大连职业技术学院有没有院士，大概多少(大连职院有院士吗)

要深入理解大连职业技术学院为何目前没有全职院士，首先需要明晰学院自身的办学定位与中国院士制度的根本宗旨。

大连职业技术学院是一所经辽宁省人民政府批准、国家教育部备案的全日制普通高等职业院校。其办学历史可追溯至1979年，经过多年发展，已成为大连地区职业教育的重要力量。学院的使命是面向区域经济，特别是大连作为东北亚重要航运中心、物流中心和现代产业聚集地的需求，培养生产、建设、管理、服务第一线急需的高素质技术技能人才。其专业设置紧密对接市场需求，如装备制造、电子信息、交通运输、财经商贸、旅游管理等领域。教学活动的核心是培养学生的实践动手能力和职业素养，这要求教师不仅具备扎实的理论基础，更要有丰富的行业企业实践经验，即所谓的“双师素质”。
因此，学院师资队伍建设的重点在于引进和培养能够胜任项目化教学、实训指导、技能竞赛培训的骨干教师，而非以从事前沿基础科学研究为主要任务的学术领军人物。

反观两院院士制度，这是中国在科学技术和工程科学技术方面设立的最高学术称号，为终身荣誉。院士的评选标准极其严苛，旨在表彰那些在相关领域取得重大原创性、系统性科研成果，对国家科学技术事业发展做出卓越贡献的杰出科学家和工程师。他们的工作通常涉及国家重大战略需求、世界科技前沿探索、解决国民经济和社会发展中的关键科学技术难题。院士们主要供职于国内顶尖的研究型大学（如清华大学、北京大学等）、国家级科研机构（如中国科学院各研究所、中国工程院各学部所属单位）以及部分具有强大研发能力的大型央企或高科技企业。这些平台能够为院士及其团队提供进行长期、深入基础研究或重大工程技术攻关所必需的经费、设备、团队支持和学术氛围。

由此可见，大连职业技术学院的办学目标、功能任务与院士所从事的工作领域和所需支撑平台存在显著差异。高职教育以教学和应用型技术推广为核心，而院士群体则代表了国家科研创新的最高水平。这种结构性差异决定了在常规情况下，全职院士不太可能将主要工作精力置于一所教学型的高职院校。这并非大连职业技术学院独有的情况，而是全球职业教育体系中的一个普遍现象。衡量一所高职院校办学水平的关键指标，在于其毕业生就业质量、对区域产业发展的贡献度、师资的实践教学能力、实训条件建设等，而非是否拥有院士头衔的学者。

尽管不以拥有全职院士为常态或目标，但大连职业技术学院同样高度重视师资队伍水平的提升和高层次人才的引领作用。其师资建设的策略更具针对性和实用性，主要体现在以下几个方面：

“双师型”教师队伍的建设：这是高职院校师资队伍建设的核心。学院通过多种途径提升教师的“双师”素质：

• 内部培养：鼓励教师定期到合作企业进行顶岗实践、技术研修，了解最新行业动态和技术工艺，将实际经验反馈于教学。
• 外部引进：从行业企业招聘具有丰富实践经验和较高技术水平的工程师、技师、管理人员担任专职或兼职教师，直接充实实践教学力量。
• 资格认证：支持教师考取相关职业资格证书或技能等级证书，提升其专业实践能力的权威性。

柔性引才机制的运用：对于院士这类顶尖人才，学院采取的是“柔性引进”策略。这种方式不改变院士的人事、行政、工资等关系，而是通过较为灵活的方式邀请其参与学院的建设与发展。具体形式包括：

• 名誉性聘任：聘请院士担任名誉院长、名誉教授或学术委员会顾问等职务，借助其声望提升学院的社会影响力和专业品牌形象。
• 学术报告与讲座：定期邀请院士来院举办高水平学术讲座，开阔师生视野，接触科技前沿，营造学术氛围。
• 项目合作与指导：在学院重点发展的专业领域或科研项目上，邀请院士进行短期指导、咨询论证，或建立联合实验室、工作站，借助其智慧解决技术难题，提升学院的科研和技术服务能力。

其他高层次人才的引进：除了关注院士，学院更务实的人才引进重点可能放在：

• 产业教授/特聘教授：聘请行业内具有影响力的专家、大型企业技术负责人。
• 技能大师：引进或培育具有绝技绝艺的能工巧匠，建立“技能大师工作室”，传承精湛技艺。
• 优秀青年博士：吸引具有博士学位的青年教师，他们既具备一定的科研潜力，又能承担教学任务，是师资队伍可持续发展的关键。

