阜阳师范大学的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(阜阳师院建校背景)

一、 阜阳师范大学的校史沿革与演进脉络

阜阳师范大学的办学历史，是一部与时代同频共振、不断开拓进取的发展史。其源头可追溯至1956年创建的阜阳高师速成班，这一举措旨在快速培养当时急需的中等教育师资，以应对新中国成立初期百业待兴、教育基础薄弱的社会现实。速成班的设立，为皖北地区的师范教育播下了第一颗种子。

进入二十世纪七十年代，中国的高等教育在经历特殊时期后逐步恢复重建。1974年，经国家批准，阜阳地区师范专科学校开始筹建，并于1978年正式获国务院批准建立，成为一所全日制普通高等师范专科学校。这一阶段的建校背景，与“文化大革命”结束后国家重新确立尊重知识、尊重人才方针，亟需恢复和重建教育体系的宏观政策导向密切相关。阜阳师范专科学校的成立，标志着阜阳地区的高等师范教育进入了规范化、制度化的新阶段。

此后，学校经历了重要的资源整合。为优化区域高等教育布局，提升办学实力，原阜阳师范专科学校于1977年开始招收本科生，开启了本科层次教育的探索。1979年，学校在安徽师范大学阜阳分校的基础上进一步建设发展，汲取了本科办学的宝贵经验。2001年，学校迎来历史性跨越，经国家教育部批准，阜阳师范学院正式成立，成功升格为本科院校，这标志着学校办学层次和综合实力实现了质的飞跃。

在作为阜阳师范学院的发展时期，学校坚持“师范性、地方性、应用型”的办学定位，不断深化教育教学改革，拓展学科专业门类，不仅巩固了在教师教育领域的传统优势，也开始向非师范领域延伸，为区域经济社会发展培养多类型人才。经过近二十年的本科教育积淀与发展，学校的办学水平、科研能力和社会声誉显著提升。2019年，经教育部批准，阜阳师范学院正式更名为阜阳师范大学。这次更名不仅是学校名称的改变，更是其办学内涵、学科结构、发展目标全面提升的象征，标志着学校进入了一个建设高水平师范大学的新纪元。

回顾其校史演进，主要经历了以下几个关键节点：

• 初创奠基期（1956-1977）：从高师速成班到师范专科学校，奠定师范教育基础。
• 规范建设期（1978-2000）：作为阜阳师范专科学校，稳定专科办学，并开始本科教育探索。
• 本科发展期（2001-2018）：升格为阜阳师范学院，全面开展本科教育，拓展学科领域，提升综合实力。
• 提质升级期（2019年至今）：更名为阜阳师范大学，迈向高水平师范大学建设新征程。

二、 阜阳师范大学建校的历史与社会背景深度剖析

阜阳师范大学的建立与发展，绝非孤立事件，而是深深植根于特定历史时期的国家战略、区域需求和教育政策之中。

（一） 国家层面：社会主义教育事业发展的迫切需要

新中国成立之初，面临的首要任务之一便是扫除文盲、普及教育，提高全体国民的文化素质。专业师资的极度匮乏成为制约教育事业发展的瓶颈。为此，国家采取了多种形式加速师资培养，包括设立师范速成班、初级师范学校和师范专科学校等。阜阳高师速成班的创办，正是响应这一国家号召的具体实践。到了七十年代末，随着“文革”结束和改革开放政策的酝酿，国家工作重心转移到现代化建设上来，科技和教育被摆到了优先发展的战略地位。1977年恢复高考制度，极大地激发了青年求学的热情，也对高等教育规模和质量提出了更高要求。在此背景下，正式批准建立阜阳师范专科学校，并将其纳入全国统一招生计划，是国家为弥补十年动乱造成的人才断层、加速培养现代化建设所需人才，特别是基础教育师资的关键举措之一。

（二） 区域层面：皖北地区社会经济发展的内在驱动

阜阳市所在的皖北地区，是安徽省乃至全国重要的粮食主产区和人口密集区。在较长历史时期内，该区域的经济社会发展水平相对滞后，教育资源尤其是高等教育资源十分稀缺。庞大的人口基数对基础教育产生了巨大需求，但本地培养中高级师资的能力严重不足，导致师资队伍数量短缺、质量不高的问题突出。建立一所本地的高等师范院校，旨在从根本上缓解这一矛盾，为皖北地区的中小学校输送“留得住、用得上、干得好”的合格教师，从而提升区域基础教育的整体水平，为地方长远发展积累人力资本。
除了这些以外呢，随着改革开放的深入，皖北地区的农业现代化、工业化、城镇化进程加快，对各类专业人才的需求日益多元化，也促使学校在坚守师范本位的同时，逐步拓展办学功能，更好地服务地方经济建设和社会发展。

