抚顺职业技术学院的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(抚职院建校背景)

抚顺职业技术学院的发展历程深刻嵌入在中国改革开放与东北老工业基地转型的历史脉络中。学院的前身可追溯至20世纪80年代初成立的抚顺市工业学校、抚顺市财经学校等多所中等专业学校，这些学校在当时承担着为抚顺地区工业体系培养技术工人的重要职能。进入90年代，随着中国市场经济体制的建立和国有企业改革深化，抚顺作为重要的煤炭、钢铁、石化基地，面临产业结构调整和技能人才需求升级的挑战。与此同时，国家职业教育政策开始向高等职业教育倾斜，1991年国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》和1996年《职业教育法》的颁布，为地方组建高等职业院校提供了政策依据和发展动力。

2003年，经辽宁省人民政府批准，教育部备案，抚顺市整合多所中专学校的教育资源，正式组建抚顺职业技术学院。这一举措既响应了国家关于优化职业教育结构的号召，也契合了抚顺地区经济转型对高层次技术技能人才的迫切需求。建校之初，学院以专科层次职业教育为主，开设机械制造、电气工程、计算机应用等专业，紧密对接抚顺的装备制造、石化等主导产业。2005年，学院通过教育部高职高专人才培养工作水平评估，标志着其办学质量获得国家认可，此后进入快速发展期，专业数量逐步增加，覆盖工、管、文、艺等多个学科领域。

2010年以后，学院进一步深化产教融合，与抚顺石化、抚顺特钢等大型企业建立校企合作基地，推动“订单式”人才培养模式。
于此同时呢，持续改善办学条件，建设现代化实训中心，增强实践教学能力。近年来，面对东北振兴战略的深入实施和职业教育改革新要求，学院聚焦智能制造、现代服务等新兴领域，优化专业布局，强化师资队伍建设，致力于建设成为区域特色鲜明的高水平职业院校。

抚顺职业技术学院的建立与发展与中国宏观社会经济变革和区域产业演进密切相关，其背景可从政策环境、经济需求和教育改革三个维度进行分析。

政策环境驱动

20世纪90年代末至21世纪初，中国职业教育政策发生显著转变。国家在扩大高等教育规模的同时，明确提出要“建立健全职业学校教育与职业培训并举，并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系”。1999年教育部印发《面向21世纪教育振兴行动计划》，强调积极发展高等职业教育，推动部分专科院校向高职转型。这一政策导向为地方整合中等职业教育资源升格为高职院校提供了直接动力。辽宁省作为工业大省，也将发展高职教育作为支撑老工业基地振兴的重要举措，抚顺职业技术学院的成立正是这一省级战略的落地体现。

区域经济需求

抚顺素有“煤都”之称，是新中国重要的能源和原材料工业基地。
随着资源枯竭和国企改革深化，传统产业面临技术升级和结构调整压力。一方面，原有产业如煤炭开采、石油化工需要更高素质的技术技能人才以适应自动化、智能化改造；另一方面，新兴产业如装备制造、信息技术等逐步兴起，对人才结构提出新要求。当时抚顺地区中等职业教育培养的人才层次和规模已难以满足企业需求，存在人才断层风险。建设高等职业院校，培养专科层次应用型人才，成为弥补区域人才缺口、服务产业转型的迫切选择。

教育改革趋势

当时中国高等教育正从精英化向大众化阶段过渡，高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，承担了扩大入学机会和培养应用型人才的双重使命。国家鼓励通过改组、合并中等职业学校的方式建设高职院校，以优化教育资源配置。抚顺市原有的多所中专学校虽然各有特色，但存在规模小、资源分散、办学层次低等问题，通过整合升格，可以实现资源共享、提升办学效益，并与普通高等教育形成互补格局。这一改革既符合国家教育战略，也适应了地方对多样化人才的需求。

抚顺职业技术学院自2003年建校以来，其发展大致经历了整合初创、规范提升和内涵发展三个阶段，每个阶段都有标志性事件推动学院演进。

整合初创阶段（2003-2005年）

这一阶段主要以资源整合和基础建设为中心。学院由原抚顺市工业学校、财经学校等若干中专学校合并组建，初期面临校区分散、管理机制不顺、师资结构不合理等挑战。学院重点推进以下工作：

