吉林工业职业技术学院是双一流高校吗，简单介绍(吉林工业职业技术学院双一流？)

• 更新时间：2025-10-15 19:18:54 •

关于吉林工业职业技术学院是否为双一流高校的综合评述吉林工业职业技术学院并非“双一流”高校。这是一个需要首先明确的核心事实。“双一流”建设是中国高等教育领域的一项国家级重大战略，旨在推动一批高水平大学和优势学科进入世界一流行列或前列。其评选对象主要面向举办本科及以上层次教育的普通高等学校，特别是研究型大学。吉林工业职业技术学院作为一所专注于专科（高职）层次教育的高等职业院校，其办学定位、人才培养目标、教育模式与“双一流”建设的遴选范畴和核心旨趣存在本质区别。
因此，它不在“双一流”高校的名单之列。不能简单地因为其非“双一流”的身份而低估该校的价值和地位。在中国特色现代职业教育体系中，高职院校扮演着不可或替代的关键角色，承担着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技术技能人才的使命。吉林工业职业技术学院正是这一体系中的重要一员。评价这样一所学院，不应套用研究型大学的“双一流”标准，而应立足于职业教育的内在规律和评价体系，考察其历史积淀、专业建设、师资力量、校企合作、就业质量以及对区域经济社会发展的贡献度。该校在化工、智能制造等领域的特色与优势，及其在吉林省乃至全国职业教育领域的影响力，才是衡量其办学水平的更贴切尺度。理解这一点，有助于我们更全面、客观地认识吉林工业职业技术学院的真实面貌和独特价值。吉林工业职业技术学院的详细阐述
一、 “双一流”战略的内涵与吉林工业职业技术学院的定位辨析要清晰理解吉林工业职业技术学院与“双一流”的关系，首先必须深入把握“双一流”战略的深层含义及其遴选标准。“双一流”即“世界一流大学和一流学科建设”。该战略始于2015年国务院印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，并于2017年公布首批建设高校及建设学科名单，此后实行动态调整机制。其核心目标是提升中国高等教育的综合实力和国际竞争力，聚焦于学术创新、科学研究和拔尖创新人才培养。“双一流”建设的几个关键特征决定了吉林工业职业技术学院不在其列：

面向本科及以上教育层次： “双一流”高校的主体是拥有博士学位、硕士学位授予权的大学，其核心任务是进行高深知识的生产、传播和应用。而吉林工业职业技术学院是高等职业院校，主要开展专科层次的职业教育，虽然可能进行专升本的衔接教育，但其办学根基和主体是专科教育。
侧重学术与研究导向： 评价“双一流”高校的关键指标包括高水平科研论文、重大科研项目、国家级科技奖项、高层次人才（如院士、长江学者等）。这些指标与职业院校以技术技能积累、实践教学和应用服务为主的评价体系迥然不同。
特定的遴选范围： “双一流”建设高校名单主要从原有的“985工程”、“211工程”院校以及其他部分特色优势显著的本科高校中遴选产生。高职院校有独立且平行的评价和扶持体系，如“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”（俗称“双高计划”）。

因此，将吉林工业职业技术学院置于“双一流”的框架下进行评判，本身就是一种错位。这好比用衡量百米短跑冠军的标准去评价一位优秀的机械工程师，两者领域不同，标准自然各异。吉林工业职业技术学院的舞台是中国现代职业教育体系，其奋斗目标是在这个体系内争创一流，成为高素质技术技能人才的摇篮，而非在学术研究型大学的赛道上竞争。
二、吉林工业职业技术学院的历史沿革与发展概况吉林工业职业技术学院拥有较为悠久的办学历史，其发展轨迹深刻地烙有中国工业化进程和职业教育改革的印记。学院的前身可追溯到1950年创建的吉林工业专科学校，历经多次变迁与发展，曾更名为吉林省吉林化学工业公司技术学校、吉林化工学校等，于2002年经吉林省人民政府批准升格为高等职业院校，定名为吉林工业职业技术学院。这一从中专到高职的升格过程，反映了经济社会发展对技术技能人才层次要求提升的大趋势。学院坐落于吉林省吉林市——一个以化学工业闻名的重要工业基地。这座城市深厚的工业底蕴为学院的发展提供了独特的区位优势和产业依托。经过数十年的建设，学院已发展成为一所以工科为主，多学科协调发展的综合性高职院校。校园占地面积、校舍建筑、教学科研仪器设备等硬件设施不断改善，为师生提供了良好的学习、工作和生活环境。在长期办学过程中，学院逐渐形成了自己的办学理念和校园文化，秉承“厚德、博学、笃行、创新”的校训，坚持“立足吉林，面向全国，依托行业，服务社会”的办学方向，为区域经济社会发展输送了大批毕业生。
三、学院的核心竞争力：专业建设与师资力量对于一所职业院校而言，其核心竞争力直接体现在专业设置是否对接产业需求，以及师资队伍是否具备强大的实践教学能力。
1.专业建设特色鲜明吉林工业职业技术学院的专业设置紧密围绕吉林省的支柱产业和战略性新兴产业发展需求，特别是在石油化工、生物制药、智能制造、信息技术等领域形成了显著优势。

