具备专业知识和实践技能的高素质人才提出了巨大而紧迫的需求。

当时中国的高等教育资源相对有限，长期处于精英教育阶段，招生规模无法满足广大青年学子接受高等教育的渴望，更难以完全适应地方经济对人才结构的特定要求。公办高校尽管在不断扩招，但其容量和培养模式的单一性，与社会需求的多样化和快速变化之间存在着明显的矛盾。正是在这种“求大于供”的背景下，国家开始积极调整教育政策，鼓励社会力量参与办学，探索一条以政府办学为主体、社会各界共同参与的新路径。1993年，国家颁布的《中国教育改革和发展纲要》明确提出要“改变政府包揽办学的格局，逐步建立以政府办学为主体、社会各界共同办学的体制”，这为民办高等教育的复兴和发展提供了政策依据和法律保障。

广东，尤其是广州，作为近代中国民主革命的策源地和近代教育的发祥地之一，历来有着兴学重教的深厚传统。一批有识之士、离退休教育工作者以及热心公益的企业家，敏锐地洞察到时代的需求与政策的导向。他们怀揣着“教育报国”的理想，希望创办一所能够紧密结合地方经济发展需要、培养实用型人才的高等学府。于是，在这样一个经济腾飞、社会渴求人才、政策鼓励创新的多重因素交汇下，创办一所新型民办高校的构想应运而生。创办者们选择了“培正”这一具有深厚历史底蕴和文化内涵的名称，既是对广州历史上著名的培正中学等教育机构所积淀的声誉的借鉴，也寓意着这所新学校将以培养品德端正、专业扎实的人才为己任。

1993年，是广东培正学院历史上具有里程碑意义的年份。经过紧张的筹备，学校的前身——“民办培正商学院”正式获准成立。初创时期，学校面临着几乎所有民办高校都曾经历过的重重困难：资金短缺、师资匮乏、校舍简陋、社会认可度低。没有现成的校园，创办者们便租借场地；没有充裕的资金聘请大量全职教师，就广泛聘请广州地区公办高校的退休教授和在职教师兼职授课；没有成熟的办学经验，就在实践中不断探索和总结。

学校的首批招生规模不大，所设专业也主要集中在当时社会急需的商务英语、国际贸易、会计等领域，体现了鲜明的应用型导向。尽管条件艰苦，但学校的创办团队展现出了极大的办学热情和坚定的教育信念。他们深知，质量是民办学校的生命线，因此从一开始就高度重视教学管理和人才培养质量。学校逐步建立了严格的教学管理制度，注重营造良好的学风，强调对学生进行严格的基础理论教育和扎实的实践技能训练。

这一时期，学校的领导层和教职工展现出了强烈的创业精神和奉献精神。他们克服了种种难以想象的困难，为学校的生存和发展奠定了初步的基础。学校的办学模式，也初步形成了依托社会资源、紧贴市场需求的特色。通过与企业的初步合作，为学生提供实习机会，尝试走产学研相结合的道路。这段筚路蓝缕的岁月，不仅磨练了办学者的意志，也为学校日后形成艰苦奋斗、自强不息的校园文化留下了宝贵的精神财富。

进入九十年代中后期，随着中国经济的持续高速增长和高等教育大众化进程的启动，广东培正学院（当时仍为培正商学院）迎来了第一个快速发展期。社会对高等教育的需求持续旺盛，学校的办学声誉通过毕业生良好的就业表现逐渐积累，生源数量和质量稳步提升。为适应发展的需要，学校开始谋划建设属于自己的永久性校园。

在广州市花都区（原花县）政府的支持下，学校获得了土地，开始了新校区的规划和建设。这是一个具有战略意义的决策，标志着学校从租赁办学向拥有自主产权校园的根本性转变。新校区的建设并非一蹴而就，而是采取了分期建设、逐步完善的策略。最初可能只有几栋教学楼和学生宿舍，但随着资金的滚动投入和办学规模的扩大，图书馆、实验室、体育场馆、学生活动中心等设施陆续建成，校园面貌日新月异。

在规模扩张的同时，学校并没有忽视内涵建设。专业设置不断拓宽，从最初的商科为主，逐步向管理学、经济学、文学、法学、工学、艺术学等多学科门类扩展，以适应社会对人才多样化的需求。师资队伍建设被置于空前重要的位置，学校一方面继续依托广州地区丰富的高校教师资源，聘请高水平的兼职教师，另一方面也开始着力引进和培养属于自己的专职教师队伍，并鼓励青年教师攻读更高学位，提升整体师资水平。

在此期间，学校的内部治理结构也逐步完善，建立了董事会领导下的院长负责制，形成了相对规范的行政管理和教学管理体系。学校开始更加注重校园文化的培育，各种学生社团活动、学术讲座、文体竞赛蓬勃开展，丰富了学生的课余生活，促进了学生的全面发展。这一阶段的稳步发展，使学校积累了较为坚实的物质基础、管理经验和声誉资本，为后续升格为本科院校创造了必要条件。

