成都锦城学院的创始人是谁，前身是什么(创始人及前身)

成都锦城学院的创始人：邹广严的教育理念与实践

要深入了解成都锦金学院的基因，就必须首先深入探究其创始人邹广严先生的教育思想与人生轨迹。邹广严并非一位突然出现在教育界的“新面孔”，相反，他是一位在中国高等教育界，尤其是在四川省高等教育领域深耕数十年、享有盛誉的教育家和实践者。他的职业生涯与四川大学这所百年名校紧密相连，曾担任四川大学党委常务副书记、副校长等重要领导职务，亲身参与并推动了四川大学在改革开放新时期的建设与发展。这段经历使他不仅对研究型大学的运行逻辑有透彻理解，更对中国高等教育大众化进程中出现的结构性矛盾——即社会对大量高素质应用型人才的需求与高校培养模式相对滞后之间的脱节——有着切肤的认知和深沉的思考。

邹广严先生认为，高等教育不能只有一种模式，社会需要学术精英，同样迫切需要能够将知识转化为生产力、直接服务于经济社会发展的应用型精英。基于这种认识，他在新世纪之初便开始构思创办一所新型大学，这所大学既要继承传统名校的严谨学风，又要突破其固有的培养框架，真正以社会需求为导向，以学生成才为中心。2005年，时机成熟，由四川大学申办、经教育部批准，四川大学锦城学院正式成立，邹广严先生担任首任党委书记和院长。他不仅是学院的行政领导者，更是其精神导师和蓝图设计者。他将自己多年的教育管理经验和对高等教育的深刻反思，系统性地注入到这所新生的学院之中。

其核心教育理念可以概括为以下几个层面：

• “做人第一，能力至上”的育人观：邹广严强调，教育的根本目的是“育人”，而“育人”的首要任务是培养学生健全的人格、高尚的品德和强烈的社会责任感。在此基础之上，要极力锤炼学生的实际能力，包括专业技能、创新能力、沟通协作能力等，使其成为德才兼备的合格公民和社会中坚。
• “三练三创”的实践教学体系：这是他教育思想中最具特色的部分。所谓“三练”，即吃苦耐劳意志训练、组织纪律与团队合作训练、职业素养能力训练；“三创”即创新思维、创造能力、创业精神。这一体系将实践教育提升到与理论教学同等重要的位置，旨在通过严格的军事训练、劳动教育、项目实训、创业模拟等环节，全方位塑造学生的意志品质和实战能力。
• “长板原理”的人才培养模式：与传统教育强调“补短板”不同，邹广严倡导“长板原理”，即鼓励学生发现并极致化发展自己的优势特长。学院为此开设了大量的选修课、组织丰富的第二课堂活动，并设立创新学分，支持学生在自己感兴趣的领域深入钻研，成为拥有“一技之长”的专门人才。

在邹广严的领导下，四川大学锦城学院从创立之初就展现出了与众不同的气象，其鲜明的应用型特色和严格的学生管理迅速获得了社会各界的广泛关注和认可，为学校的后续发展奠定了坚实的方向基础和文化根基。

成都锦城学院的前身：四川大学锦城学院的创立与积淀

成都锦城学院直接脱胎于四川大学锦城学院，这段作为独立学院的历史是其发展历程中不可或缺的奠基期和快速成长期。独立学院是中国高等教育在特定历史阶段的产物，它通常由普通本科高校（母体学校）与社会力量合作举办，旨在扩大优质高等教育资源的覆盖面。四川大学锦城学院的成立，正是这一国家政策与邹广严教育理想相结合的成果。

2005年的中国高等教育，正处于从精英化向大众化转型的关键时期。高考录取率逐年攀升，越来越多的学子渴望接受本科教育，但公立大学的容量有限。独立学院作为一种创新模式，有效地缓解了这一矛盾。四川大学作为国家重点大学，拥有强大的学科优势、师资力量和品牌信誉，由它来申办锦城学院，无疑为这所新办院校提供了极高的起点和可信度。

四川大学锦城学院的创办，具有以下几个显著特点：

• 高起点规划与建设：学院选址于成都市高新西区，规划建设了功能齐全、环境优美的现代化校园。校园建设不仅注重硬件设施的先进性，更在规划中融入了人文气息和生态理念，致力于为师生提供一流的学习和生活环境。
• 优质资源的有效嫁接：作为四川大学的独立学院，锦城学院在创办初期共享了母体学校部分优秀的教师资源、课程体系、管理经验和实验室条件。这使得学生能够在一定程度上享受到“985”高校的教学水准，同时也为学院自身师资队伍的建设和管理制度的完善赢得了宝贵的时间窗口。
• 明确的应用型定位：尽管背靠研究型大学，但锦城学院从诞生之日起就没有简单复制母体学校的学术型道路，而是坚定地确立了应用型本科的办学定位。其专业设置紧密对接四川省、成都市以及成渝地区双城经济圈的产业发展需求，尤其是在电子信息、财经管理、文创传媒等领域重点布局。
• 独具特色的管理模式：在邹广严的领导下，学院实行了严格而富有特色的学生管理制度，如早读、晚自习、劳动课、军事化管理元素等，这些措施在当时曾引起讨论，但其旨在培养学生自律精神的初衷和效果也逐渐被更多人所理解和认同。