虽然全职院士稀缺，但若能通过柔性方式有效对接院士资源，对大连职业技术学院的发展仍具有多方面的积极意义。

提升学院战略规划与专业建设水平：院士站在国家科技和产业发展的战略高度，他们的指导意见能够帮助学院更准确地把握未来产业发展趋势和技术变革方向，从而优化学科专业布局，使人才培养更贴近长远需求，避免专业设置的短视和盲目性。
例如，在制定学院中长期发展规划、论证新设专业或升级改造传统专业时，院士的视角无疑具有重要的参考价值。

助力科研平台建设与技术攻关：尽管高职院校以教学为主，但适度的应用技术研究与开发是提升师资水平、反哺教学、服务社会的重要途径。院士及其团队在科研项目申报、实验设备配置、研究方法选择等方面拥有丰富经验。他们的指导可以帮助学院凝练科研方向，培育特色科研领域，甚至联合申报一些面向地方实际需求的应用型科研项目，提升学院的技术创新和社会服务能力。

营造优良学术氛围与扩大社会声誉：院士的来访和学术活动本身就是重要的学术事件，能够激发师生的科研兴趣和创新意识，在校园内营造尊重知识、崇尚科学的良好风气。
于此同时呢，与院士建立联系本身也是学院办学实力和社会影响力的体现，有助于提升学院在考生、家长、用人单位心目中的形象，吸引更优质的生源和更广泛的合作机会。

实现这些价值的关键在于建立可持续、有实效的合作机制，而非仅仅追求名义上的挂名。学院需要主动谋划，根据自身发展中的具体需求，精准邀请相关领域的院士，设计好合作内容和预期成果，确保院士的资源能够真正“落地生根”，转化为推动学院发展的实际动力。

放眼全国，一些办学实力较强、特色鲜明的高职院校在吸引和利用院士资源方面进行了有益探索，这些案例可以为理解大连职业技术学院可能的发展路径提供参考。

部分国家“双高计划”建设单位或升格为职业大学的高职院校，由于其在某些技术领域形成了突出优势，开始尝试与院士建立更深度的合作关系。合作模式可能包括：

• 共建院士工作站：针对特定技术领域，由地方政府、院校和院士团队共同建立工作站，开展技术研发和成果转化。这通常需要院校具备较强的科研基础和配套条件。
• 担任关键平台负责人：邀请院士担任学院重点实验室、工程中心等平台的学术委员会主任，指导平台建设与发展。
• 联合培养高层次技术技能人才：在少数探索本科层次职业教育的院校中，可能与院士团队合作，参与研究生联合培养项目，提升人才培养的层次。

必须清醒地认识到，这类深度合作对高职院校的综合实力、地方支持力度、产业契合度要求很高，并非普遍模式。对于大多数像大连职业技术学院这样的地方性高职院校而言，更现实和普遍的做法仍然是前述的柔性引智，如定期讲座、短期咨询、名誉聘任等。未来，随着国家日益重视职业教育，推动职普融通、产教融合、科教融汇，可能会有更多高职院校通过夯实自身内涵建设，在特定领域形成不可替代的优势，从而为吸引更高层次的学术资源，包括与院士团队进行更实质性合作创造可能。但这将是一个长期、渐进的过程，核心始终在于院校自身办学质量的提升和特色优势的凝练。

大连职业技术学院作为一所特色鲜明的高等职业院校，其办学宗旨和师资需求决定了目前没有全职院士是其符合规律的常态。学院师资队伍建设的重心在于打造高水平的“双师型”教学团队。对于院士这类顶尖学术资源，学院主要通过柔性引进的方式，借助其智慧提升战略决策、专业建设和科研水平。评价一所高职院校，关键在于其人才培养质量和对社会的贡献度，而非单纯以是否拥有院士作为衡量标准。大连职业技术学院的发展，应继续扎根地方经济，强化自身特色，持续优化师资结构，并以开放务实的态度整合各类优质资源，包括适时、适度地利用院士等高端人才的指导作用，从而更好地履行其培养高素质技术技能人才的使命，为大连乃至东北地区的振兴发展提供坚实的人才支撑。