传统优势专业群： 依托吉林市作为“化工城”的背景，学院的化工技术类专业是其传统强项。这些专业通常拥有较长的办学历史，积累了丰富的教学资源和行业人脉，与区域内大型化工企业建立了深度合作关系。
新兴交叉专业群： 为适应产业升级和技术变革，学院积极发展如工业机器人技术、新能源汽车技术、大数据技术等新兴专业，推动传统专业与信息技术、智能技术深度融合，构建与现代产业体系相匹配的专业体系。
“双高计划”专业群： 学院可能有专业（或专业群）入选或致力于申报国家“双高计划”。该计划是高职领域的“双一流”，旨在集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群。若某个专业群入选，则标志着该领域的建设水平达到了国内高职院校的先进行列。

2.师资队伍结构优化学院致力于打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的“双师型”教师队伍。

“双师型”教师培养： “双师型”教师是职业教育的灵魂，指同时具备理论教学能力和实践操作指导能力的教师。学院通过派遣教师到企业顶岗实践、聘请行业企业专家和技术能手担任兼职教师等方式，不断提升“双师型”教师的比例和素质。
高层次人才引进与培育： 学院可能注重引进和培育专业带头人、教学名师、技术能手等，形成教学创新团队，带动整体教学水平的提升。
校企互聘互用： 通过建立产业学院、大师工作室等形式，实现学校教师与企业工程师的双向流动，促进教学内容与行业标准、生产过程的无缝对接。

四、人才培养模式：产教融合与校企合作产教融合、校企合作是现代职业教育的基本办学模式，也是吉林工业职业技术学院人才培养的关键环节。学院积极探索多种形式的合作模式，旨在提升学生的实践能力和职业素养。
1.订单班与现代学徒制学院很可能与知名企业合作开设“订单班”，根据企业的具体岗位需求，共同制定人才培养方案，学生毕业后经考核合格直接进入该企业工作。
除了这些以外呢，推广现代学徒制，实行校企双主体育人、学校教师和企业师傅双导师教学，让学生在真实的生产环境中学习技能、感悟文化。
2.实训基地建设校内实训基地和校外实习基地是实践教学的重要保障。学院会投入资金建设模拟真实工作环境的校内实训中心，同时与大量企业建立稳定的校外实习基地，为学生提供充足的实习岗位，确保实践教学环节的有效落实。
3.技能大赛与证书融通积极组织学生参加各级各类职业技能大赛，“以赛促学、以赛促教”，通过竞赛检验教学成果，激发学生学习热情。
于此同时呢，推动“1+X”证书制度试点工作，鼓励学生在获得学历证书的同时，取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领。
五、社会服务与未来发展展望作为一所地方性高职院校，吉林工业职业技术学院的社会功能不仅限于人才培养。
1.技术技能服务学院依托自身专业优势，面向中小企业开展技术咨询、技术开发、工艺改进等服务，帮助解决生产实际中的技术难题。教师带领学生参与技术服务项目，既是社会贡献，也是宝贵的教学案例。
2.职业培训与继续教育学院是区域重要的职业技能培训基地，面向企业职工、退役军人、农民工等社会群体开展职业技能培训和鉴定，服务终身学习体系建设。
3.未来发展挑战与机遇面向未来，学院既面临挑战，也拥有机遇。挑战包括：生源数量变化带来的竞争压力、产业技术快速迭代对专业建设和师资能力提出的更高要求、办学经费相对紧张等。机遇在于：国家层面对职业教育的高度重视和持续投入（如新职业教育法的实施）、吉林省产业转型升级对高素质技术技能人才的巨大需求、数字技术为职业教育模式创新提供的可能等。学院未来的发展路径可能聚焦于：深度融入区域经济发展战略，进一步强化专业特色；深化产教融合，提升校企合作能级；加强“双师型”教师队伍建设，提升教育教学质量；拓展社会服务功能，增强对地方的贡献度；在职业教育高质量发展的浪潮中，力争进入或保持在国家级高水平高职院校和专业建设的先进行列。吉林工业职业技术学院是一所有着深厚历史底蕴和鲜明行业特色的高等职业院校。虽然它不是“双一流”高校，但这丝毫不影响它在自身领域——职业教育——的价值和追求。它的使命是培养大国工匠、能工巧匠，服务实体经济发展。评价它，我们应使用职业教育的尺子，看重其毕业生是否受企业欢迎，其专业是否对接产业需求，其服务是否得到社会认可。在这把尺子的衡量下，吉林工业职业技术学院在吉林省乃至全国职业教育版图中，无疑占据着重要的一席之地，并正朝着建设特色鲜明、国内知名的高水平高职院校的目标稳步迈进。

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