在作为四川大学锦城学院运行的十余年间，学校规模不断扩大，教学质量持续提升，社会声誉日益显著，培养了大批受到用人单位欢迎的毕业生，圆满完成了其作为独立学院的历史使命，也为后续的转设独立办学积累了充足的物质条件、管理经验和品牌资产。

从独立学院到普通本科高校：转设更名的背景与历程

2021年，对于这所办学已十六载的学院而言，是一个具有里程碑意义的年份。经教育部批准，四川大学锦城学院正式转设更名为成都锦城学院，成为一所独立设置的全日制普通本科高校。这一转变并非简单的名称变更，而是中国高等教育政策调整和学校自身发展的必然结果。

转设的背景源于国家对于独立学院发展的政策导向。
随着高等教育改革的深入，教育部要求现有的独立学院逐步理顺办学机制，朝着“转设、回归、停办”等方向规范发展。其核心目的是推动独立学院真正实现独立办学，明晰产权关系，完善治理结构，形成自身特色，从而更好地融入中国高等教育体系，实现可持续发展。对于四川大学锦城学院这样办学条件良好、教学质量有保障、社会认可度高的独立学院来说，转设成为独立的普通本科高校是最佳的发展路径。

转设过程是一项复杂的系统工程，它涉及以下几个方面：

• 法人属性与治理结构的重构：转设后，成都锦城学院成为独立的法人实体，建立了更加完善的董事会领导下的校长负责制等现代大学制度，办学自主权得到极大增强。
• 师资队伍的独立与建设：学院在多年积累的基础上，已经完全建立起一支以自有专任教师为主体、结构合理、教学水平过硬的师资队伍，不再依赖母体学校的教师派遣。
• 学科专业体系的优化：借此契机，学校进一步优化了学科专业布局，更加聚焦于区域经济社会发展急需的领域，强化优势特色专业，形成了更加贴合自身定位的学科生态。
• 校园文化与品牌的重塑：虽然传承了原有的文化精髓，但转设后学校更需要塑造和突出自身独特的品牌形象和文化标识，“锦城学院”这一名称的保留，体现了对历史的尊重和文化的延续。

成功转设，标志着成都锦城学院进入了一个全新的历史发展阶段。它不再带有“独立学院”的标签，而是以一所正规的、完整的普通本科高校的身份，参与到更高层次的高等教育竞争与合作中。这为其未来发展开辟了更广阔的空间，也提出了更高的要求。

创始人烙印与历史传承在当下的体现

尽管完成了转设更名，但创始人邹广严先生的教育理念以及作为四川大学锦城学院时期形成的办学传统，并未随之消失，而是深刻地内化于成都锦城学院的肌体之中，成为其最核心的遗传密码和特色标识。

邹广严提出的“做人第一，能力至上”的校训，依然是学校一切育人活动的总纲领。在学生的日常管理和思想教育中，品德修养和价值观塑造始终被置于首位。
于此同时呢，通过各种形式的实践教学、学科竞赛、创新创业活动，学生的综合能力得到持续强化。

独具特色的“三练三创”实践教育体系不仅被完整保留，而且不断被赋予新的时代内涵。劳动教育课程继续作为必修环节，培养学生尊重劳动、热爱劳动的品质；军事训练和拓展训练仍是新生入学的重要一课；更为重要的是，“三创”教育（创新、创造、创业）被提升到战略高度，学校建立了完善的创新创业孵化平台，支持学生将奇思妙想转化为现实成果。

“长板原理”在当今强调个性化发展的时代背景下，显示出更强的生命力。学校通过开设海量的选修课程、支持学生社团发展、推行导师制等方式，为每个学生发现和培养自己的“长板”提供了丰富的土壤和机会。这使得成都锦城学院的毕业生在就业市场上往往以其突出的实践技能或某一方面的专长而受到青睐。

此外，那种源自创办初期、带有邹广严个人风格的严格管理和精益求精的作风，已经沉淀为学校的组织文化。无论是在教学管理、学生服务还是校园环境维护上，都能看到对高标准、严要求的执着追求。

可以说，成都锦城学院今日之面貌，是其创始人教育理想与十六年办学历史相互作用的结晶。历史的积淀为其提供了深厚的底蕴和独特的气质，而创始人的远见则为它指明了持续前进的方向。面对未来高等教育的机遇与挑战，成都锦城学院需要做的，正是在坚守这些宝贵内核的基础上，与时俱进，不断开拓创新。

历史的车轮缓缓向前，成都锦城学院的故事仍在继续书写。从邹广严先生擘画蓝图，到四川大学锦城学院的筚路蓝缕，再到转设后的全新启航，这条发展轨迹清晰地勾勒出一所高校如何在外界环境变迁与内在基因传承的平衡中寻找自己的道路。其创始人的精神感召和前身时期积累的物质文化基础，共同构成了这所学校最独特的身份标识和最强大的发展动力。在未来的岁月里，这份深厚的底蕴将继续支撑着成都锦城学院在培养应用型人才、服务地方发展的道路上稳步前行，其过往的历史也将作为宝贵的财富，被一代代锦城人铭记和传承。