（三） 教育政策层面：师范教育体系调整与高等教育大众化浪潮

从上世纪九十年代到本世纪初，中国的师范教育体系经历了从三级（中等师范、师范专科、师范本科）向二级（师范专科、师范本科）乃至一级（教师教育大学化）的过渡与转型。许多办学条件较好的师范专科学校开始寻求升格为本科师范学院。阜阳师范学院的成立，正是顺应了这一国家师范教育结构调整的趋势，旨在优化安徽省高等师范教育的布局，形成更为合理的层次结构。
于此同时呢，始于上世纪末的高等教育扩招政策，推动了中国高等教育从精英教育向大众化教育的转变。这一浪潮为地方本科院校的发展提供了广阔空间和历史机遇。阜阳师范学院在升格后，办学规模迅速扩大，学科专业不断增设，正是抓住了高等教育大众化的契机，实现了自身的快速发展。而近年来的更名大学，则是在高等教育内涵式发展、强调质量提升的新阶段，对学校办学水平提出的更高要求，也是学校主动适应新时代高等教育发展规律的战略选择。

三、 办学特色与学科专业建设

经过数十年的积淀与发展，阜阳师范大学逐步形成了自身的办学特色和学科优势。

（一） 坚守师范底色，强化教师教育特色

作为一所从师范教育起步的大学，教师教育始终是阜阳师范大学的立校之本和核心优势。学校构建了完整的教师教育体系，涵盖了学前教育、小学教育、中学教育等各阶段师资培养。注重师范生职业技能的训练和教育情怀的培育，通过微格教学、教育见习、实习支教等多种形式，强化实践教学环节。
于此同时呢，积极承担区域内中小学教师的职后培训和学历提升任务，成为皖北地区基础教育师资培养的摇篮和教师专业发展的重要基地。

（二） 优化学科布局，促进多学科协调发展

在巩固师范教育优势的同时，学校顺应经济社会发展需求，不断拓展学科领域。目前已发展成为一所涵盖文学、历史学、法学、教育学、经济学、理学、工学、管理学、艺术学等九大学科门类的综合性师范大学。学校着力加强重点学科建设，培育了一批在省内具有一定影响力的优势学科和特色学科。通过学科交叉融合，催生新的学科增长点，增强了服务地方的能力。

（三） 立足地方需求，突出应用型人才培养

学校紧密对接皖北地区的产业布局和社会需求，在专业设置和人才培养模式上突出应用型导向。
例如，围绕阜阳市作为农业大市的特点，加强生物科学、环境科学等相关学科建设，服务现代农业发展；围绕地方文化建设需要，重视汉语言文学、历史学、美术学等学科发展，挖掘和弘扬地方文化资源；围绕新兴产业需求，发展电子信息、计算机科学、经济学等应用学科。学校积极推进产教融合、校企合作，旨在培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质应用型人才。

四、 校园文化与社会服务

阜阳师范大学的校园文化底蕴深厚，充满了师范院校特有的质朴、严谨和人文气息。

（一） 弘扬“厚德博学，自胜勤行”的校训精神

学校的校训体现了对师生品德与学识的双重要求，以及自强不息、知行合一的价值追求。这种精神融入到了日常的教学、科研和管理活动中，塑造了优良的校风、教风和学风。学校通过开展丰富多彩的校园文化活动、学术讲座、社会实践等，营造积极向上、求知探索的校园氛围。

（二） 积极履行高校社会服务职能

作为皖北地区的重要高等学府，阜阳师范大学始终将服务地方视为己任。学校充分发挥人才和智力优势，在多个领域为区域发展提供支持：

• 决策咨询：教师的研究成果为地方政府制定经济社会发展规划、教育改革方案等提供了重要的理论依据和决策参考。
• 科技服务：理工科领域的科研成果积极向地方企业转化，推动技术创新和产业升级。
• 文化引领：通过文化研究、艺术创作、博物馆开放等形式，传承和弘扬区域优秀传统文化，提升城市文化品位。
• 人才支撑：培养的大批毕业生扎根江淮大地，成为各条战线的骨干力量，为安徽乃至全国的建设做出了贡献。

五、 发展现状与未来展望

进入新时代，阜阳师范大学正处在提质增效、内涵发展的关键时期。学校目前拥有多个校区，办学条件不断改善，师资队伍结构持续优化，科研实力稳步提升，国际合作与交流日益活跃。更名为大学后，学校站在了新的历史起点上，面临着新的机遇和挑战。

面向未来，阜阳师范大学将继续坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。学校将进一步强化教师教育特色，提升学科建设水平，深化教育教学改革，提高人才培养质量。
于此同时呢，将更加主动地融入国家和区域发展战略，增强服务社会能力，力争建设成为一所特色鲜明、在全国同类院校中有较大影响的高水平师范大学，为教育强国建设和现代化美好安徽建设贡献更大的力量。其发展历程证明，一所地方高校只有深深扎根于其所服务的土地，与国家发展和人民需要同向同行，才能获得不竭的发展动力，书写出辉煌的办学篇章。