天水师范学院是专科还是本科院校呢(天水师范学院是本科吗？)

天水师范学院的本科院校属性界定

要准确理解天水师范学院的办学层次，首先必须明确中国高等教育体系中“本科”与“专科”的核心区别。本科教育，即大学本科专业教育，是高等教育的中级层次，旨在培养学生掌握本学科的基础理论、专业知识和基本技能，具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。学生修业期满、成绩合格后，可获得本科毕业证书和学士学位证书。而专科教育，通常指高职高专教育，更侧重于职业技能和实践能力的培养，学制一般较短，学生毕业后获得专科毕业证书，不授予学位。

天水师范学院完全符合本科院校的核心特征。其一，学校在普通高等学校招生计划中，主体专业均安排在本科第二批次或合并后的本科批次进行录取，其录取分数线、生源质量均按照本科标准执行。其二，学校拥有学士学位授予权，经学校学位评定委员会审核通过，合格毕业生将被授予教育学、文学、理学、工学等相应学科的学士学位。这一学位授予权是经过国家教育行政部门严格审批的，是本科院校身份最权威的证明。其三，学校的专业设置覆盖了多个学科门类，这些专业的课程体系、教学内容、培养方案均严格按照本科教育质量标准制定和实施，旨在培养具有扎实理论基础和较强实践创新能力的本科层次人才。

学校的历史沿革与层次跃迁

任何高等院校的办学层次都不是一成不变的，其发展历程往往反映了国家高等教育政策的调整和地方经济社会发展的需求。天水师范学院的成长史，正是一部从基础师资培训到多层次、多学科本科教育的演进史。

学校的前身可以追溯到上世纪50年代创办的教育机构，在相当长的一段时期内，其主要任务是为地方基础教育培养急需的师资，办学层次以中等师范教育和后来的师范专科教育为主。这一时期，学校为天水及周边地区的基础教育事业发展做出了不可磨灭的贡献，积累了丰富的教师教育经验。

随着国家改革开放的深入和高等教育大众化进程的推进，社会对高层次人才的需求日益迫切。为适应这一趋势，提升办学水平，学校积极创造条件，争取升格为本科院校。这一过程包含了学校在师资队伍建设、教学设施改善、专业学科拓展、管理水平提升等方面的艰苦努力和巨大投入。最终，经教育部批准，学校成功升格为全日制普通本科院校，实现了办学层次的质的飞跃。

这次升格不仅是学校名称的改变，更是办学定位、发展目标、内涵建设的全面升级。它标志着天水师范学院正式跻身于本科院校行列，开启了以本科教育为主体、积极发展研究生教育（如与其他高校联合培养硕士研究生）的新征程。回顾这段历史，可以清晰地看到学校从专科到本科的演进轨迹，这也有力地证明了其当前作为本科院校的历史必然性和现实合理性。

学科专业建设与本科教学体系

作为一所本科院校，其核心竞争力体现在学科专业建设和本科教学质量上。天水师范学院经过多年的建设与发展，已经形成了较为完善的本科教学体系。

• 学科布局： 学校逐步构建了以教师教育为特色，文、理、工、法、教育、历史、管理、艺术等多学科协调发展的学科专业体系。这些学科专业并非简单的专科技能的延伸，而是建立在系统的学科理论基础之上的本科专业。
• 专业设置： 学校开设的数十个本科专业，均经过教育部或省级教育行政部门的备案或审批。每个专业都有明确的人才培养目标、规范的培养方案、完整的课程体系和严格的毕业要求。课程设置包括通识教育课程、学科基础课程、专业核心课程以及实践教学环节，旨在实现知识、能力、素质的协调发展。
• 师资力量： 学校拥有一支结构相对合理、教学经验较为丰富的师资队伍。其中具有高级职称的教师占有相当比例，不少教师具有博士学位或正在攻读博士学位。这支队伍是保障本科教学质量的关键。
• 教学条件： 学校建有各类实验室、实训中心、语音室、多媒体教室，图书馆馆藏纸质图书和电子资源能够基本满足本科教学和科研的需要。这些硬件设施是开展本科层次人才培养的物质基础。
• 质量监控： 学校建立了内部教学质量监控与保障体系，通过教学督导、学生评教、同行评议、专项评估等方式，对本科教学全过程进行监督、评价与反馈，持续改进教学工作，确保人才培养质量。

科研、社会服务与本科教育的互动

科研水平和社会服务能力是衡量一所本科院校综合实力的重要指标，也与本科教学质量息息相关。天水师范学院在致力于本科教学的同时，也积极开展科学研究和为社会提供服务。

在科研方面，学校围绕地方经济社会发展中的重大需求和学科前沿问题，设立了一批科研平台和基地，承担了包括国家级、省部级在内的各类科研项目。教师的科研成果不仅提升了学校的学术声誉，也反哺了本科教学。通过将最新研究成果融入课堂教学、指导学生参与科研项目、开设学术讲座等方式，有效培养了本科生的创新意识和科研能力，实现了教学与科研的良性互动。

在社会服务方面，学校充分发挥自身在教师教育、文化艺术、农业科技、工程技术等领域的优势，主动对接地方需求，开展决策咨询、技术推广、文化传承、继续教育等多种形式的社会服务。这些活动不仅扩大了学校的社会影响力，也为本科生提供了宝贵的实践机会，使他们能够深入了解社会，锻炼解决实际问题的能力，体现了本科教育应用型的一面。

澄清可能存在的误解

尽管天水师范学院的本科属性明确，但在社会认知中，仍可能存在一些误解，需要加以澄清。

不能因为学校名称中包含“学院”而非“大学”，就怀疑其本科属性。在中国高等教育体系中，“大学”和“学院”主要是在办学规模、学科覆盖面、科研水平等方面存在差异，但两者都是本科及以上层次的办学机构。许多命名为“学院”的高校同样是高水平的本科院校。天水师范学院作为一所本科院校，其地位是法定的、明确的。

不能将学校历史上曾举办过专科教育作为认定其当前仍是专科院校的依据。如前所述，学校已经完成了从专科到本科的升格转型。目前，学校的办学主体和重心是本科教育。即使学校为了满足社会对某些技能型人才的迫切需求，可能仍保留少量专科层次的招生（这种情况在许多本科院校中也存在），但这属于辅助性和补充性的，绝不代表学校整体的办学层次。判断一所高校的层次，应依据其主流的人才培养层次和学位授予权限。

不能简单地以地域或排名来判断院校层次。天水师范学院作为一所地处西部的地市级本科院校，其综合实力可能与东部发达地区的同类院校或“双一流”高校存在差距，但这与其是否是本科院校是两个不同范畴的问题。它依然是我国高等教育体系中不可或缺的重要组成部分，承担着为特定区域培养本科层次人才的重要使命。

结论

天水师范学院是一所依法设立、资质完备、以本科教育为主体、拥有学士学位授予权的全日制普通本科高等学校。其本科院校的属性，是由国家教育行政部门的批准、其在本科批次的招生实践、其完备的学士学位授予权以及其以系统学科理论为基础的本科教学体系所共同决定的。学校的发展历程体现了从专科教育到本科教育的成功转型，其学科专业建设、师资队伍、教学条件、质量保障以及科研社会服务能力均服务于本科层次人才的培养目标。对于任何关于其是专科还是本科的疑问，都应基于上述事实给予明确肯定的回答：天水师范学院是本科院校。准确认识其办学层次，对于考生报考、社会评价以及学校自身发展定位都具有重要意义。