朔州师范高等专科学校占地多少亩，什么情况下成立(朔州师专占地与建校)

朔州师范高等专科学校的主校区位于山西省朔州市开发区长宁东街，其规划与建设充分考虑了学校作为一所高等职业院校的长远发展需求。学校现占地面积约为500亩，这一数据体现了学校在空间规模上的基本定位。

占地面积的具体构成与功能划分大致如下：教学行政区、实验实训区、学生生活区、体育运动区以及绿化景观区等。合理的功能分区确保了教学、科研、生活、文体活动的有序进行。校园内教学楼、实训楼、图书馆、行政办公楼、学生公寓、食堂、标准运动场等基础设施相对齐全，基本满足了在校师生的日常教学生活需求。500亩的校园面积为学校的硬件设施建设、未来学科拓展以及学生规模的增长预留了一定的发展空间，是学校办学实力的物质基础。

校园建设理念与实践方面，学校注重营造良好的育人环境。校园规划力求体现现代化、生态化、人文化的特点。通过绿化美化工程，校园环境不断优化，旨在为师生提供一个安静、舒适、和谐的学习和工作场所。
于此同时呢，学校也持续投入资金用于改善办学条件，例如更新教学仪器设备、完善网络信息系统、升级生活服务设施等，这些举措都与校园土地的有效利用和规划紧密相关。

需要指出的是，学校的占地面积并非一成不变。
随着办学规模的扩大和事业发展需要，学校可能会通过征地扩建、合作办学、校区整合等方式进一步拓展办学空间。
因此，当前的500亩是一个动态发展中的基础数据。

朔州师范高等专科学校的成立，是山西省乃至全国师范教育体系调整改革与地方经济社会发展需求共同作用下的产物，其背后有着深刻的历史和现实背景。

国家师范教育体系调整的政策导向是宏观背景。上世纪90年代末至21世纪初，我国对师范教育进行了大规模的结构调整，传统的三级师范教育体系（中等师范、专科师范、本科师范）逐步向二级师范教育体系（专科师范、本科师范）过渡，许多中等师范学校通过合并、升格、转型等方式寻求新的发展路径。这一政策背景为朔州师范学校的升格提供了时代机遇和政策依据。

朔州市经济社会发展的迫切需求是直接动因。朔州市作为重要的能源基地和新兴城市，在经济社会快速发展的同时，对各类人才，尤其是基础教育师资的数量和质量提出了更高要求。在朔州师范高等专科学校成立之前，朔州市本土缺乏独立培养专科层次小学、幼儿园教师的高等院校，师资补充很大程度上依赖外地高校培养或引进，存在成本高、针对性不强等问题。建立本地的高等师范教育机构，对于稳定本地师资来源、提升教师队伍专业化水平、服务地方基础教育发展具有战略意义。

原有办学基础的积淀与支撑是关键前提。学校的成立并非从零开始，其前身朔州师范学校经过多年的办学实践，已经积累了丰富的师范教育经验，形成了相对完善的办学设施、师资队伍和管理制度，在晋北地区享有一定声誉。这为升格为高等专科学校奠定了坚实的基础。在原朔州师范学校的雄厚实力之上进行升格，可以有效缩短新建院校的成长周期，实现平稳过渡和快速发展。

教育资源优化整合的现实需要。成立高等专科学校也是整合朔州市域内职业教育资源、优化教育布局的重要举措。通过升格，可以集中力量办好一所高水平的师范类高职院校，避免资源分散，提升办学效益和竞争力。

朔州师范高等专科学校的诞生经历了一个严谨、规范的筹备和审批过程。

前期调研与可行性论证阶段。朔州市政府及教育主管部门对设立高等师范专科学校的必要性、可行性进行了深入调研和科学论证。这包括对区域师资需求预测、现有办学条件评估、未来发展潜力分析等，形成了详细的申办报告。

筹备与基础设施建设阶段。在决定申办后，相关部门着手进行实质性的筹备工作。这可能包括：

• 制定学校发展规划和章程；
• 加强师资队伍建设，引进和培养高层次人才；
• 加大经费投入，改善和扩建校园基础设施，以满足高等学校的设置标准；
• 完善专业设置方案，重点规划师范类专科专业。

申报与审批阶段。筹备工作基本就绪后，由朔州市政府向山西省人民政府提出正式设立朔州师范高等专科学校的申请。山西省人民政府组织专家进行考察评估，对学校的办学定位、条件、规模、专业设置等进行全面审核。在通过省级评审后，由省政府报请国家教育部备案。最终，于2009年，学校获得正式批准设立。这一年份标志着朔州师范高等专科学校作为一所全日制普通高等学校的法律地位得以确立。

挂牌与初期运作。获得批准后，学校举行挂牌仪式，正式以“朔州师范高等专科学校”的名义开展招生和教学工作。初期，学校面临着从中等师范教育向高等职业教育转变的挑战，需要在管理模式、课程体系、教学方法等方面进行一系列改革和适应。

学校成立之初，承继了原朔州师范学校的部分资源，但也面临着向高等教育转型的诸多挑战。

办学层次与定位的转变：最核心的变化是从中等职业教育提升为高等职业教育。这要求教育理念、培养目标、课程内容、评价标准等全面升级，更加注重学生的高等专业知识、职业技能和综合素养的培养。

专业设置与拓展：初期，学校可能主要以小学教育、学前教育等传统师范专业为主。如何根据社会需求和高职教育特点，科学设置和动态调整专业结构，增加非师范类专业或拓展师范类专业方向，是学校需要探索的问题。

师资队伍转型与提升：原有的中师教师需要适应专科层次的教学要求，学校也需大力引进具有硕士及以上学位的专任教师，优化师资队伍结构，提升“双师型”教师比例。

管理模式创新：需要建立符合高等学校运行规律的管理体制和运行机制，完善教学管理、学生管理、科研管理、后勤保障等制度。

校园文化重塑：需要培育具有高等教育特质和学校特色的校园文化，营造浓厚的学术氛围和育人环境。

自2009年正式成立以来，朔州师范高等专科学校在各方面取得了显著的发展。

办学规模的稳步扩大：在校生人数和招生专业数量逐步增加，办学影响力不断扩大。

专业结构的优化调整：在巩固师范教育传统优势的同时，可能积极拓展了与区域经济社会发展紧密相关的非师范类专业，逐步形成了以师范教育为主、多学科协调发展的专业布局。

师资力量的持续增强：通过引进、培养等多种途径，师资队伍的学历结构、职称结构、年龄结构得到优化，整体教学科研水平不断提升。

教学条件与基础设施的改善：持续投入建设资金，更新教学设备，改善实验实训条件，提升信息化水平，校园环境更加优美。

人才培养模式的改革：积极探索“校企合作”、“工学结合”等高职教育人才培养模式，强化实践教学环节，努力提高学生的职业能力和就业竞争力。

社会服务能力的提升：在做好学历教育的同时，积极开展中小学教师职后培训、职业技能鉴定等社会服务，为地方发展做出了贡献。

朔州师范高等专科学校约500亩的占地面积是其办学的物理基石，而其于2009年的成立则是顺应国家教育政策、服务地方发展需求、依托原有办学优势的战略选择。从朔州师范学校到朔州师范高等专科学校的蜕变，不仅是一次办学层次的跃升，更是一段服务地方基础教育、培养合格师资的崭新历程的开端。学校在十余年的发展进程中，不断克服困难，完善自身，逐步成长为晋北地区重要的师范教育和职业教育基地。