• 统一管理体制，建立院系两级管理架构；
• 整合专业设置，首批开设机械设计与制造、电气自动化技术、计算机应用技术、会计等专业；
• 建设中心校区，逐步集中办学资源；
• 2005年通过教育部高职高专人才培养工作水平评估，获得“良好”等级，为后续发展奠定基础。

规范提升阶段（2006-2015年）

这一时期学院以提升办学规范性和规模扩张为主要特征。
随着国家示范性高职院校建设计划的实施，学院虽未入选示范校，但参照其标准推进改革：

• 拓展专业覆盖范围，新增汽车检测与维修技术、石油化工技术、电子商务等专业，专业总数增至30余个；
• 加强实训条件建设，建成机械加工、自动化控制等一批校内实训基地；
• 深化校企合作，与抚顺矿业集团、抚顺石化等企业签订合作协议，开展顶岗实习和订单培养；
• 2012年入选辽宁省职业教育改革发展示范校建设单位，推动课程体系和教学模式改革。

内涵发展阶段（2016年至今）

近年来，学院聚焦质量提升和特色培育，响应国家“双高计划”和职业教育提质培优行动：

• 优化专业结构，重点建设装备制造、石化、信息技术等专业群；
• 强化师资队伍，引进和培养“双师型”教师，比例超过70%；
• 增强社会服务能力，开展职业技能培训和技能鉴定，年培训量超过5000人次；
• 2020年应对新冠疫情，推进线上线下混合式教学，保障教学秩序。

抚顺职业技术学院在长期办学中形成以“工科为主、产教融合、服务地方”为核心的特色，具体体现在以下几个方面：

专业建设与产业对接

学院专业设置紧密围绕抚顺及辽宁省产业结构，重点布局在：

• 装备制造领域：如机械制造与自动化、数控技术等专业，对接沈阳经济区装备制造业需求；
• 石化领域：应用化工技术、石油炼制技术等专业，服务抚顺石化产业基地；
• 现代服务领域：物流管理、旅游管理等专业，适应区域服务业发展需要。

实践教学体系

学院构建了“基础实训+专项实训+顶岗实习”的实践教学体系：

• 建设校内实训基地50余个，其中机械加工、自动化等实训中心达到省级标准；
• 推行“1+X”证书制度，学生可在校考取职业技能等级证书；
• 开展技能竞赛，组织学生参加全国职业院校技能大赛，多次在辽宁省赛中获奖。

校企合作模式

学院与企业合作形成多种模式：

• 订单培养：与抚顺特钢、抚顺永茂建筑机械等企业合作开设订单班，定向输送人才；
• 共建基地：在企业设立校外实训基地，共同开发实践课程；
• 技术合作：教师参与企业技改项目，提供技术支持服务。

作为抚顺地区重要的高职院校，学院通过人才培养、技术服务和文化建设等多方面为区域发展做出贡献：

人才支撑

建校以来累计培养毕业生3万余人，多数留在辽宁就业，部分成为抚顺地区企业的技术骨干。根据跟踪调查，学院毕业生在本地装备制造、石化等行业就业比例超过60%，有效缓解了地方技能人才短缺问题。

技术服务

学院依托专业优势开展社会服务：

• 为中小企业提供技术咨询和员工培训，年培训规模超过5000人次；
• 教师团队参与抚顺县区产业园区规划、企业工艺改造等项目；
• 面向社区开展职业技能培训和科普活动，提升居民就业能力。

文化传承

学院注重挖掘抚顺工业文化资源，将“工匠精神”、“劳模文化”融入思想政治教育，建设工业文化展馆，传承地方工业文明。
于此同时呢，作为地方重要教育机构，学院也承担了推动终身学习和学习型社会建设的职能。

抚顺职业技术学院的发展历程是中国地市级高职院校演进的一个缩影，从资源整合到内涵提升，始终与区域经济互动共生。未来，面对职业教育高质量发展的新要求，学院需进一步深化产教融合，提升数字化办学能力，增强适应性，为东北全面振兴培养更多高素质技术技能人才。