新世纪之初，中国高等教育进入了大规模扩招和层次提升的新阶段。国家为了优化高等教育结构，满足社会对本科层次人才的更大需求，开始有计划地批准一批办学条件好、教育质量高的高等专科学校升格为本科院校。这对于民办高校而言，是一个重大的发展机遇，也是对其办学水平的全面检验。

广东培正学院紧紧抓住了这一历史性机遇。学校在多年专科办学的基础上，对照本科院校的设置标准，大力加强硬件和软件建设。在硬件方面，持续加大投入，改善办学条件，建设符合本科教学要求的实验室、实训基地和图书馆馆藏。在软件方面，重点强化师资队伍建设，通过引进高层次人才、加强现有教师培训等方式，优化师资结构，提升教师的学历层次和科研能力。
于此同时呢，着力构建符合本科教育规律的教学质量保障体系，修订人才培养方案，深化课程改革。

经过严格的评估和审核，2005年3月，教育部正式批准在原培正商学院的基础上建立本科层次的广东培正学院。这标志着学校办学层次的一次质的飞跃，开启了发展的新纪元。升格本科后，学校的工作重心从规模扩张转向了内涵提升。学校明确了建设高水平应用型本科院校的办学定位，致力于培养基础知识较扎实、综合素质较高、实践能力较强、具有创新精神的应用型专门人才。

本科建设初期，学校面临新的挑战，如本科教育理念的深化、学科专业体系的优化、科研工作的启动与加强等。学校积极应对这些挑战：

• 学科专业建设： 围绕应用型定位，优化学科专业布局，重点发展与社会经济发展密切相关的优势专业和特色专业。建立专业动态调整机制，使专业设置更好地对接产业需求。
• 教学模式改革： 积极探索案例教学、项目驱动教学、校企合作培养等模式，强化实践教学环节，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
• 师资队伍优化： 持续实施“人才强校”战略，不仅注重引进学科带头人和骨干教师，也更注重对中青年教师的培养，打造一支结构合理、素质优良的“双师型”教师队伍。
• 国际合作交流： 开始拓展国际视野，与国外及港澳台地区的高校建立合作关系，开展教师互访、学生交流、合作科研等项目，提升办学的国际化水平。

这一阶段，学校的内涵建设取得了显著成效，教育教学质量稳步提高，社会声誉和影响力进一步扩大。

在竞争日益激烈的高等教育领域，形成自身办学特色是立足和发展的关键。升格本科后，广东培正学院在继续夯实基础的同时，更加注重培育和强化自身的办学特色。

应用型人才培养特色的深化： 学校始终坚持应用型的办学定位，并将此贯穿于人才培养的全过程。大力加强校内实验实训中心建设，同时积极拓展校外实习基地，与企业建立深度合作关系，推行“订单式”培养、共建实验室、引入企业真实项目进课堂等，努力实现人才培养与产业需求的无缝对接。强调“学以致用”，鼓励学生参加各类学科竞赛和职业技能认证，提升就业竞争力。

国际化办学特色的凸显： 利用地处广东、毗邻港澳的区位优势，学校将国际化作为重要发展战略。与多个国家和地区的多所大学建立了稳定的合作关系，开展了包括学分互认、联合培养、暑期项目、海外实习在内的多种形式的交流项目。特别是强化了外语教学，营造国际化校园氛围，致力于培养学生的国际视野和跨文化交际能力。

创新创业教育的融入： 响应国家“大众创业、万众创新”的号召，学校将创新创业教育融入人才培养体系。开设创新创业类课程，建设创客空间或创业孵化基地，举办创业讲座和竞赛，支持学生开展创新创业实践，培养学生的创新意识和创业精神。

校园文化与育人环境： 学校注重以“培智正德”为核心的校园文化建设，通过校史教育、人文讲座、社团活动、志愿服务等多种形式，营造积极向上、充满活力的育人环境。加强师德师风建设，强调教师的育人职责，构建全员、全过程、全方位育人格局。

面对高等教育发展的新形势、新挑战，如信息技术对教育的深刻影响、生源结构的变化、社会对教育质量要求的不断提高等，广东培正学院始终保持着持续创新的精神。学校积极推进信息技术与教育教学的深度融合，探索智慧教学新模式；适应区域产业升级转型，动态调整和优化专业结构；不断加强内部质量保障体系建设，完善现代大学制度，努力提升治理能力和治理水平。回顾广东培正学院近三十年的发展历程，从最初响应时代呼唤、满足社会急需而创办，到在改革开放的浪潮中抓住机遇、不断发展壮大，再到升格本科后致力于内涵建设和特色培育，其发展轨迹清晰地映照了中国民办高等教育从复苏、探索到规范、提升的整个进程。学校的创办和发展，离不开国家改革开放和高等教育政策提供的宏观环境，离不开地方经济社会发展的需求拉动，更离不开一代代培正人坚韧不拔、开拓进取的奋斗精神。其历史，是一部白手起家、艰苦创业的历史，也是一部顺应时势、锐意改革的历史。展望未来，广东培正学院将继续在其办学理念的指引下，深化教育教学改革，不断提升办学质量和水平，为国家和地区的发展培养更多优秀人才，在中国高等教育的大格局中书写属于自己的篇章。